Tema : Expresión y comprensión Oral Grados : 1º y 2º

CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTOS

 Planifica una sesión de aprendizaje cuyo contenido es la producción  Elabora una sesión de aprendizaje donde  Diseño de sesión de
de textos. se evidencie la secuencia didáctica para la aprendizaje para la
expresión oral. producción de textos.
 Maneja estrategias didácticas para favorecer la expresión y  Utiliza estrategias didácticas para  Estrategias didácticas
comprensión oral en los niños. desarrollar la expresión oral en los niños para desarrollar la
niños. expresión oral en los
niños.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

Registro de asistencia.  Registro de asistencia de los participantes.  Planilla de registro de
asistencia.

 
Presentación de los  Se da a conocer a los participantes los objetivos del presente taller  Resultados del
objetivos del presente humorómetro.
taller
Motivación: Entonando  Participamos en una dinámica: “Entonando canciones”.  Cancioneros.
canciones canciones.  Tendremos 5 títulos de canciones y cada título se repetirá de acuerdo a la cantidad de participantes
que deseamos tener en cada grupo: la mariposa, un pericotito, arroz con leche, tengo una muñeca,
un elefante.
 Los participantes se unen de acuerdo al título de la canción y escriben el contenido de la misma,
recuerdan la melodía, la ensayan y salen al frente. No olvidar que ellos se recuerdan de la letra de la
canción y no los proporciona el o la capacitadora.
 Para conocimiento del o la capacitadora:
La mariposa Un pericotito Arroz con leche
La mariposa Un pericotito Arroz con leche
estaba en la cocina gracioso y bonito me quiero casar
haciendo chocolate asomó su hociquito con una señorita de Portugal
para la madrina, por un huequecito con esta sí, con esta no
vinieron los bomberos y el gato muy vivo con esta señorita me caso yo
quemaron los porotos apenas le vio que sepa bordar
María colorada de un salto que sepa tejer
repite la morada se la comió que sepa abrir la puerta para jugar
a la yuqui yuqui ya (BIS) miau miau miau (BIS)
 Tengo una muñeca
Tengo una muñeca
de vestido azul
zapatitos blancos
y medias de color tul
salta la tablita
que yo ya la salté
salta de nuevo
que yo ya me cansé.
Un elefante La cucaracha
Un elefante La cucaracha (Bis)
se balanceaba Ya no puede caminar
sobre una tela de araña Porque le falta (bis)
como veía se resistía Una patita de atrás
se fueron a llamar
a otro elefante más
Dos elefantes
se balanceaban…

Pim pom El pulgarcito

Pim pom es mi muñeco A pulgarcito
Gracioso y juguetón Le invitaron a dar un vue
Se lava la carita Vue vue vue vuelo en un avión
Con agua y jabón Ole ole ola

Se desenreda el pelo Y cuando estaba muy arriba

Con peine de marfil La gasoli li li li
Y aunque le tiren tirones Se acabo ole ole ola
No llora ni hace así
No se preocupen amiguitos
Pim pom dame la mano Que el pulgarctio se salvo
Con fuerte apretón Ole ole ola
Que quiero ser tu amigo
Pim pom pim pom
Pim pom

 Reflexionamos sobre la dinámica realizada y enfatizamos que una de las estrategias que ayudan a
fortalecer las capacidades comunicativas son las canciones para nuestros niños y niñas.

Recojo de experiencias  Mediante lluvia de ideas se recoge algunas ideas previas sobre la actividad tratada: Plumones de pizarra y
acerca de estrategias - ¿Qué estrategias están aplicando para desarrollar la expresión oral en los niños? mota.
sobre la expresión y ¿qué es la expresión oral? Papelotes.
comprensión oral. d

Analizan estrategias  Escuchan información acerca de la expresión y comprensión oral por el formador Multimedia
didácticas de expresión  Analizan junto con el formador estrategias de expresión oral como: Fichas de canciones
y comprensión oral.
 Planifican una actividad según la estrategia que les tocó
Grupo 1: Creación de rimas
Grupo 2 .Creación de cuentos
Grupo 3 :Declamación de poesías
 Grupo 4 : Como utilizar el cartel de asistencia para desarrollar la expresión oral
Grupo 5 : Cómo utilizar el cartel de cumpleaños para desarrollar la expresión oral

 :
- Preparan sus materiales y por sorteo se vivencia unas cuantas estrategias.
Se concluye diciendo :
 El lenguaje oral que empleamos está compuesto por unidades lingüísticas básicas (palabras,
sílabas, sonidos), reconocer su existencia y manipularlas a través de actividades de tipo vivencial es
crear conciencia fonológica, la que según investigaciones se relaciona favorablemente con el
aprendizaje lecto-escritor.
 Luego hacemos una explicación de lo que es la conciencia léxica y la importancia de su desarrollo.
Ejecutamos actividades que promueven su reforzamiento:
Dada una frase ir añadiendo palabras.
Dada una frase cambiar el orden de las palabras.
Solicitar otras alternativas

 Para trabajar la conciencia silábica cada docente elaborará un dibujo en la mitad de una hoja bond.
Se dispondrá de 4 cajas de sílabas con el número 1, 2, 3 y 4 respectivamente. Formar dos grupos de
docentes. Repartir los dibujos por la mitad. Cada grupo tendrá que introducir en las cajas un dibujo
según el número de sílabas que contengan. Gana el grupo que concluya primero. Se discuten otras
formas de trabajo vivencial.
Se construye el concepto de conciencia silábica oralmente y se incide en su importancia en el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
 Para lo concerniente a la conciencia fonémica se utilizan los dibujos de la actividad anterior.
Se desarrolla con el pleno las siguientes actividades:
Dado un fonema, buscar dibujos que contengan dicho fonema..
Dado un fonema, pedir a los participantes que se levanten de su asiento al observar entre los
dibujos (que iremos pasando a la vista de todos) un objeto que inicie con dicho fonema.
Tomar un dibujo, decir el nombre y separarlo en fonemas.
 Se concluye definiendo conciencia fonémica y su importancia para el aprendizaje de lectura y
escritura

Escriben en papelotes conclusiones sobre lo tratado y responden por escrito (reverso) la pregunta
¿Cómo influyó la comunicación oral en la producción del texto?
Se socializan las respuestas y cada grupo interpreta la información escrita por los demás participantes.
Respondemos a la pregunta ¿Cómo influyó la comunicación oral en la comprensión lectora del texto?
En forma individual elaboran una sesión de aprendizaje de “Expresión y comprensión oral”
Transferencia

La metacognición  A partir de una evaluación motivacional “ se evalúan los diferentes aspectos del taller:  Ficha de humorómetro
metodología, contenido, participación, capacitador, materiales y local. 6.

Arequipa, julio del 2012

Programa Logros de Aprendizaje

Fecha de Evaluación

¿Cómo te sentiste en el desarrollo del taller ?: PINTA EL CILINDRO

Fundamenta tu respuesta:
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