UGEL Nº 10 - Huaral

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

PROFESOR: Grecia Alor Salazar ÁREA:MATEMÁTICA FECHA: 08– 06 – 2022

SUB DIRECTOR: Jaime Muñoz GRADO: 6º SECCIÓN: “A”

TÍTULO:
RESOLVEMOS POTENCIAS A PARTIR DE LA MULTIPLICACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Elabora representaciones  Identifica los Lista de cotejo.
 Traduce cantidades a expresiones concreta, pictórica, gráfica y términos de la
numéricas. simbólica de la potencia cuadrada potenciación y
 Comunica su comprensión sobre los y ubica de un número natural. resuelve
números y las operaciones. problemas con
 Usa estrategias y procedimientos de facilidad
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque igualdad de género. Justicia. Reconoce el valor de cada persona.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTO SECUENCIA PEDAGÓGICA/DIDÁCTICA RECUROS/MATERIALES

 Saludo amablemente a los estudiantes e iniciamos el dialogo mediante Papelógrafo.

la siguiente pregunta ¿Has jugado el juego de los palitos?

 Se explica el procedimiento y realizamos el juego establecido.

INICIO  A continuación, se menciona el propósito de la sesión: “Hoy los

2O min. estudiantes resolverán problemas de potenciación de números
naturales.”

 Se establece con los estudiantes acuerdos que ayudarán a trabajar y

aprender mejor entre todos.

 Familiarización con la Situación Problemática Fichas.

Lápices.
Solicitó a los estudiantes que observen y lean la siguiente situación Papelógrafos.
problemática. (anexo 1) Plumones.
DESARROLLO La Hidra de Lerna es un personaje
5O min mitológico que aparece en algunas
historias, como la de las 12 pruebas de
Hércules. La Hidra era un monstruo con
1 cabeza, pero si se le cortaba, le nacían 2
cabezas en su lugar. Si un héroe intentaba
vencerla cortándole todas sus cabezas
cada día, ¿cuántas cabezas tendría la Hidra
el tercer día? ¿y al cabo de 10 días
intentando vencerla?
 Realizo las siguientes preguntas a los estudiantes:

¿De qué trata el problema? ¿Qué datos proporciona el problema? ¿Qué

debes averiguar? ¿cuántas cabezas tendría la Hidra el tercer día? ¿y al cabo de
10 días intentando vencerla? ¿Cómo puedes representar este problema?

 Búsqueda y ejecución de estrategias

Se les explica a los estudiantes que deben Diseñar o adaptar una estrategia,
respondiendo a las siguientes interrogantes:

Para responder la pregunta ¿cuántas cabezas tendría la Hidra el tercer día? ¿y

al cabo de 10 días intentando vencerla? ¿Qué datos te ayudaran a
responderla?
¿Qué estrategia o operación utilizaras para obtener la respuesta?

 Socializa sus representaciones

Se les explica a los estudiantes que deben aplicar las estrategias que sean
convenientes para desarrollar el reto propuesto por ello realizan las
preguntas.

Responde la pregunta ¿cuántas cabezas tendría la Hidra el tercer día?

Escribe la operación que responde la pregunta.

 El primer día, al cortarle una cabeza, el monstruo tenía 2 cabezas.

 El segundo día, al cortarle todas las cabezas, nacieron el doble: 2 x 2 = 4

cabezas.

 El tercer día, volvieron a nacer el doble de cabezas: 2 x 2 x 2 = 8 cabezas.

 En resumen, para saber cuántas cabezas tenía tras estos 3 días, hemos
multiplicado 2 tres veces. Esto también se puede representar así:

23 = 8 cabezas y se lee 2 elevado al cubo

Para resolver la segunda pregunta ¿y al cabo de 10 días intentando vencerla?,

tendríamos que hacer el mismo procedimiento, pero es un poco largo.

