COLEGIODE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN

1.- DATOS GENERALES

Grupo y turno: Nombre del profesor (líder pedagógico):

Plantel/EMSAD: Jiutepec 02
201, 205 y 206 Matutino Lic. Raúl Armando Macosay Guerrero
Componente de formación:
( X ) Básica ( ) Propedéutica
Campo disciplinar: Comunicación Academia: Lenguaje y Comunicación
( ) Formación para el trabajo

Semestre: Ciclo escolar:

Asignatura (UAC): Taller de Lectura y Redacción 2
2021-A 2020-2021

Competencias del Perfil de Egreso Marco Curricular Común (MCC)

Genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Disciplinares
1.Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2.Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en
función de sus conocimientos previos y nuevos.
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas 4.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
apropiados. intención y situación comunicativa.
1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. 5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue. 6.Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere creativa.
conclusiones a partir de ellas.
7.Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los
métodos establecidos. propósitos comunicativos de distintos géneros.
1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de 8.Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
un objetivo. académica.
2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
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1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Competencias Socioemocionales: ⚫ Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus
Lecciones ConstrúyeT intereses en ámbitos diversos.
⚫ 9.3: Expresión facial de las emociones
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⚫ 10.3: ¿Estoy leyendo? ⚫ Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el
⚫ 11.3: Si puedes, evita la situación análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
⚫ 12.3: ¿Qué puedo decir de la atención?
⚫ Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos
tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance

⚫ Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de

estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del
desarrollo personal y profesional.

Propósito General de la asignatura: Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades
de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

Presentación de los Bloques por parciales

1.Primer Parcial

Bloque I: Desarrollo de la lengua

Bloque II: Textos Funcionales

2. Segundo Parcial

Bloque III: Textos Persuasivos

3. Tercer Parcial
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Bloque IV: Ensayo
Bloque V: Textos orales
Bloque VI: Textos recreativos

2.- ENCUADRE (Primer día de clases):

Se da a conocer el programa (contenidos temáticos y competencias a desarrollar).

Los subproductos y productos por entregar, dentro de los diferentes momentos de la evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), así como los instrumentos
con los que se evaluará y los criterios.
El docente presenta el encuadre de evaluación a los alumnos, donde les informa el nivel de aprendizaje que alcanzarán de acuerdo a las competencias antes
mencionadas durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación.

1.Proyectos.............................................. 50%
2.Examen................................................ 50%
Total...................................................... 100%

3.-PLANEACIÓN POR PARCIALES Y BLOQUES

Nombre del bloque: Periodo de aplicación: Nº de sesiones por
Parcial 1 Bloque I 22 al 26 de febrero bloque:
Desarrollo de la lengua 6
Propósito del bloque: Analiza y evalúa el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario específico y tecnicismos para establecer las
relaciones polisémicas de las palabras.
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Problema del contexto con el que se relaciona la
Interdisciplinariedad
planeación del bloque (s)/ situación social de Ejes transversales
referencia
Ética 2 Eje transversal social
Informática 2 Eje transversal ambiental
La pandemia por la COVID-19 y sus efectos en las
Química 2 Eje transversal de salud
dinámicas sociales
Matemáticas 2 Eje transversal de habilidades lectoras
Introducción a las Ciencias Sociales
Aprendizaje Clave
Eje Componentes Contenido Central Contenido Específico
⚫ La distinción de ideas en un texto.
Generación de una El sustento de la opinión del
opinión razonada y estudiante con un argumento La escritura argumentativa ⚫ El sustento de puntos de vista personales
razonable a partir de a partir de una lectura.
la elaboración de La construcción de una perspectiva La escritura original argumentada
textos. propia y original argumentada ⚫ El conocimiento y uso de los elementos de
la reseña crítica.
La lectura, la escritura y la oralidad La importancia de la lengua y el papel de la ⚫ La distinción entre la oralidad y escritura.
como prácticas habilitadoras y gramática.
generadoras del aprendizaje. ⚫ El empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
La importancia de la lectura para la
Leer, escribir,
escritura: la producción de textos El texto argumentativo. ⚫ La identificación del tema, la intención y las
hablar y escuchar.
argumentativos. partes de un texto para la elaboración de
un resumen.
La importancia de la lectura para la
escritura: la argumentación El texto como fuente de información y de
fundamentada expresión de nuevas ideas.
Tipos de saberes
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Clave CG Clave CDG Conocimientos Fácticos Procedimentales Actitudinales y Valores Aprendizaje esperado
(Habilidades)

