ESCUELA PRIMARIA URBANA No. 11 “DR.

JAIME TORRES BODET”

CLAVE: 11EPRO423I ZONA: 549 SECTOR: 504 REGIÓN: 5 ESTE SAN JUAN DE LA VEGA, CELAYA, GTO

Fase: 4 Grado: 4º Grupo: “A” Ciclo escolar 2023-2024

DEL PROYECTO Me identifico con mis tradiciones y costumbres

SITO Que los alumnos reconozcan el valor de su familia y sus aportaciones para favorecer el desarrollo personal y social de sus integrantes escribiendo un texto
monográfico utilizando información de diferentes fuentes, investigando algunos cambios que han experimentado en la comunidad a lo largo del tiempo
poniendo en práctica los recursos propios de la descripción así como los usos de la coma y punto y coma.
EJES ARTICULADORES

Fecha: 1 al 23 de Noviembre de 2023

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS ARTES Y EXPERIENCIAS
CRÍTICA CULTURAS A TRAVÉS DE ESTÉTICAS
LA LECTURA Y
ESCRITURA

X X X X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios indagación STEAM problemas (ABP) servicio (ABS)
(ABPC)
X

Campo PDA PROYECTO

formativo
LENGUAJES Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe de manera lógica procesos con los que tiene cierta familiaridad. Proyecto comunitario pág. 24 a la 43. Con
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas para describir procesos. Utiliza algunos conectores secuenciales como pan festejamos y convivimos.
 en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo, simultáneamente, mas tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto. Revisa y corrige las descripciones que realiza. Reconoce el uso del
punto y coma y los dos puntos y los emplea al enumerar diferentes elementos.
SABERES Y Resolver sumas y restas de fracciones con el mismo denominador y la resolución de problemas matemáticos. Proyecto comunitario pág. 24 a la 43. Con
PENSAMIENTO pan festejamos y convivimos.
CIENTIFICO
ÉTICA, Que los niños: Identifiquen lo que contribuye y lo que dificulta la atención de Ficha 61. Promover la cultura de paz en y
sus necesidades y el ejercicio de sus derechos en su comunidad y propongan alternativas de solución. desde nuestra escuela.
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y .Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a partir de Proyectos del aula. ¿Cómo es tu familia? Mi
LO COMUNITARIO cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos aportes familia es… pág. 270 a la 279
socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de nuestra identidad. 2.Planifica entrevistas: define propósitos, identifica Proyectos comunitarios .Una historia de mi
comunidad pág. 318 - 327.
persona(s) por entrevistar, plantea preguntas, duración, lugar, fecha.
Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de las
personas en los procesos de organización participativa, para la conformación de ambientes igualitarios que permitan
contribuir al bienestar de la comunidad.
Problema del contexto: Se ha observado que las costumbres son importantes en la comunidad y le dan mucho valor emocional a las tradiciones.
Producto central por lograr: cartel sobre el festejo con pan tradicional, texto monográfico sobre su familia y exhibición de sus familias.

MOMENTO DESARROLLO DEL PROYECTO RECURSOS EVALUACIONES

  Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta: -Libro Proyectos Ejercicios impresos: El pan en
- ¿Qué es una descripción? Comunitarios. nuestras celebraciones, Veo,
 Escuchar las respuestas de las y los estudiantes. pienso y cuestiono, Precios
 Leer el siguiente texto, ubicado en la página 25 del libro Proyectos Comunitarios: -Texto “Descubriendo la del pan, La panadería,
- Harina, huevo y azúcar nos llevan al pan dulce y los dulces momentos de festejo nacional.
descripción: recursos”. Conectores secuenciales y
 Realizar una lectura colectiva del texto “Descubriendo la descripción: recursos”, donde se explica qué es
una descripción y qué recursos se pueden utilizar para elaborarla. (Anexo al final del documento) temporales: uniendo nuestras
-Esquema “El pan en ideas, Dos puntos y punto y
 Reflexionar sobre cómo se festeja en su comunidad en torno al pan, realizando el esquema “El pan en
nuestras celebraciones”, en el cual describen algunos aspectos. (Anexo al final del documento) nuestras celebraciones”. coma: herramientas para
 Socializar en plenaria la información que las y los estudiantes plasmaron en sus esquemas. organizar ideas.
 Observar la imagen de la página 25 del libro Proyectos Comunitarios , así como las ilustraciones de -Libro Proyectos
“Imágenes complementarias”, donde se muestran celebraciones en las que el pan es el elemento principal. Comunitarios
(Anexo al final del documento)
Identificación, recuperación, planeación.

