INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7079“RAMIRO PRIALÉ”

“With God everything is possible”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

REGIÓN: DRELM LIMA
UGEL: 01 San Juan de I.E: Ramiro Prialé P. Lic.: Joyce Ponce, Rafael
Miraflores
GRADO: 3°,4°,5° SECCIÓN: A,B,C, NIVEL: SECUNDARIA
D,E,F
EDA N°: III SA N°: 1 N° de Horas : 02 Fecha: 23
AL 27/05

II.- TÍTULO: “MY DAY”

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS Propósito ¿Qué evidencias
S de aprendizaje nos
dará?
Lee diversos Obtiene información Obtiene información Resolverán
tipos de textos del texto escrito. relevante y ejercicios de Respuestas de las
en inglés complementaria sobre el comprensión preguntas
como lengua Infiere e interpreta lenguaje las actividades de lectora. planteadas.
extranjera. información del su diario vivir en un texto
texto escrito. en inglés, con estructuras
gramaticales de mediana
complejidad y vocabulario
utilizado en el aula.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
excelencia desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales (ambientes) a utilizar

 Planeamiento y planificación de la sesión de  Recursos tic
aprendizaje.  Planificación en Word y la ejecución de
 Desarrollar campos temáticos en relación a las la sesión de aprendizaje.
competencias y capacidad.  Plumones, pizarra, mota.
 El propósito de la actividad de aprendizaje se
desprende desde el título de la actividad.
 Los desempeños precisar según el propósito a
lograr en la actividad de Aprendizaje.
 Reconocer las actividades de rutina diaria.

IV.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD

SECUENCIAS DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES T’
PEDAGÓGIC
AS
- Los estudiantes reciben el saludo y bienvenida de la docente
Good Morning/afternoon
- Se les hace recordar los protocolos de bioseguridad. Wash
your hands, wear 2 masks, use alcohol, se les hace recordar el
lenguaje más usado en inglés. Se establecen acuerdos de
convivencia y se escriben en la pizarra.
- Los estudiantes participan mediante lluvia de ideas.
-
Propósito: Resolver ejercicios de comprensión lectora.

- El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los

20
Inicio verbos para describir rutinas diarias? ¿Qué actividades de
’
rutina diaria puedes realizar para colaborar con los
quehaceres del hogar?
- Los estudiantes observarán imágenes sobre actividades de
rutina realizando MATCHING the words with the pictures, then
they practice the pronunciación.

CLEAN THE HOUSE DO THE CHORES COOK

Desarrollo PRE- READING: 50

- Los estudiantes observarán la imagen del texto y responderán ’
las preguntas:
- What do you observe? What is the text about? ( Students
predict)
- La docente escribe la lluvia de ideas de los estudiantes
(Brainstorming).
DURING READING:
- Los estudiantes leerán el texto en silencio y
responderán a la pregunta: What is the main
idea? - -- Luego escucharán leerán con la
docente. Los estudiantes responden a las
preguntas planteadas por la docente de
acuerdo al texto leído identificando algunas
actividades específicas, como: What does Peter
do in the morning? What does he do in the afternoon? What
does he do in the evening? empleando estrategias de
comprensión de textos como subrayar las actividades de rutina,
nuevo vocabulario para ellos y realizan un listado de ellos.
POST READING:
- A partir de ello, los estudiantes resolverán los ejercicios de
comprensión lectora como: Multiple choice and True/False.
- Los estudiantes comparten sus
respuestas.
  Los estudiantes junto con la docente concluyen acerca de la
importancia de cumplir nuestros roles diarios en el hogar.
 Los estudiantes responden las preguntas de la
metacognición.
 La docente plantea las siguientes preguntas a los 10
CIERRE
estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ’
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo
que aprendimos?
 Se valida el propósito de la Actividad de Aprendizaje.
El docente felicita a los estudiantes y finalmente se despide
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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Lic. Joyce K. Ponce Díaz
Docente Área Ingles
 EVALUATION CRITERIA

AL LEER UN TEXTO INICIO PROCESO LOGRADO

Identifica información
explicita en el texto.
Reconoce los recursos
para textuales.
Infiere el significado de
palabras, frases y
expresiones.
Opina de manera oral o
escrita sobre el
contenido.