Institución Educativa Integrada Nº 30005

“San Francisco de Asís” Palián - Huancayo “Amor , paz y bienestar para el éxito escolar”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TEMA “Conocemos sobre los múltiplos y divisores de un número”
AREA Matemática FECHA 16/08/2022
DOCENTE Jesús Angulo Cárdenas GRADO Y SECCIÓN 5° “B”
I. Propósitos de aprendizaje.
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre - Resuelve problemas de una o más Los estudiantes resuelven
 Traduce cantidades a expresiones datos y acciones de dividir acciones y las traduce con problemas para hallar múltiplos y
numéricas. una o más unidades en partes esquemas gráficos para que divisores.
 Comunica su comprensión sobre los iguales y las transforma en finalmente realice expresiones
números y las operaciones. expresiones numéricas numéricas de divisores.
 Usa estrategias y procedimientos de (modelo) de fracciones y - Expresa la idea de divisor
estimación y cálculo.  adición, sustracción y utilizando material concreto para
multiplicación con
 Argumenta afirmaciones sobre las fundamentar cuál es la relación
expresiones fraccionarias y entre factor y divisor.
relaciones numéricas y las
decimales (hasta el
operaciones.
centésimo).
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- Los múltiplos y divisores de
un número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
INSTRUMENTO Lista de cotejo
Autoevaluación
COMPETENCIA TRANVERSAL/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES.
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
 Define metas de aprendizaje aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
generados por las TIC.
 Gestiona información del entorno
virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE Valor: Equidad y Los estudiantes comparten siempre los bienes
ORIENTACIÓN AL justicia disponibles para ellos en los espacios educativos
BIEN COMUN (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad
y justicia.
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II. Preparación de la actividad:

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima
Actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
 Revisar la planificación anual y la experiencia de aprendizaje.  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

III. Desarrollo de aprendizaje

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

INICIO  Saludo a mis estudiantes con entusiasmo y alegría.

 Se dialoga sobre la sesión anterior en la que identificaron los múltiplos de un número, para
ello se da una cinta con diseño de tejido Paracas dividido en doce partes.

 Se pide que de las tiras recortadas las agrupen de 2 en 2 y responden a la pregunta ¿Sobra
alguna tira?

 Agrupen de 3 en 3 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 4 en 4 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 5 en 5 ¿Sobra alguna tira?

 Luego que las agrupen de 6 en 6 ¿Sobra alguna tira?

 ¿Qué relación hay entre los grupos que formaste y la cantidad de tiras cortadas de cada
grupo?
 Comunico el propósito de aprendizaje: Hoy los estudiantes identificarán los múltiplos y divisores de un
número, a través de diversas estrategias , para compartir su aprendizaje con sus
compañeros y familia.
 Comparto los criterios de evaluación a fin de tomarlas en cuenta para el desarrollo de su reto.
 Se propone los acuerdos de convivencia:  
 Practicar la escucha activa.
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas.
DESARROLLO
 RETO: Identificar los múltiplos y divisores de un número.
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
Félix distribuye a las bodegas los huevos de su granja en empaques de media docena.
Dejó 13 empaques de media docena en Comercial Clarita. ¿Cuántos huevos les llevó?
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a. Completan la tabla que usa Félix para saber la cantidad de huevos, según la cantidad
de empaques.

de
b. Responden:
¿En cuánto aumenta la cantidad de huevos cada vez que agrega un nuevo empaque?
¿Qué relación hay entre la cantidad de huevos y de empaques?
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Para qué son útiles las tablas?
Búsqueda de estrategias
 Responden a las preguntas:
 ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?
 ¿Qué material les ayudará a resolver el problema?
 Observan un video de la relación entre los divisores y múltiplos:
https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ&t=99s
REPRESENTACIÓN
 Completan lo que se hizo para saber la cantidad de huevos en los empaques

