INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10158 “JULIO C.

TELLO”

CRUZ DEL MÉDANO – MÓRROPE

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LAMBAYEQUE

Unidad de Gestión Educativa Local – Lambayeque

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 – 1° grado

“VALORAMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL

I. DATOS GENERALES

DRE /GRE Lambayeque UGEL Lambayeque

IE N° 10158 Julio C. Tello Nivel Secundaria
Ciclo/Grado VI – 1° grado Secciones A,B,C Y D
Fecha de inicio / Del 27 de junio al 22 de Julio Periodo de ejecución 4 semanas
término
Áreas Docente Kely Marisol Orrillo Leyva Área Matemática

II SITUACION SIGNIFICATIVA
En el centro poblado Cruz de Médano-Mórrope, la diversidad cultural se manifiesta en las
diversos hábitos, creencias, costumbres y estilos de vida a lo largo de su historia, lo cual
permite construir una identidad Cruceña-Morropana. Hoy en día, por el proceso de las
migraciones, la globalización, la influencia negativa de algunos canales de televisión, el
internet y las redes sociales, ha originado nuevos estilos de vida y pensamientos que no son
coherentes con la valoración de la diversidad cultural, que en muchos casos genera conflicto
en la interacción con los demás, en la práctica de valores y la manera de interpretar el
mundo. Esto ha dado lugar a que algunos estudiantes se sientan discriminados,
avergonzados y excluidos, por la práctica de hábitos, creencias y costumbres propios de su
cultura, lo que influye negativamente en el sentimiento de pertenencia e identidad cultural.
Por ello, es importante desarrollar en nuestros estudiantes competencias que le permitan
fortalecer su identidad, para que valoren y respeten la diversidad cultural, sin dejar de lado
su verdadera esencia, origen, historia, el sentido de pertenencia y con ello los valores, y así
ir convirtiéndolos en agentes de cambio para el progreso de su comunidad y país.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo la matemática nos ayuda a obtener
información y plantear conclusiones y decisiones sobre nuestras características personales
que nos ayudan a crecer y mejorar como parte de nuestra identidad?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar e igualar cantidades. Las transforma a
cantidades a
expresiones directa e inversamente proporcionales,
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
Resuelve problemas
de regularidad,
numéricas. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
equivalencia y numérico su comprensión acerca de la
Comunica su proporcionalidad, fracciones, decimales y porcentajes
cambio. comprensión sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje
los números y las numérico su comprensión de proporcionalidad,
operaciones. fracción, decimales y porcentajes, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones
Usa estrategias y entre representaciones
procedimientos de Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
estimación y procedimientos diversos para realizar
estimación y
operaciones con expresiones de proporcionalidad,
cálculo. fraccionarias, decimales y porcentuales usando
propiedades de los números y las operaciones, de
Argumenta
acuerdo con las condiciones de la situación planteada
afirmaciones sobre Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
las relaciones de estimación, y procedimientos diversos para
numéricas y las determinar equivalencias entre expresiones de
proporcionalidad, fracciones, decimales y porcentajes.
operaciones.

Modela objetos con Establece relaciones entre datos, regularidades,

formas valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o
geométricas y sus variación entre dos magnitudes. Transforma esas
transformaciones. relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que
Resuelve problemas incluyen la regla de formación de progresiones
Comunica su aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales
de forma, movimiento
comprensión sobre (ax + b = cx + d, a y c є Q
y localización.
las formas y Expresa, con diversas representaciones gráficas,
relaciones tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
geométricas. comprensión sobre la regla de formación de patrones
gráficos y progresiones aritméticas y geométrica
Usa estrategias y Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
procedimientos y el procedimiento matemático más conveniente a las
para orientarse en condiciones de un problema para determinar términos
el espacio. desconocidos o la suma de “n” términos de una
Argumenta progresión aritmética, simplificar expresiones
afirmaciones sobre algebraicas usando propiedades de la igualdad y
relaciones propiedades de las operaciones
geométricas. Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición
de un término en una progresión aritmética y su regla
de formación, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Docentes y estudiantes promueven el

un entorno en donde se respeten las
 •Enfoque inclusivo Tolerancia diversas culturas y costumbres de
o atención a la cada familia valorando a nuestra
diversidad comunidad.

IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Gestiona su Define metas de -Determina metas de aprendizaje viables asociadas a

aprendizaje de aprendizaje. sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
manera Organiza acciones y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
autónoma estratégicas para preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus metas -Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
de aprendizaje. en función del tiempo y de los recursos de que dispone
Monitorea y ajusta su para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
desempeño durante el sus posibilidades.
proceso de -Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
aprendizaje
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
-Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje

Personaliza entornos -Navega en diversos entornos virtuales recomendados

virtuales. adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
Gestiona información necesidades de manera pertinente y responsable.
del entorno virtual. -Clasifica información de diversas fuentes y entornos
Interactúa en teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
entornos virtuales. contenido reconociendo los derechos de autor.
Crea objetos virtuales Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
en diversos formatos. información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
Se -Registra datos mediante hoja de cálculo que le
desenvuelve permita ordenar y secuenciar información relevante.
en entornos -Participa en actividades interactivas y comunicativas
virtuales de manera pertinente cuando expresa su identidad
generados por personal y sociocultural en entornos virtuales
las Tics determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
-Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante
videos, audios y evaluación.
-Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
-Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel
 V. EVALUACION

Actividades de Evidencias de Producción/actuación

Competencias Capacidades Criterios
aprendizaje aprendizaje final
Exposición de
situaciones
problemáticas
Usa estrategias y Organizamos
procedimientos para nuestro trabajo
orientarse en el espacio. para
conocer nuestra
región y nuestro
país.
Traduce datos y
condiciones a expresiones .Resolver
Resuelve problemas algebraicas. Usa estrategias para interpretar la situaciones de
de forma, proporcionalidad
movimiento
• Comunica su comprensión relación entre la altitud y el soroche Comprendemos la
sobre las relaciones y modificar ambos conceptos para utilizando tablas
relación entre la Elaboración de un
y localización. expresarlos como una relación al
algebraicas. altitud boletín informativo
resolver problemas.
• Usa estrategias y y el soroche.
procedimientos para
encontrar reglas generales.
Traduce datos y Conocemos Exposiciones de
condiciones a expresiones cuánto llueve. problemas
Interpreta datos para expresar
algebraicas.
equivalencias de proporcionalidad
• Argumenta afirmaciones directa.
sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas Traduce datos y
de forma, condiciones a expresiones Justifica la variación del perímetro, Medidas
movimiento y
área y volumen debido a un necesarias.
localización Exposición de
cambio en las medidas. situaciones
problemáticas
algebraicas. Expresa e interpreta distancias y Conocemos
Usa estrategias y cuánto llueve.
procedimientos para medidas de mapas o planos
orientarse
usando escalas, al resolver
en el espacio problemas.

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y equivalencia.

Elaboramos
nuestro boletín
informativo.
V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad 1: Actividad 2:
Organizamos nuestro trabajo para conocer nuestra región y nuestro país. Comprendemos la relación entre la altitud y el soroche.

Actividad 3: Actividad 4: Conocemos cuánto llueve.

Medidas necesarias.

VI MATERIALES

PARA DOCENTE
• Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de http://
www.minedu.gob.pe/curriculo/documentos.php#top Ministerio de Educación. (2016).
Programa Curricular de Secundaria. Recuperado de http://www. minedu.gob.pe/curriculo/documentos.php#top
PARA ESTUDIANTE
• Ministerio de Educación. (2020). Cuaderno de trabajo. Matemática 1. Lima, Perú: Editorial Norma.
Otros:
Folletos, separatas, láminas, etc

Prof. Kely Marisol Orrillo Leyva

Docente de Matemática
Cruz del Médano 26 de junio 2022
 EXPERIENCIA 3

SESION DE APRENDIZAJE O1
DATOS INFORMATIVOS

Institución educativa: “Julio C. Tello”

Director : Lucelina Barturen Llatas

Docente : Orrillo Leyva Kely Marisol

Grado y sección : 1° A, B , C y D

1. TITULO DE LA SESION

“ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO PARA CONOCER NUESTRA REGIÓN Y

