COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE

VERACRUZ

Planeación Didáctica
Plantel 12 Córdoba
Planeación Didáctica Híbrida
Periodo 2022-B

Plantel: 12, Córdoba, Ver. Docente: María Gloria Leticia Juárez Martínez Grupo(s): 107, 108 y 110

Bloques: Periodo
Asignatura Semestre de
evaluación
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I I.- PROCESO COMUNICATIVO PRIMER PARCIAL I
II.- PROCESO DE LECTURA
Competencias Genéricas a desarrollar
Atributos de competencias genéricas a desarrollar
Bloque I
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Bloque II
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sintética.
Competencias Disciplinares (asignaturas del Componente de Formación Básica y Propedéutica) o
Profesionales (si se trata de capacitaciones) a desarrollar
Competencias disciplinares a desarrollar
Bloque I
CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CDBC 6 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
CDBC8 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación

Departamento de Servicios Docentes

Av. Américas 60, Col. Aguacatal C.P. 91130 Xalapa,
Veracruz
T. 01 228 842 3320, Ext. 2007 www.cobaev.edu.mx
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Plantel 12 Córdoba
de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
Bloque II
CDBC1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CDBC8 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación
de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
Propósito del Bloque (s o Módulo
)
Propósito del bloque
Bloque I Conoce los elementos del proceso comunicativo y las funciones del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
para la redacción y comprensión de textos diversos.
Bloque II Desarrolla el proceso de lectura a partir de textos sugeridos y de interés personal para su uso en la vida cotidiana
Interdisciplinariedad
Interdisciplinariedad
Ética I, Informática I, Química I y, Matemáticas I.
Aprendizajes esperados
Aprendizajes esperados
Bloque I
 Interpreta mensajes a través del uso del proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica con la utilización de
los textos funcionales.
 Aplica las funciones del lenguaje en los diversos contextos en que se desenvuelve.
Bloque II
 Interpreta de manera crítica las ideas principales de diferentes tipos de textos.
Selecciona tipos de lectura de acuerdo a sus necesidades e intereses personales
Conflicto cognitivo Situación didáctica Ejes transversales
Conflicto cognitivo o tema integrador Todas las personas hablamos, Ejes transversales:
Bloque I ¿Te has preguntado cómo sería tu vida si hubieras reímos, lloramos, cuestionamos, . Social
crecido alejado de la sociedad? pedimos, soñamos, queremos, etc. . Ambiental
¿Qué habrías hecho si nadie hubiera compartido sus ideas y Cada uno de estos procesos sería . Salud
enseñanzas? imposible si antes no hubieran . Habilidades lectoras

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Bloque II ¿has escuchado diversas campañas a favor de la existido personas que te alimentaran
lectura? ¿Por qué crees que son importantes? de su experiencia, sus creencias,
percepciones, informaciones, entre
otras.
Los alumnos en el salón de clases
identificaran el proceso
comunicativo y de lectura; los
pondrán en práctica ya sea de
manera individual o por equipo

Secuencia Didáctica
Actividades a distancia
(Aprendizaje autónomo a través de Campus
Fase Actividades presenciales Sesiones virtual, guías pedagógicas, otras) Sesiones

Apertura 1.- El docente da la bienvenida a los jóvenes 1 1.- El proceso comunicativo: elementos 1
de nuevo ingreso. Localizar los elementos del proceso
Da a conocer los bloques de la asignatura y comunicativo en el texto anterior. Identifica
el encuadre del primer parcial.
dichos elementos en los textos 1 y 2 y contesta
Se les pide una investigación sobre los
lo que se indica. 2
elementos que intervienen en el proceso
2.- Lee con atención los textos siguientes y
comunicativo.
contesta con la función lingüística según
Proceso comunicativo: Las funciones del
2 corresponda. 1
lenguaje
BLOQUE II Proceso de lectura 
Lee con atención los textos de las páginas 26 y Leer el siguiente texto del caricaturista
27 de libro te textos e identifica cada una de las 2
mexicano Trino (2007).
funciones del lenguaje según corresponda. Estrategias de comprensión lectora
1
2.- Proceso de lectura cuyos conocimientos
esenciales son pertinencia de la lectura.

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Lee con atención las lecturas de tu libro de
texto de las páginas 41, 42 y 43. Y contesta
las preguntas.
Desarrollo  Elaborar un mapa mental. Del 1.- El texto es “Descifran el ADN del aguacate”
proceso comunicativo. de Martha Duhne Backhauss (2019).
 Los alumnos leerán textos con la 2.- Leer los diferentes textos, con la intención
finalidad de analizar los elementos de de identificar el proceso de lectura.
la comunicación que están
presentes.
 PROCESO DE LECTURA.-Leerán
sobre las funciones del lenguaje,
elaborarán y realizarán actividades
de las páginas de su libro de texto.
Páginas 40, 41, 42 y 43.
Cierre  Leerán, textos y contestaran  Leerán textos y contestaran algunas
algunas preguntas relacionado con el preguntas relacionado con el mismo.
mismo.  Contestaran las tres evaluaciones que
 Contestaran las tres evaluaciones vienen en la plataforma de Moodle.
que vienen en la Plataforma de
Moodle
Evaluación

Forma / Estrategia Mecanismo

Función (Heteroevaluación, (en campus virtual, de manera
Actividades
Coevaluación, física mediante guía pedagógica,
autoevaluación) libro de texto, libreta, otras)

Responder los cuestionarios que se presentan en la

Diagnóstica Actividad interrogativa Autoevaluación individual
plataforma de Moodle.
Coevaluación y Heteroevaluación/ individual.
En clase los alumnos realizarán actividades de su libro
Formativa Heteroevaluación/equipo o
de texto.
individual.
Sumativa Elaboración · Portafolio de evidencias · Reseña Individual

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descriptiva · Cuestionario

Instrumento Criterio de Porcentaje

aplicación
Rúbrica holística Individual
10 %
Realizar las actividades de la Plataforma Moodle.
11 %
Investigar y leer, los diferentes tipos de textos. Equipo
Cuestionario Individual 9%
TOTAL 30 %

Observaciones (indicar qué materiales didácticos y recursos Tecnológicos se consideraron en la planeación y

pormenores que considere importante mencionar):
Plataforma de Moodle
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
EDITORIAL COBAEV Leticia Villalobos Flores
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
EDITORIAL: Book Mart Alejandro Gómez Pérez

DOCENTE SUBDIRECTORA ACADÉMICA

MARÍA GLORIA LETICIA JUÁREZ MARTÍNEZ LIC. LISBET CASTRO UTRERA

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