Felix llevó a la bodega _______________________________________

FORMALIZACIÓN
 Nos informamos
Múltiplos de un número natural
Un número natural A es múltiplo de un número natural B, cuando A es el producto de B
con un número natural. Entonces: A = Bk; “k“ es un número natural ( 0; 1; 2; 3; ....)
Cálculo de los múltiplos de un número
Los múltiplos de un número natural forman un conjunto infinito y existen dos formas de
determinarlo. Por ejemplo, con los múltiplos de 6:
1° forma
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Colocamos el número cero (0), que es múltiplo de todos los números, y luego
adicionamos 6 al número anterior. Repetimos el mismo proceso hasta obtener la
cantidad de múltiplos deseada.
2° forma

Multiplicamos por 6 los números naturales.

Divisores de un número natural
Calcula los factores que tienen 40 expresándolo como producto.
1 x 40; 2 x 20; 4 x 10; 5x8
Son todos aquellos que dividen al número exactamente. Los factores o divisores de un
número forman un conjunto finito. Para obtener todos los divisores de un número —por
ejemplo, de 40—, este se expresa en factores de todas las maneras posibles.
Los divisores de 40 son dichos números tomados de menor a mayor.
D(40) = {1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40}
Múltiplos de un número en una sucesión de números consecutivos
Ejemplo:
En la sucesión 1; 2; 3; 4; 5;...; 1 386, ¿cuántos números son múltiplos de 6?
Resolución:
M(6) = {6(1); 6(2); 6(3)... 6(231)}
M(6) = {6; 12; 18;...; 1 386}
2° método
Siempre que la sucesión se inicie en 1 y que esta aumente de 1 en 1. Divide el último
término de la sucesión entre el número cuyos múltiplos se desea obtener. Del ejemplo
anterior, se tiene que:

Hay 231 números múltiplos de 6.

 Explican los procesos y estrategias aplicadas a partir de las siguientes preguntas:
¿Fue útil trabajar con las tablas?, ¿qué relación encuentras entre factores y
divisores?, ¿qué semejanzas o diferencias encuentras entre la idea de múltiplo y
de divisor?, ¿qué pasos debemos seguir para hallar los divisores de cualquier
número?
 Se explica sobre los divisores:

Divisores
• El divisor de un número es todo aquel número que divide exactamente a otro número; es
decir, sin que haya residuo.
• Un número es divisor de otro cuando lo contiene un número exacto de veces.
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• Los divisores de cualquier número son finitos, ya que ellos se obtienen al determinar sus
factores.
• Todo número siempre tiene como divisor a la unidad y al mismo número. Por ejemplo:
Divisores de 15 son 1, 3, 5 y 15.
Divisores de 14 son 1, 2 ,7 y 14.
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otros problemas
1. En el recorrido de 80 km del tren “El veloz” hay estaciones para
subir el tren cada 5km de recorrido, y estaciones de bajada cada
8km de recorrido ¿En qué kilómetros el tren “El veloz” realizará
subida y bajada de pasajeros sin considerar los extremos?

2. Tres luces de colores parpadean en un cartel de publicidad. Después de encender el

cartel, la luz roja se prende cada 2 segundos; la luz azul, cada 5 segundos; y la luz
verde, cada 7 segundos. Javier, el encargado de verificar la iluminación, revisa el
cartel 30 segundos después de encenderlo. ¿Qué luces se prenden en ese instante?
a. Completa el proceso que inició Rosa.

b. Observa cómo resolvió Miguel y completa.

Las luces que se prende son:

c. Responde
• ¿Qué luz no estará encendida? ¿Por qué?
• ¿Qué puedes afirmar del número 30 con relación al 7?
d. Otro día, Javier decide revisar las luces a los 56 segundos de encendidas. ¿Podrá
observar las tres luces encendidas? ¿Por qué?
Javier ____ podrá observar las tres luces encendidas. Porque
______________________
REFLEXIÓN
Las niñas y niños reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema mediante las preguntas: ¿Qué es el divisor de un número?, ¿por qué se dice que
el número o la cantidad de divisores de un número es finito?, ¿por qué hay relación entre
factores y divisores?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
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CIERRE  Se realizan las preguntas metacognitivas: ¿cómo te sentiste al realizar esta actividad?,
¿consideras importante lo aprendido? ¿por qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora les invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
autoevaluación.
AUTOEVALUÓ MIS APRENDIZAJES

Lo estoy ¿Qué puedo hacer para

Lo logré
Criterios de evaluación intentando mejorar mi aprendizaje?