 Apoyar a las y los estudiantes en la realización de la tabla “Veo, pienso y cuestiono”, mediante la cual -Ilustraciones “Imágenes
realizan un análisis de lo observado en las anteriores imágenes. (Anexo al final del documento) complementarias”.
 Socializar en plenaria las respuestas que las y los estudiantes dieron a las cuestiones planteadas en la
tabla anterior. -Ejercicio “Veo, pienso y
 Describe a partir de la observación de imágenes con las que tiene cierta familiaridad. cuestiono”.
IDENTIFICACION.

 Organizar al grupo en equipos para que responden las preguntas de las páginas 27 y 28 del
libro Proyectos Comunitarios: -Libro Proyectos
- ¿En qué fiestas o celebraciones comes un pan especial? Comunitarios.
- ¿Cómo son estos festejos o convivencias?
- ¿Qué papel juega el pan en la cultura mexicana?
- ¿Por qué la industria panadera brinda sustento a familias mexicanas?
 Presentar (de forma virtual o física) al grupo la información de cada uno de los enlaces -Libro Proyectos
sugeridos en la página 28 del libro Proyectos Comunitarios, y leer la información que Comunitarios.
contienen, para que puedan complementar las respuestas que dieron a las preguntas
anteriores:
- El origen del pan de muerto y las variedades regionales actuales.
-Internet y dispositivos
https://acortar.link/U32LG4
multimedia para visualizar
- Conoce más sobre la industria panificadora en México. https://acortar.link/vJBixH
- Panadería mexicana: formas con sabor. https://acortar.link/gUQDCe la información.
 En asamblea comentar las respuestas que dieron los equipos a las cuestiones antes
planteadas. Tabla “Precios del pan”.
 Reconoce celebraciones donde el pan es un elemento importante y las describe, explicando el
significado que tienen en su familia y comunidad. -Cuaderno.
TAREA: Visitar, con apoyo de la familia, una panadería que se encuentre en la comunidad o cerca de
ella y realizar lo siguiente:
a) Si es posible, comprar el pan de su preferencia.
 b) Describir, por escrito, lo observado en los apartados de las páginas 29 y 30 del libro Proyectos Libro Proyectos Productos en el cuaderno.
Comunitarios: Comunitarios.
- Las personas.
- El lugar y lo que hay.
- Los sucesos.
- Los colores y olores.
- La emoción que experimentaste al comer el pan que elegiste.
-Tabla “Precios del pan”
c) Registrar en la tabla “Precios del pan”, los nombres y costos de los diferentes panes que se
venden en la panadería. (Anexo al final del documento)
 Socializar en plenaria la tarea realizada por las y los estudiantes.
 Plantear a las y los estudiantes las siguientes cuestiones para que las respondan en sus
cuadernos, podrán apoyarse en la tabla “Precios del pan”:
- ¿Cuántos panes compró tu familia cuando visitaron la panadería? -Cuaderno.
- ¿Todos los panes tenían el mismo precio? Productos en el libro de texto
- ¿Cuánto dinero tuvo que pagar tu familia por los panes que compraron? Proyectos Comunitarios:
- ¿Cómo podrías comprobar que el dinero que les cobraron fue el correcto de acuerdo con Preguntas de las páginas 27 y
-Ejercicio “La panadería”.
la cantidad de panes que compraron? 28, Apartados de las páginas
- De acuerdo a los precios revisados y las características de tu familia, ¿qué panes les 29 y 30, Recuadro de la
convendría más comprar y por qué? página 32, Tabla de la página
 Realizar el ejercicio “La panadería”, con el objetivo de resolver situaciones mediante el uso de 35, Borrador de la página 36,
los algoritmos de la suma y la resta. (Anexo al final del documento) Actividad de autoevaluación
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumar y restar con de la página, Preguntas de la
números naturales utilizando los algoritmos convencionales. página 39, Preguntas de la
 Indaga y explica qué productos le es más convenientes adquirir o consumir en su familia, página 42, Preguntas de la
analizando su costo económico. página 43.
-Cuaderno.