CG 5.2 CDBC 8 Palabras primitivas Identifica las palabras Escucha y participa Conoce las partes de una
CG 7.3 CDBC 12 primitivas como paso activamente. palabra para aplicarlas en el
CG 8.3 Proceso de formación de palabras: medular para el proceso de proceso de formación del
⚫ Derivación de palabras formación de palabras. Privilegia el diálogo para léxico.
⚫ Composición de palabras construcción de nuevos
Construye palabras a partir conocimientos. Asocia las conexiones
Prefijos y sufijos griegos de un procedimiento semánticas de las palabras
lingüístico formal. para su uso cotidiano.
Prefijos y sufijos latinos
Reconoce el origen Clasifica prefijos y sufijos
etimológico de los prefijos griegos y latinos y los
y sufijos, tanto griegos distingue en el uso del
como latinos. lenguaje oral y escrito.
Nombre del bloque: Periodo de aplicación: Nº de sesiones por
Parcial 1 Bloque 2 bloque:
Textos funcionales 1 al 12 de marzo 12

Propósito del bloque: Elabora textos funcionales conforme a sus conocimientos, ideas y experiencias respetando las normas de la redacción para aplicarlos
en ámbito personal, escolar y social.

Problema del contexto con el que se relaciona la

Interdisciplinariedad
planeación del bloque (s)/ situación social de Ejes transversales
referencia
Ética 2 Eje transversal social
Informática 2 Eje transversal ambiental
La pandemia por la COVID-19 y sus efectos en las
Química 2 Eje transversal de salud
dinámicas sociales
Matemáticas 2 Eje transversal de habilidades lectoras
Introducción a las Ciencias Sociales
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Aprendizaje Clave
Eje Componentes Contenido Central Contenido Específico
⚫ La distinción de ideas en un texto.
Generación de una El sustento de la opinión del
opinión razonada y estudiante con un argumento La escritura argumentativa ⚫ El sustento de puntos de vista personales
razonable a partir de a partir de una lectura.
la elaboración de La construcción de una perspectiva La escritura original argumentada
textos. propia y original argumentada ⚫ El conocimiento y uso de los elementos de
la reseña crítica.
La lectura, la escritura y la oralidad La importancia de la lengua y el papel de la ⚫ La distinción entre la oralidad y escritura.
como prácticas habilitadoras y gramática.
generadoras del aprendizaje. ⚫ El empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
La importancia de la lectura para la
Leer, escribir,
escritura: la producción de textos El texto argumentativo. ⚫ La identificación del tema, la intención y las
hablar y escuchar.
argumentativos. partes de un texto para la elaboración de
un resumen.
La importancia de la lectura para la
escritura: la argumentación El texto como fuente de información y de
fundamentada expresión de nuevas ideas.
Tipos de saberes

Clave CG Clave CDG Conocimientos Fácticos Procedimentales Actitudinales y Valores Aprendizaje esperado
(Habilidades)