Resolví problemas de una o más acciones y

las traduje con esquemas gráficos para que
finalmente realice expresiones numéricas de
divisores.

Expresé la idea de divisor utilizando material

concreto para fundamentar cuál es la
relación entre factor y divisor.

VI. Reflexiones de la docente sobre el aprendizaje 

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

V°B° DIRECCIÓN

LISTA DE COTEJO Fecha: 16/08/2022

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.
Matemática
Matemática
ESTANDAR:
“CONOCEMOS
Resuelve problemas en los que modela las características SOBRE LOS
y la ubicación MÚLTIPLOS
de objetos a formasY DIVISORES
bidimensionalesDEyUN NÚMERO” sus
tridimensionales,
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos:
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
Identificar los múltiplos y divisores de
ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e
Hoy los estudiantes
instrumentos para ampliar,identificarán los múltiplos
reducir, girar y construir formas; así ycomo para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
un número.
seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
divisores
elementos de delas un número,
formas geométricasay sus
través demedibles,
atributos diversas
con ejemplos concretos y propiedades.
estrategias,
EVIDENCIA:para compartir
Los estudiantes su aprendizaje
resuelven con múltiplos y divisores.
problemas para hallar
sus compañeros
NOMBRESy familia.
Y APELLIDOS CRITERIOS
Resuelve problemas de Expresa la idea de divisor
una o más acciones y las utilizando material
traduce con esquemas concreto para
gráficos para que fundamentar cuál es la
Resuelve problemas
finalmente derealice
una relación
o más entreacciones
factor y y las traduce con
expresiones numéricas de divisor.
esquemas divisores.
gráficos para que finalmente realice expresiones
01 AVELLANEDA GARCIA ROPZMERY numéricas de divisores.
02 Expresa la idea de divisor utilizando material concreto para
AYALA AVELLANEDA VALENTINA BEATRIZ
03
fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor.
BARBARON INOCENTE ROSARIO MIREYA
04 BRICEÑO GARCIA, SAYURI ERIKA
05 CARBAJAL FELIX YEICOK NICOLAS
06 CASTILLO HUAMAN YADHIEL JOSE NICOLAS
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07 CHAVARRIA CANO HECTOR DIEGO

08 CHIQUIS TORRES ROSAURA
09 CLAUDIO RIVERA KARELLY JULYANT
10 CRESPO GARCIA LUIS MIGUEL
11 DE LA CRUZ POMACHAHUA ANGIE LORENA
12 GALVEZ ORELLANA ELVIN HERNANDO
13 GOMEZ HUAROCC, ANJELI DAYANA
14 HUAMANI QUISPE ALVARO NICOLAS
15 LEANDRO AVILA DIGIORGI URIEL
16 LIMACHE OCHOA LIVIA HARIANA
17 MEZA ROJAS CARLOS MANUEL CLAUDIO
18 MONTES HUACCAYCHUCO LUIS FERNANDO
19 PASTRANA ROJAS ELMER MAYK
20 QUINTANILLA SUAZO FIORELA PAMELA
21 ROJAS RICRA YIN DAYRON
22 ROJAS SULLCA EDISON DIEGO
23 ROJAS VARGAS RODRIGO ANDREE
24 ROMAN MENDOZA DICK IIHAN
25 TORRES VÍNCULA BRENDA
26 VELIZ ARROYO YAZURI JHAJAIRA
27 VILCAPOMA VICTORIANO ANGEL ENRIQUE

 Sí X NO