SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : 5096 “Hijos de 1.1 Grado y sección: 1º” ”
Ventanilla”
1.2 Docente: 1.3 Turno: Mañana
1.4 Área: Matemática 1.5 Fecha: 06/09/22
1.6 Tiempo :90 minutos 1.7 Asistencia : Alumnos

II.TITULO DE LA SESIÓN: Encontramos el equilibrio con balanza

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los

niños y las niñas aprenderán establecer
equivalencias usando material concreto

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORE ACTITUDES Y/O ACCIONES

S OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables EQUIDAD Docentes y estudiantes participan activamente en

JUSTICIA la planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las
RESPONSA
necesidades de los miembros del aula cuando
BILIDAD comparten los espacios educativos (sectores de
EMPATIA aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

sesión?
 Lista de cotejos
 Prepara para esta sesión una lista de  Papelote
cotejos con los nombres de los  Cuaderno
estudiantes.
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

CAPACIDAD PRECISADOS APRENDIZAJE DE
VALORACIÓN
Resuelve problemas de Establece - Hallan la igualdad de una
cantidad. relaciones de cantidad utilizando 2 datos.
 Lista de cotejo.
Traduce datos y equivalencias entre
condiciones a dos grupos de
expresiones algebraicas hasta diez objetos y
y gráficas.
las trasforma en
Comunica y representa
igualdades que
ideas matemáticas.
Matemática

contienen
Usa estrategias y adiciones.
procedimientos para
encontrar equivalencias Emplea estrategias
y reglas generales. heurísticas y
estrategias de
cálculo para
encontrar la
equivalencia en una
balanza.

III.- SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS Y/O DOSIFICA
MOMENTOS MATERIALES CION DEL
PROCESOS PEDAGOGICOS
TIEMPO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar
su asistencia. Recordamos las mediadas de bioseguridad.

10
imágenes Minutos

INICIO

 Comenta con los niños sobre si han ido al mercado preguntares

¿Qué usa la verdulera o la frutera para pesar sus productos?
¿Qué podemos pesar con la balanza? ¿para qué otras cosas
usamos la balanza?
 Preséntales a los niños la balanza del rústica elaborada e invita Cartulina
a los niños a pesar que coloque más objetos para que hallen el
equilibrio en la balanza.

se invita a los niños a pesar que coloque más objetos para que
hallen el equilibrio en la balanza se motiva para que ellos
expliquen con sus propias palabras por qué de su peso a Objetos
través de las preguntas ¿Por qué una de los platillos tiene 2
objetos? ¿Qué has hecho para igualar el peso?
Explicamos
¿Qué significa la balanza en equilibrio? Recursos
 Una balanza está en equilibrio cuando ambos platillos humanos
pesan o tienen igual peso.

 COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN Hoy vamos a

hallar igualdades utilizando material concreto.

 Pídeles que propongan tres normas de convivencia para la

sesión y poder trabajar en armonía.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza
Levantar la mano para intervenir.

Planteamos la siguiente situación: (Pág. 109 MED)

60min.
Leemos nuevamente el problema a los estudiantes. Ayuda a que lo
comprendan con algunas preguntas: ¿Cuál es el título del problema?,
¿quiénes juegan?, ¿qué harán?, ¿Qué hará Benjamín? (Subrayamos
nuestro primer dato) ¿Qué nos pide el problema? ¿ En qué parte del
texto encontramos lo que nos pide el problema?
DESARROLLO
lápiz, colores,
plumones,
goma y
revistas
variadas

objetos
variados

Luego ayudamos a los estudiantes en la búsqueda de estrategias

para estimar y comparar el peso de los objetos. Preguntamos: ¿qué
harán para saber qué objeto pesa más que, menos que o tanto como
el otro? Escribimos la respuesta en la pizarra.

Resolvemos:
Seguimos resolviendo otro problema:

 En la balanza en uno de los platillos una regleta rozada y una

roja y en el otro platillo puso una regleta amarilla ¿Qué tiene
que hacer para equilibrar o igualar el peso?

 Promueve la compresión del problema a través de preguntas

¿Qué sucede con la balanza? ¿Por qué no está equilibrada?
¿Qué nos pide que hagamos el problema?
 Anota las respuestas de los niños en la pizarra.
 Búsqueda y ejecución de una estrategia.
 Pregunta a los niños ¿Cómo podríamos resolver esta situación?
¿Cuál será la regleta apropiada para igualar el peso?
¿podemos representar igualdades con números? ¿Cómo lo
haríamos? Escucha la propuesta de los niños
Que te expliquen ¿Por qué la balanza está en equilibrio?
 Pide que completen el ejercicio 2 parte a), b) y c) y que
completen la igualdad numérica


 Socializan sus representaciones.

 Pide a los niños que comparen sus resultados con sus
 compañeros

Formalización y reflexión
 Pregúntales a los niños ¿Qué hicieron para igualar los pesos en
ambos platillos de la balanza? ¿pudieron hallar la igualdad de
 Monitorea este proceso no te olvides de realizar preguntas de
razonamiento.
 Una vez terminado el problema concluye con las preguntas
de metacognición ¿Qué aprendiste hoy? ¿qué pasos seguiste
para resolver el problema? ¿te fue fácil crear un problema
para la igualdad?
 Como extensión a casa entrégales una ficha para que halle
igualdades numéricas
dos grupos de números? Explícales que Una igualdad
numérica es una relación entre dos expresiones numéricas que
dan el mismo resultado.
 Pregúntales a los niños sobre los pasos que siguieron para
aprender ¿te fue fácil identificar el peso que faltaba para
equilibrar la balanza? ¿Qué pasos siguieron? ¿Cómo resolviste
la igualdad de números? ¿Qué dificultad tuviste?

Planteamiento de otros problemas.

•Pide a los niños que en parejas desarrollen otro ejercicio
parecido y que creen la igualdad numérica de la pág. 110

20
minutos

I. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades
CIERRE experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
IV.-EVALUACIÓN:

Formativa Se observará la participación en clase y el trabajo en equipo.

Sumativa Se aplicará una lista de cotejo:

V.- TAREAS PARA TRABAJAR EN CASA

® Se reforzará el tema a través de la siguiente tarea:

 Fichas de trabajo
VI.-REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y
cuáles no?

Docente Directora

Lista de cotejo
Docente: Fecha: 06 /09/2022
Título: Encontramos el equilibrio con balanzas Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Hallan la igualdad de una cantidad utilizando 2 datos
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Resuelve problemas de Establece relaciones Emplea estrategias
regularidad, equivalencia y de equivalencias heurísticas y
cambio entre dos grupos de estrategias de
Traduce datos y condiciones a hasta diez objetos y cálculo para
expresiones algebraicas y las trasforma en encontrar la
Matemática

gráficas igualdades que equivalencia en una

contienen adiciones balanza

Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
1
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4
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