 Socializar en plenaria las respuestas que las y los estudiantes dieron al ejercicio “La
panadería”, con el objetivo de realizar una autoevaluación de las mismas y realizar las -Internet y dispositivos
correcciones pertinentes. multimedia para visualizar
 Reproducir el video de un reportaje acerca del oficio de panadero en México, con el objetivo el video.
de que el grupo identifique el funcionamiento de una panadería así como el impacto que
puede tener en la vida cotidiana de las personas.
https://youtu.be/HPwUngVXLWg (0:10 al minuto 6:41)
 Plantear al grupo la siguiente pregunta: ¿Por qué consumir pan de la panadería de su -Libro Proyectos
comunidad apoya la economía de las familias que forman su municipio, colonia o barrio? Comunitarios.
 Reflexionar acerca de la importancia de dicha actividad.
 Solicitar a las y los estudiantes que compartan con uno de sus compañeros(as) la descripción
realizada en las páginas 29 y 30 del libro Proyectos Comunitarios ; cada estudiante deberá Investigación de algún festejo
realizar lo siguiente: de su comunidad donde se
- Leer su descripción al compañero(a) que tengan a un lado y escuchar la descripción que comparta pan tradicional
-Diversas fuentes de información.
el (ella) les lea. mexicano.
- Realizar un dibujo en el recuadro de la página 32 del libro Proyectos Comunitarios , con -Cuaderno.
Búsqueda de información en
base en la descripción que escuchen. Cuaderno
diversas fuentes de algunos
 Describe lo observado al asistir a una panadería, para transmitir ideas de forma clara, evitando conceptos:
repeticiones innecesarias.  Descripción.
Explicación sobre las sumas con fracciones con el mismo denominador realizando ejercicios en la libreta libreta, hojas impresas.
 Conectores.
y proporcionar hojas impresas de sumas de fracciones uniendo panes de muerto en los resultados.  Uso de los dos
puntos.
TAREA:  Uso del punto y
Investigar, en diversas fuentes de información, algún festejo de su comunidad donde se comparta pan coma.
tradicional mexicano y se practique una tradición que dé identidad. Registrar la información en el Elaboración de un resumen.
cuaderno.
 Elaborar en el cuaderno la descripción de algún festejo de la comunidad de las y los
estudiantes donde se comparta pan tradicional mexicano y se practique una tradición que les Texto “Descripción
dé identidad. Para ello, seguir los siguientes pasos: cronográfica y topográfica:
1. Usar la información que hasta ahora han reunido sobre los festejos de su comunidad descubriendo el pasado y
donde el pan es un elemento de la celebración. el lugar”.
2. Indagar, conocer y registrar información sobre cómo escribir una descripción. Se puede
consultar el texto “Descripción cronográfica y topográfica: descubriendo el pasado y el
lugar”, para comprender en qué consisten la descripción cronográfica y la descripción
topográfica. (Anexo al final del documento)
3. Formar, con el apoyo de tu maestra o maestro, pequeñas comunidades para enriquecer el
trabajo con las opiniones de tus compañeras y compañeros.
4. Exponer la descripción elaborada para que el público recuerde y valore sus tradiciones y
entienda la importancia de consumir los productos locales.
PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Planea y escribe un texto donde describe, de manera lógica, un festejo de la comunidad donde se -Diversas fuentes de
comparte pan tradicional mexicano. información.
TAREA:
1. Buscar información en diversas fuentes sobre lo siguiente:
a) La descripción.
b) Los conectores. -Cuaderno
c) El uso de los dos puntos.
d) El uso del punto y coma. Ejercicio “Conectores
Hacer un resumen de estos conceptos en el cuaderno secuenciales y temporales:
 Socializar en asamblea los conceptos investigados por las y los estudiantes como tarea. uniendo nuestras ideas”
 Realizar el ejercicio “Conectores secuenciales y temporales: uniendo nuestras ideas”, en el que