CG 4.1 CDBC 1 Funciones y características de los Identifica el propósito de Reconoce sus fortalezas y Utiliza la función referencial
CG 4.2 CDBC 4 textos funcionales los textos funcionales. áreas de oportunidad. y apelativa en la redacción
CG 5.2 CDBC 12 de textos funcionales.
Escolares Se relaciona con sus
⚫ Cuadro sinóptico Distingue las características semejantes de forma Elabora textos funcionales
⚫ Mapa mental de los textos funcionales. colaborativa mostrando de acuerdo a sus
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⚫ Mapa conceptual disposición al trabajo características y valora su
Conoce el proceso básico metódico y organizado. importancia en el ámbito
Personales de gestión de un escolar y laboral.
⚫ Currículum Vitae documento. Externa un pensamiento Evalúa la importancia de
crítico y reflexivo de Selecciona tipos de lectura
Laborales y sociales manera solidaria. de acuerdo a sus
⚫ Carta petición necesidades e intereses
⚫ Oficio personales.
⚫ Carta poder
⚫ Solicitud de empleo
⚫ Blog
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PARCIAL I
Apertura Desarrollo Proceso de Aprendizaje
Nº de
Aprendizajes previos a Cierre del Bloque Recursos
sesiones
rescatar
⚫ Evaluación diagnóstica (VAK) ⚫ Repaso de las funciones del lenguaje. ⚫ Evaluación sumativa ⚫ Libros
⚫ Dar a conocer el contenido ⚫ Explicación dentro de la clase del proceso (proyecto) ⚫ Fotocopias
temático del bloque de formación de palabras, así como prefijos ⚫ Evaluación sumativa ⚫ Pizarrón
⚫ Explicación del primer y sufijos grecolatinos. (examen) ⚫ Plumones
proyecto ⚫ Ejercicios para identificar las partes de las ⚫ Retroalimentación por ⚫ Videos
palabras y las etimologías grecolatinas. parte de los alumnos ⚫ Computadora
⚫ Explicación en clase de las características y ⚫ Bocinas
18 propósitos de los textos funcionales.
⚫ Redacción y gestión de carta petición.
⚫ Desarrollo de mapa conceptual.
⚫ Llenado en clase de formatos como carta
poder y solicitud de empleo.
⚫ Preguntas en clase que favorezcan la
reflexión y motiven la participación
⚫ Proyectos en equipo
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⚫ Redacción y gestión de carta petición para
solicitar mejoras en las comunidades de los
estudiantes.
Actividades que realiza el alumno y evidencia el logro de las competencias
GENÉRICAS DISCIPLINARES

Ejercicios y trabajos en equipo Redacción de cartas petición.

Investigación en fuentes de información acerca de un problema determinado Selección del destinatario competente para atender la petición.
Desarrollo de mapa conceptual.

5.-Productos Esperados
Carta petición (redacción y gestión)
Organizador gráfico que sintetice la información de un texto
Solicitud de empleo y carta poder llenadas correctamente

INTEGRACIÓN DE PROYECTO DE VIDA (avances en el proyecto)

El alumno adquirirá habilidades que le permitan redactar de forma coherente y ordenada su proyecto de vida.
6.- Evaluación del Bloque

Diagnóstica Formativa Sumativa

⚫ Preguntas para obtener información ⚫ Ejercicios ⚫ Proyecto en equipo

acerca de conocimientos previos acerca de ⚫ Participaciones en clase ⚫ Examen
la comunicación, sus elementos e ⚫ Exposición de proyectos
intenciones AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Estrategias de retroalimentación:
• Durante las sesiones (valorando los ejercicios y participaciones en clase)
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• En el proyecto final se les mencionarán las competencias apropiadas y las áreas de oportunidad para mejora.

7.- Fuentes de consulta

Básicas
Castillo, A. Y Gutiérrez, F. (2001). Taller de Lectura y Redacción 2. México, D.F. MACMILLAN
López, O. Y Castillo, V. (2014). Taller de Lectura y Redacción 2. México, DF. MACMILLAN.

Complementarias

Sánchez, A. Y Cid, M. (2012). Taller de Lectura y Redacción 2. México. NUEVA IMAGEN.

8.- Observaciones
La planeación podrá sufrir modificaciones en caso de que el grupo requiera un cambio de estrategia y/o producto que evidencie el aprendizaje.
Nombre del bloque: Periodo de aplicación: Nº de sesiones por
Parcial 2 Bloque 3 bloque:
Textos Persuasivos 16 de marzo al 30 de abril 16
Propósito del bloque: Produce textos persuasivos atendiendo a sus características para formar una conciencia crítica y una actitud responsable ante el
entorno.
Problema del contexto con el que se relaciona la
Interdisciplinariedad
planeación del bloque (s)/ situación social de Ejes transversales
referencia
Ética 2 Eje transversal social
Informática 2 Eje transversal ambiental
La pandemia por la COVID-19 y sus efectos en las
Química 2 Eje transversal de salud
dinámicas sociales
Matemáticas 2 Eje transversal de habilidades lectoras
Introducción a las Ciencias Sociales
Aprendizaje Clave
Eje Componentes Contenido Central Contenido Específico
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Generación de una El sustento de la opinión del
opinión razonada y estudiante con un argumento
razonable a partir de
la elaboración de La construcción de una perspectiva
textos. propia y original argumentada
La lectura, la escritura y la oralidad
como prácticas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje.
La importancia de la lectura para la
Leer, escribir,
escritura: la producción de textos
hablar y escuchar.
argumentativos.
La importancia de la lectura para la
escritura: la argumentación
fundamentada
Tipos de saberes
PLANEACIÓN
La escritura argumentativa
La escritura original argumentada
La importancia de la lengua y el papel de la
gramática.
El texto argumentativo.
El texto como fuente de información y de
expresión de nuevas ideas.
⚫ La distinción de ideas en un texto.
⚫ El sustento de puntos de vista personales
a partir de una lectura.
⚫ El conocimiento y uso de los elementos de
la reseña crítica.
⚫ La distinción entre la oralidad y escritura.
⚫ El empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
⚫ La identificación del tema, la intención y las
partes de un texto para la elaboración de
un resumen.

