SESIÓN DE APRENDIZAJE

Juntamos hasta 40 objetos

IE
ÁREA Matemá tica FECHA
DOCENTE GRADO Y 2º grado
SECCIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE EVIDENCIA INST. DE
S/ EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve Expresa con Resolver Plantea modelos Explica con Lista de cotejo
problemas de diversas problemas concretos apoyo de
cantidad.” representaciones juntando para resolver material
y lenguaje cantidades problemas
Traduce cantidades haciendo simples con concreto las
numérico
a expresiones uso de material números de acciones de
numéricas (números, signos
concreto hasta 9, que juntar.
y expresiones
implican
Comunica su verbales) su
las acciones de
comprensión sobre comprensión del
juntar.
los números y las número como
operaciones. ordinal al ordenar Expresa en forma
objetos hasta el oral y
Usa estrategias y
procedimientos de
décimo lugar, del con material
estimación y número como concreto lo
cálculo. cardinal al que comprende
determinar una sobre el
Argumenta cantidad de hasta significado de las
afirmaciones sobre 10 objetos y de la operaciones
las relaciones comparación y el aditivas asociadas
numéricas y las orden entre dos a acciones
operaciones. cantidades. de juntar con
números hasta 9.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Imágenes
Cuaderno de trabajo de matemáticas.
¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Plumones de distinto color, colores, objetos
Cuaderno de matemáticas
Cuaderno de trabajo, páginas
Base diez

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente saluda a los estudiantes amablemente. Entonan canciones, y realizan la oración.
Entrega a cada grupo 15 granos de maíz y 14 frejoles. Dialogan brevemente sobre los beneficios que nos
brindan estos alimentos a nuestra salud, luego la docente les plantea las siguientes preguntas ¿Cuántos
maices tienen? ¿Cuántos frejoles? ¿Cuántos granos tienen en total? La docente acompaña este momento
para observar los procesos de los estudiantes.
La docente pregunta: ¿Qué acción han realizado para responder la pregunta? ¿Alguna vez han resuelto una
situación igual?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas que impliquen acciones de juntar.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
-Participar en orden.
-Colaborar con quienes tengan dificultad
-Escucha activa.
-Tener la mascarilla bien puesta.
DESARROLLO
SE PLANTEA LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
La docente les comenta que ha tenido un problemita y desea que los estudiantes del 1º grado le ayude a
resolverlo.
Presenta el siguiente problema:

Samuel y Susi reflexionaron sobre la importancia de alimentarse saludablemente

para estar protegidos de diferentes enfermedades. Para ello compraron algunas
frutas cada uno, ahora quieren saber cuántas frutas tienen en total entre los dos

Yo compré 13
manzanas Yo compré 21
mandarinas
¡

La docente asegura la comprensión del problema mediante estas interrogantes:

¿De quiénes nos habla el problema?¿sobre qué reflexionan Samuel y Susi? ¿Cuántas frutas a comprado cada
uno?¿Qué nos pide el problema?

Se promueve la búsqueda de estrategias a través de la siguiente pregunta:

¿Qué haremos para dar solución a nuestro problema? ¿Qué materiales podemos usar? ¿Nos servirá el
multibase

REPRESENTACIÓN

La docente egl mateeeeeeeea multiase a ggggggups

Los estudiantes organizados en grupos representan la situación problemática planteada

16 mazanas 17mandarinas
 33 frutas en total

La docente acompaña a cada grupo en este momento realizando las siguientes preguntas: ¿Cu? ¿Qué
representan los botones verdes? ¿Qué acción has realzado con los botones? ¿por qué?
¿La acción de juntar será igual a sumar o restar? ¿ Qué signo se usa cuando sumamos?.
Les entrega un papelote y les pide que dibujen lo que han representado con su material, lo repreenten
también con números

Respuesta:____________________
Los estudiantes socializan lo trabajado explicando porqué han realizado la acción de juntar
La docente les indica que plasmarán en el cuaderno, las representaciones, con dibujos, con números y
palabras lo que han realizado en grupo.
En todo momento la docente estará atenta a los estudiantes que requieran de apoyo individualizado..

FORMALIZACIÓN.
Los estudiantes formalizan su aprendizaje sobre los criterios que tomaron en cuenta para resolver la
situación planteada; : ¿Cómo lograron saber cuál es la cantidad exacta de plantas comestibles ?, ¿Cómo lo
han representado?
La docente presenta un organizador y concluye con los estudiantes que: Sumar es juntar, reunir
dos o más cantidades o cosas para tener un nuevo total.
Ficha de aplicación

Conversa con los estudiantes sobre la sesión y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?,
¿En qué situaciones usamos la suma?

TRABAJAMOS EN EL AULA

Resolvemos el problema

CEBOLLAS ZANAHORIAS

TOTAL DE ALIMENTOS

2 Representa dibujando la cantidad de alimentos en el siguiente

3 Ahora lo harás con números:

4 Escribe tu respuesta: _________________________________________

Dibuja:

Con números:

Respuesta:_______________
_
LISTA DE COTEJO
AREA MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

ESTUDIANTES Plantea modelos Expresa en forma oral y

concretos con material concreto lo
para resolver problemas que comprende sobre el
simples con números de significado de las
hasta 9, que implican operaciones
las acciones de juntar aditivas asociadas a
acciones
de juntar con números hasta
9.
Resolvemos en
forma gráfica y
simbólica sumas
hasta 9
cebolla

zanahoria