 Para saber cuántas cabezas tendría el monstruo en 10 días, debemos

hacer la siguiente operación:

2x2x2x2x2x2x2x2x2x2

También es muy largo ¿verdad? Por eso será más fácil de resolver si
utilizamos una potencia, expresando la misma operación del siguiente modo:

210 = 1024 cabezas y se lee 2 elevado a la décima potencia.

 • Reflexión y formalización

Solicito a los estudiantes que expliquen cómo han resuelto el problema.

Formalizo con los estudiantes, para formalizar el conocimiento, realiza

preguntas como las siguientes:

¿Qué datos sirvieron para resolver el problema? ¿Qué debo hacer si observo
problemas de potencia?

• Planteamiento del problema

Se solicita a los estudiantes realicen las hojas de aplicación con más problemas
presentes.

 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.

CIERRE  Logramos el propósito de la clase.
2O min  Dialogamos realizando la meta-cognición: ¿Qué aprendieron?, ¿cómo
aprendieron?, ¿para qué les sirve lo que aprendieron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿DEBO REFORZAR LA CLASE EN
DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA
SESIÓN? LA SIGUIENTE SESIÓN?
ENSEÑANZA?
 Lista de cotejo  Logrado
No logrado
Docente Grecia Alor Salazar
Grado y sección 6º “B” Área MATEMÁTICA

SESIÓN: Resolvemos operaciones combinadas con paréntesis.

PROPÓSITO: “Hoy analizaremos operaciones combinadas y su correcta resolución en diferentes contextos.”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad:

CAPACIDADES: • Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS A EVALUAR
-Diseña una estrategia adecuada para -Resuelve problemas utilizando la
resolver la situación problemática estrategia que más le conviene.
planteada.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
Logrado No logrado Logrado No logrado
01 Alvarado Vilchez, Angelique de Guadalupe
02 Alvarez Apolinares, Angela Vania
03 Barzola Carhuaricra, Franco
04 Capcha Lopez, Analy Felipa
05 Castañeda Mejía, Nahomy Yamilet
06 Celestino Castillejo, Yosmel Alfredo
07 De La O Villaorduña, Jose Manuel
08 Guerra Chicya, Jarumi Hanali
09 Julca Paucar, Yanina Isela
10 Leyva Yanac, Nalia Yasmin
11 Mendez Collazos Thalia Mayte
12 Mendoza Regalado, Jorge
13 Milla Mory, Christian Anderson
14 Mío Julca Diego Fabricio
15 Portal Pajuelo, Jeremi De Alexandro
16 Ramos Garcia, Grace Yulieth
17 Ruiz Roque, Diana Melissa
18 Sanchez Cerna, Belén Dina
19 Sánchez Huarac, Alice Jurley
20 Sandoval Saavedra, Nubby Raquel
21 Seminario Montemayor, Juan Alexis
22 Silva Tafur, Jose Leopoldo
23 Sinuiri Tovar, Naomy Karina
24 Soriano Morales, Kelvin Angelino
25 Tafur Calderon, Elizabeth Lusmeri
26 Tafur Cano, Yasuri Yamileth
27 Tafur Nieves, Haran Sergio
28 Tafur Nieves, Mishany Nasira
29 Uribe Agüero, Jesús David
30 Vargas Espinoza, Jheremy Alexandro
31
32
 Hoja de aplicación

 Desarrollo las siguientes potencias.

42 = 4x4 = 16, se lee: cuatro elevado a la cuarta potencia.

74 = _________________= _____ , ___________________________________________________________

123 = _________________= _____ , ___________________________________________________________

92 = _________________= _____ , ___________________________________________________________

73 = _________________= _____ , ___________________________________________________________

35 = _________________= _____ , ___________________________________________________________

 Escribo como potencia y resuelvo:

Producto de factores iguales Potenciación Resultado

2x2x2x2x2x2x2x2x2x2 210 1024

3x3x3x3

7x7x7

6x6

5x5x5x5

11 x 11

8x8x8

1x1x1x1x1x1x1

3x3x3x3x3x3

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