Clave CG Clave CDG Conocimientos Fácticos Procedimentales Actitudinales y Valores Aprendizaje esperado
(Habilidades)

CG 4.2 CDBC 1 Funciones y características de los Identifica las funciones y Aporta ideas en la solución Crea, analiza y valora textos
CG 6.4 CDBC 4 textos persuasivos características de los textos de problemas persuasivos en donde
CG 8.3 CDBC 12 persuasivos. promoviendo la asume una actitud
Clasificación creatividad. respetuosa ante la
⚫ Anuncio publicitario Establece la diferencia diversidad de opiniones.
⚫ Articulo de opinión entre cada uno de los Se relaciona con sus
⚫ Caricatura política textos persuasivos. semejantes de forma
colaborativa mostrando
Ampliación de vocabulario

⚫ Tecnicismos
⚫ Neologismos
⚫ Arcaísmos
Apertura
Nº de
Aprendizajes previos a
sesiones
rescatar
⚫ Evaluación diagnóstica
⚫ Dar a conocer el contenido
temático del bloque
⚫ Explicación del proyecto final
18
4.-Actividades que realiza el alumno y evidencia el logro de las competencias
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PLANEACIÓN
Reconoce el uso formal de disposición al trabajo
las palabras. metódico y organizado.
Externa un pensamiento
crítico y reflexivo de
manera solidaria.
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PARCIAL 2
Desarrollo Proceso de Aprendizaje
Cierre del Bloque Recursos
⚫ Explicación dentro de la clase de los ⚫ Evaluación sumativa ⚫ Libros
distintos textos persuasivos. (proyecto) ⚫ Fotocopias
⚫ Escuchar y leer el discurso «Tengo un ⚫ Evaluación sumativa ⚫ Pizarrón
sueño» de Martin Luther King, Jr. (examen) ⚫ Plumones
⚫ Lectura de los discursos de Bruto y Marco ⚫ Retroalimentación por ⚫ Videos
Antonio de la obra «Julio César» de parte de los alumnos ⚫ Computadora
William Shakespeare. ⚫ Bocinas
⚫ Desarrollo de spots de radio.
⚫ Creación de carteles publicitarios y
propagandísticos.
⚫ Asignación de tareas y revisión de dudas
⚫ Realización de ejercicios individuales y en
equipo
⚫ Preguntas en clase que favorezcan la
reflexión y motiven la participación
⚫ Proyectos en equipo
⚫ Desarrollo de campaña política
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GENÉRICAS DISCIPLINARES

Ejercicios y trabajos en equipo Desarrollo de cartel publicitario

Trabajo colaborativo para el desarrollo de una campaña política Redacción de texto para spot de radio
Redacción de un discurso político
5.-Productos Esperados
Cartel publicitario
Spot de radio
Discurso político

INTEGRACIÓN DE PROYECTO DE VIDA (avances en el proyecto)

El alumno adquirirá habilidades que le permitan redactar de forma coherente y ordenada su proyecto de vida.
6.- Evaluación del Bloque

Diagnóstica Formativa Sumativa

⚫ Preguntas para obtener información ⚫ Ejercicios ⚫ Proyecto en equipo

acerca de conocimientos previos acerca de ⚫ Participaciones en clase ⚫ Examen
la comunicación, sus elementos e ⚫ Exposición de proyectos
intenciones AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Estrategias de retroalimentación:
• Durante las sesiones (valorando los ejercicios y participaciones en clase)
• En el proyecto final se les mencionarán las competencias apropiadas y las áreas de oportunidad para mejora.