las y los estudiantes trabajaran de forma individual para comprender mejor cuál es la función -Ejercicio “Dos puntos y
de los conectores secuenciales y temporales. (Anexo al final del documento) punto y coma:
 Practicar el uso adecuado de los dos puntos realizando de forma colectiva el ejercicio “Dos herramientas para
puntos y punto y coma: herramientas para organizar ideas”. (Anexo al final del documento) organizar ideas”.
 Organizar al grupo en equipos para que describan lo siguiente en sus cuadernos:
a) Los panes que forman parte de los festejos en familia. -Cuaderno.
b) El sabor del pan que compartieron en el último festejo.
 Presentar y leer en plenaria las descripciones que realizaron los equipos, para registrar en el
pizarrón los nombre de los panes que mencionan.
Las y los estudiantes también deberán de registrar dichos nombre en sus cuadernos
 Utiliza conectores secuenciales, para organizar eventos en orden y conectores temporales para
hablar sobre el tiempo en que ocurren.
 Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos
o aspectos en oraciones.
TAREA:
Investigar en diversas fuentes de información, qué significados culturales tienen los panes que -Diversas fuentes de
mencionaron en sus descripciones y registraron en sus cuadernos. Apoyarse en la tabla de la página 35 información.
del libro Proyectos Comunitarios. También pueden consultar el significado de algunos de los panes
tradicionales mexicanos en el siguiente enlace: http://bitly.ws/zUIe -Libro Proyectos
 Comentar en plenaria la información encontrada por las y los estudiantes como tarea Comunitarios.
 Elaborar en el cuaderno la descripción de algún festejo de la comunidad de las y los
estudiantes donde se comparta pan tradicional mexicano y se practique una tradición que les -Internet y dispositivos
dé identidad. Para ello, seguir los siguientes pasos: multimedia para visualizar
1.-Usar la información que hasta ahora han reunido sobre los festejos de su comunidad donde el enlace.
el pan es un elemento de la celebración.
2.-Indagar, conocer y registrar información sobre cómo escribir una descripción. Se puede
consultar el texto “Descripción cronográfica y topográfica: descubriendo el pasado y el lugar”,
para comprender en qué consisten la descripción cronográfica y la descripción topográfica.
(Anexo al final del documento)
3.-Formar, con el apoyo de tu maestra o maestro, pequeñas comunidades para enriquecer el
trabajo con las opiniones de tus compañeras y compañeros.
4.-Exponer la descripción elaborada para que el público recuerde y valore sus tradiciones y
entienda la importancia de consumir los productos locales.
 Planea y escribe un texto donde describe, de manera lógica, un festejo de la comunidad donde se
comparte pan tradicional mexicano.
 dé identidad. Para ello, seguir los siguientes pasos:
1.-Usar la información que hasta ahora han reunido sobre los festejos de su comunidad donde Diversas fuentes de
el pan es un elemento de la celebración. información. Cuaderno
2.-Indagar, conocer y registrar información sobre cómo escribir una descripción. Se puede
consultar el texto “Descripción cronográfica y topográfica: descubriendo el pasado y el lugar”,
para comprender en qué consisten la descripción cronográfica y la descripción topográfica.
(Anexo al final del documento)
3.-Formar, con el apoyo de tu maestra o maestro, pequeñas comunidades para enriquecer el
trabajo con las opiniones de tus compañeras y compañeros.
4.-Exponer la descripción elaborada para que el público recuerde y valore sus tradiciones y
entienda la importancia de consumir los productos locales.
 Planea y escribe un texto donde describe, de manera lógica, un festejo de la comunidad donde se
comparte pan tradicional mexicano.
TAREA:
1.-Buscar información en diversas fuentes sobre lo siguiente:
e) La descripción.
f) Los conectores.
g) El uso de los dos puntos.
h) El uso del punto y coma.
2.- Hacer un resumen de estos conceptos en el cuaderno