NUESTRO PAÍS”

2. Competencias, capacidades, propósitos y evidencias de aprendizaje

Competencias Y Capacidad Evidencia De Instrumento

Capacidades Aprendizaje
 Resuelve problemas Usa estrategias y Expresa sus Lista de cotejo
de forma, procedimientos ideas a manera
movimiento y para orientarse en de lluvia de
localización. el espacio. ideas

Enfoque transversal Acciones

Enfoque intercural
Competencia
transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Capacidades Desempeños
Organiza acciones -Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de
de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

INICIO
DESARROLLO
 Luego, la docente entrega una hoja con la situación significativa para generar el reto en los
estudiantes y solicita la participación de un estudiante para darle lectura (anexo 2)
  La docente orienta a los estudiantes para que las actividades planteadas estén relacionadas
con el desarrollo de habilidades y conocimientos matemáticos planificados en la unidad, tales
como:

CIERRE
 Los estudiantes, inducidos por el docente y con la finalidad de consolidar los aprendizajes esperados,
proponen compromisos a partir de las siguientes interrogantes:
¿Cómo haríamos la difusión de aspectos geográficos de tu comunidad? ¿De qué manera apoyarías para
elaborar un plano de tu comunidad o de tu II.EE.?
¿Cómo ayudarías a un turista para que no tenga malestares del soroche?
  La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

3. Momentos de la sesión

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

 La docente solicita que desarrollen la actividad 2, de la ficha 8, del cuaderno de trabajo, la cual se ubica en las
páginas 41 y 42,
 Que indaguen sobre los alimentos que se consumen con mayor frecuencia durante la preparación del menú semanal.
4. MATERIALES Y RECURSOS
 Tarjetas de papel, cinta adhesiva, plumones, tizas y pizarra.
 Lista de cotejo (anexo 1)
5. EVALUACION
 La docente verifica el logro o la ausencia de sus aprendizajes, aplicando una lista de cotejo.

Prof. Orrillo Leyva Kely Marisol

Docente de Matemática

ANEXO 01

LISTA DE COTEJO

N° ESTUDIANTES Expresa su Participa

opinión sobre las activamente en la Muestra tolerancia
actividades para producción del plan al dialogar sobre
el plan. de actividades sus propuestas.

SI NO SI NO SI NO
 SESION DE APRENDIZAJE O2
DATOS INFORMATIVOS

Institución educativa: “Julio C. Tello”

Director : Lucelina Barturen Llatas

Docente : Orrillo Leyva Kely Marisol

Grado y sección : 1° A, B , C y D
empleando la recta numérica

6. TITULO DE LA SESION

“RECONOCEMOS RELACIONES DE ORDEN Y OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS”

RECONOCEM
7. Competencias, capacidades, propósitos y evidencias de aprendizaje

Competencias Y Desempeñas Evidencia De Instrumento

Capacidades Aprendizaje
 Resuelve problemas Expresa en forma Ubica números Lista de cotejo
de forma, cantidad. gráfica y enteros
-Comunica su simbólica las utilizando la
comprensión sobre relaciones de recta numerica
los números y orden entre
operaciones números enteros
- Traduce cantidades a
empleando la
expresiones numéricas
recta numérica

Enfoque transversal Acciones

Enfoque intercural
Competencia
transversal
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Capacidades Desempeños
Organiza acciones -Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de
de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

8. Momentos de la sesión

INICIO
DESARROLLO
CIERRE

 La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

9. MATERIALES Y RECURSOS
 Tarjetas de papel, cinta adhesiva, plumones, tizas y pizarra.
 Lista de cotejo (anexo 1)
10. EVALUACION
 La docente verifica el logro o la ausencia de sus aprendizajes, aplicando una lista de cotejo.

Prof. Orrillo Leyva Kely Marisol

Docente de Matemática

ANEXO 01
FICHA DE TRABAJO

LISTA DE COTEJO
N° ESTUDIANTES Expresa en Propone
forma gráfica y conjeturas
simbólica las referidas a
relaciones de relaciones de
orden entre orden y
números propiedades de
enteros números
empleando la enteros
recta numérica

SI NO SI NO SI NO