7.- Fuentes de consulta

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PLANEACIÓN

Básicas
Castillo, A. Y Gutiérrez, F. (2001). Taller de Lectura y Redacción 2. México, D.F. MACMILLAN
López, O. Y Castillo, V. (2014). Taller de Lectura y Redacción 2. México, DF. MACMILLAN.

Complementarias

Sánchez, A. Y Cid, M. (2012). Taller de Lectura y Redacción 2. México. NUEVA IMAGEN.

8.- Observaciones
La planeación podrá sufrir modificaciones en caso de que el grupo requiera un cambio de estrategia y/o producto que evidencie el aprendizaje.
Nombre del bloque: Periodo de aplicación: Nº de sesiones por
Parcial 3 Bloque 4 bloque:
Ensayo 10 al 14 de mayo 4

Propósito del bloque: Redacta diferentes tipos de ensayo de acuerdo a su estructura y características para generar un pensamiento crítico.

Problema del contexto con el que se relaciona la

Interdisciplinariedad
planeación del bloque (s)/ situación social de Ejes transversales
referencia
Ética 2 Eje transversal social
Informática 2 Eje transversal ambiental
La pandemia por la COVID-19 y sus efectos en las
Química 2 Eje transversal de salud
dinámicas sociales
Matemáticas 2 Eje transversal de habilidades lectoras
Introducción a las Ciencias Sociales
Aprendizaje Clave
Eje Componentes Contenido Central Contenido Específico
Comunicarse, La comunicación y las relaciones La elaboración de un relato a partir de un texto
relacionarse y interpersonales El trabajo colaborativo en el aula como de elección del alumno.
colaborar con los base para la integración de la comunidad
demás. La integración de la comunidad de de aprendizaje El uso de las clases de palabras en un texto
aprendizaje específico.
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PLANEACIÓN

La contextualización de la
comunidad de aprendizaje a partir
de los intereses y experiencias
académicas de los estudiantes
Generación de una El sustento de la opinión del
opinión razonada y estudiante con un argumento
razonable a partir de
la elaboración de La construcción de una perspectiva
textos. propia y original argumentada
La lectura, la escritura y la oralidad
como prácticas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje.
La importancia de la lectura para la
Leer, escribir,
escritura: la producción de textos
hablar y escuchar.
argumentativos.
La importancia de la lectura para la
escritura: la argumentación
fundamentada
Tipos de saberes
La escritura argumentativa
La escritura original argumentada
La importancia de la lengua y el papel de la
gramática.
El texto argumentativo.
El texto como fuente de información y de
expresión de nuevas ideas.
⚫ La distinción de ideas en un texto.
⚫ El sustento de puntos de vista personales
a partir de una lectura.
⚫ El conocimiento y uso de los elementos de
la reseña crítica.
⚫ La distinción entre la oralidad y escritura.
⚫ El empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
⚫ La identificación del tema, la intención y las
partes de un texto para la elaboración de
un resumen.

Clave CG Clave CDG Conocimientos Fácticos Procedimentales Actitudinales y Valores Aprendizaje esperado
(Habilidades)

CG 6.1 CDBC 4 Clasificación Identifica los diferentes Adopta un pensamiento Redacta un ensayo
CG 6.4 CDBC 5 ⚫ Filosófico tipos de ensayo. crítico, empático y respetando la estructura y
CDBC 12 ⚫ Literario asertivo. metodología sugerida.
⚫ Científico
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Reconoce el proceso a Adopta una actitud Valora la diversidad de
Metodología seguir en la redacción de respetuosa ante la ensayos que comparten en
un ensayo. diversidad de opiniones. las diferentes asignaturas y
Estructura ámbitos.
Aplicar el proceso
metodológico para la
redacción de ensayos.

Elabora ensayos
atendiendo a la
metodología de su
estructura y el contexto.
Nombre del bloque: Periodo de aplicación: Nº de sesiones por
Parcial 3 Bloque 5 bloque:
Textos Orales 17 al 21 de mayo 4

Propósito del bloque: Compara los distintos tipos de comunicación oral para la aplicación en las diversas situaciones comunicativas.

Problema del contexto con el que se relaciona la

Interdisciplinariedad
planeación del bloque (s)/ situación social de Ejes transversales
referencia
Ética 2 Eje transversal social
Informática 2 Eje transversal ambiental
La pandemia por la COVID-19 y sus efectos en las
Química 2 Eje transversal de salud
dinámicas sociales
Matemáticas 2 Eje transversal de habilidades lectoras
Introducción a las Ciencias Sociales
Aprendizaje Clave
Eje Componentes Contenido Central Contenido Específico
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
Generación de una El sustento de la opinión del
opinión razonada y estudiante con un argumento
razonable a partir de
la elaboración de La construcción de una perspectiva
textos. propia y original argumentada
La lectura, la escritura y la oralidad
como prácticas habilitadoras y
generadoras del aprendizaje.
La importancia de la lectura para la
Leer, escribir,
escritura: la producción de textos
hablar y escuchar.
argumentativos.
La importancia de la lectura para la
escritura: la argumentación
fundamentada
Tipos de saberes
PLANEACIÓN
La escritura argumentativa
La escritura original argumentada
La importancia de la lengua y el papel de la
gramática.
El texto argumentativo.
El texto como fuente de información y de
expresión de nuevas ideas.
⚫ La distinción de ideas en un texto.
⚫ El sustento de puntos de vista personales
a partir de una lectura.
⚫ El conocimiento y uso de los elementos de
la reseña crítica.
⚫ La distinción entre la oralidad y escritura.
⚫ El empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
⚫ La identificación del tema, la intención y las
partes de un texto para la elaboración de
un resumen.

Clave CG Clave CDG Conocimientos Fácticos Procedimentales Actitudinales y Valores Aprendizaje esperado
(Habilidades)

CG 6.4 CDBC 5 Exposición oral Reconoce la estructura y Respeta la opinión de los Usa las diferentes formas de
CG 8.3 CDBC 6 ⚫ Mesa redonda características de los demás. expresión oral atendiendo
CG 9.1 CDBC 8 ⚫ Foro diferentes textos orales. las características y
CDBC 12 ⚫ Debate Asume una actitud estructura de los textos
Diferencia las formas de empática y de escucha orales.
Características de las formas de expresión oral atendiendo activa.
expresión oral a sus características. Integra exposiciones orales
Maneja los conflictos considerando las
interpersonales.
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PLANEACIÓN
Elementos de apoyo para las Contrasta los elementos de necesidades del contexto
exposiciones orales apoyo que se pueden académico y laboral.
⚫ Discurso utilizar en las exposiciones
⚫ Gráficos orales.
⚫ Organización
Nombre del bloque: Periodo de aplicación: Nº de sesiones por
Parcial 2 Bloque 3 bloque:
Textos Recreativos 24 de mayo al 1 de junio 4
Propósito del bloque: Desarrolla la habilidad creativa para la elaboración de textos recreativos en el contexto en el que se desenvuelve.

Problema del contexto con el que se relaciona la

Interdisciplinariedad
planeación del bloque (s)/ situación social de Ejes transversales
referencia
Ética 2 Eje transversal social
Informática 2 Eje transversal ambiental
La pandemia por la COVID-19 y sus efectos en las
Química 2 Eje transversal de salud
dinámicas sociales
Matemáticas 2 Eje transversal de habilidades lectoras
Introducción a las Ciencias Sociales
Aprendizaje Clave
Eje Componentes Contenido Central Contenido Específico
⚫ La distinción de ideas en un texto.
Generación de una El sustento de la opinión del
opinión razonada y estudiante con un argumento La escritura argumentativa ⚫ El sustento de puntos de vista personales
razonable a partir de a partir de una lectura.
la elaboración de La construcción de una perspectiva La escritura original argumentada
textos. propia y original argumentada ⚫ El conocimiento y uso de los elementos de
la reseña crítica.
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La lectura, la escritura y la oralidad La importancia de la lengua y el papel de la ⚫ La distinción entre la oralidad y escritura.
como prácticas habilitadoras y gramática.
generadoras del aprendizaje. ⚫ El empleo de las nociones básicas de
sintaxis.
La importancia de la lectura para la
Leer, escribir,
escritura: la producción de textos El texto argumentativo. ⚫ La identificación del tema, la intención y las
hablar y escuchar.
argumentativos. partes de un texto para la elaboración de
un resumen.
La importancia de la lectura para la
escritura: la argumentación El texto como fuente de información y de
fundamentada expresión de nuevas ideas.
Tipos de saberes

Clave CG Clave CDG Conocimientos Fácticos Procedimentales Actitudinales y Valores Aprendizaje esperado
(Habilidades)

CG 2.1 CDBC 7 Funciones y características de los Identifica las funciones y Respeta la Desarrolla la habilidad
CG 2.3 CDBC 12 textos recreativos características de los textos interculturalidad. creativa.
recreativos.
Populares Promueve la perspectiva Valora la expresión estética
⚫ Chiste Establece la diferencia de la diversidad a través de los textos recreativos en
⚫ Refrán entre los diferentes tipos del manejo de sus el ámbito académico y
⚫ Canción de textos recreativos emociones. personal.
⚫ Adivinanza (populares y literarios).
⚫ Historieta Analiza la influencia e
intencionalidad de un texto
Literarios recreativo popular en el
⚫ Narrativos ámbito personal.
⚫ Líricos
⚫ Dramáticos
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PARCIAL 3
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PLANEACIÓN
Apertura Desarrollo Proceso de Aprendizaje
Nº de
Aprendizajes previos a Cierre del Bloque Recursos
sesiones
rescatar
⚫ Evaluación diagnóstica ⚫ Explicación de los diferentes tipos de ⚫ Evaluación sumativa ⚫ Libros
⚫ Dar a conocer el contenido ensayo, sus características y argumentos. (proyecto) ⚫ Fotocopias
temático del bloque ⚫ Explicación de algunos tipos de ⚫ Evaluación sumativa ⚫ Pizarrón
⚫ Explicación del proyecto argumentos útiles para la redacción del (examen) ⚫ Plumones
ensayo. ⚫ Retroalimentación por ⚫ Videos
⚫ Explicación de los distintos textos orales. parte de los alumnos ⚫ Computadora
⚫ Explicación de los distitnos textos ⚫ Bocinas
recreativos.
⚫ Debatir acerca de un tema controversial
20 de la elección del grupo.
⚫ Asignación de tareas y revisión de dudas
⚫ Realización de ejercicios individuales y en
equipo
⚫ Preguntas en clase que favorezcan la
reflexión y motiven la participación
⚫ Proyectos en equipo
⚫ Desarrollo de entrevista a un líder de
opinión acerca de cómo prevenir el
embrazo adolescente
4.-Actividades que realiza el alumno y evidencia el logro de las competencias
GENÉRICAS DISCIPLINARES

Ejercicios y trabajos en equipo {Redacción de un ensayo

Investigación de los distintos tipos de textos expositivos Organización de debate del tema seleccionado para el ensayo
Investigación sobre a quién pueden entrevistar Composición de canción con base en el tema del ensayo

5.-Productos Esperados
 COLEGIODE BACHILLERES DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN
Ensayo
Debate
Canción
INTEGRACIÓN DE PROYECTO DE VIDA (avances en el proyecto)

El alumno adquirirá habilidades que le permitan redactar de forma coherente y ordenada su proyecto de vida.
6.- Evaluación del Bloque

Diagnóstica Formativa Sumativa

⚫ Preguntas para obtener información ⚫ Ejercicios ⚫ Proyecto en equipo

acerca de conocimientos previos acerca de ⚫ Participaciones en clase ⚫ Examen
la comunicación, sus elementos e ⚫ Exposición de proyectos
intenciones AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
Estrategias de retroalimentación:
• Durante las sesiones (valorando los ejercicios y participaciones en clase)
• En el proyecto final se les mencionarán las competencias apropiadas y las áreas de oportunidad para mejora.
7.- Fuentes de consulta

Básicas
Castillo, A. Y Gutiérrez, F. (2001). Taller de Lectura y Redacción 2. México, D.F. MACMILLAN
López, O. Y Castillo, V. (2014). Taller de Lectura y Redacción 2. México, DF. MACMILLAN.

Complementarias

Sánchez, A. Y Cid, M. (2012). Taller de Lectura y Redacción 2. México. NUEVA IMAGEN.

8.- Observaciones
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DIRECCIÓN ACADÉMICA
PLANEACIÓN
La planeación podrá sufrir modificaciones en caso de que el grupo requiera un cambio de estrategia y/o producto que evidencie el aprendizaje.