 Socializar en asamblea los conceptos investigados por las y los estudiantes como tarea.
 Realizar el ejercicio “Conectores secuenciales y temporales: uniendo nuestras ideas”, en el que
las y los estudiantes trabajaran de forma individual para comprender mejor cuál es la función
de los conectores secuenciales y temporales. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Conectores
 Practicar el uso adecuado de los dos puntos realizando de forma colectiva el ejercicio “Dos secuenciales y temporales:
 a) ¿Qué tipos de descripciones han utilizado para hablar de algún festejo en donde se el enlace
comparte pan tradicional?
b) ¿Qué han entendido del uso de los signos de puntuación?
c) ¿Cómo puedes emplear lo aprendido sobre la descripción en otros campos formativos?
 Promover la escucha y retroalimentación entre compañeros(as) así como del maestro a las y Libreta y hojas impresas.
los estudiantes. -Libro Proyectos
 Presenta la descripción de una celebración de la comunidad donde se comparte pan tradicional Comunitarios.
mexicano, explicando el significado que tienen en su familia y comunidad.
TAREA:Indagar en diversas fuentes como libros, revistas e internet las siguientes cuestiones que
registran en el cuaderno las y los estudiantes:
- ¿Por qué es mejor consumir local que en supermercados?
- ¿Cómo beneficia a todas las personas de su comunidad el consumo local?
 Platicar con las y los estudiantes sobre los beneficios económicos del consumo local y
ejemplifíquenlos.
 Comentar en plenaria lo consultado por las y los estudiantes como tarea, resaltando la
importancia de consumir productos locales.
 Responder las preguntas de la página 42 del libro Proyectos Comunitarios :
-Libro Proyectos
a) ¿Por qué en México el pan forma parte de algunos festejos comunitarios?
Comunitarios.
b) ¿Qué otras cosas pueden comprar en su comunidad para consumir productos locales?
c) ¿Qué dificultades tuvieron durante esta aventura de aprendizaje y cómo las resolvieron?
d) ¿Qué pueden mejorar?
 Dialogar en plenaria y, con base en lo aprendido, responder las preguntas de la página 43 del
libro Proyectos Comunitarios:
a) ¿Cómo aplicarían la descripción, los conectores y los dos puntos en otros campos
formativos?
b) ¿Para qué usan el punto y coma en una descripción? -Materiales para elaborar la
 Identificar y registrar en el pizarrón los acuerdos asamblearios a los que llegaron las y los descripción.
estudiantes, para poner en práctica los recursos propios de la descripción, así como los usos
de la coma y del punto y coma. Dichos acuerdos deberán de anotarlos en el cuaderno.
 Indaga y explica qué productos le es más convenientes adquirir o consumir en su familia,
analizando su costo económico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos, ¿Cuál es el nombre de su entidad federativa o estado en el que viven? Y si recuerdan
¿Cuál es el nombre de la localidad o municipio en el que habitan? Revisar al mapa conceptual que elaboraron en
la sesión anterior acerca de las características de su localidad (platillos típicos, vestimenta, clima, tradiciones,
lugares importantes), comentar si saben de algún sitio histórico, en caso de ser así anexarlo a su mapa Internet y dispositivos
conceptual, comentar si saben lo que ocurrió en dicho lugar y porque es importante, ilustrar el mapa conceptual multimedia para visualizar
con cada característica. Observar las imágenes de la página 318 del libro Proyectos Comunitarios, comentar que la información del enlace
es lo que observan. Preguntar a los alumnos que actividades realizan las personas del lugar donde viven, sugerido.
escribirlas en el pizarrón. Después de manera individual, completar la tabla de la página 319 del libro de
Proyectos Comunitarios. Compartir las respuestas con sus compañeros.
-Libro Proyectos
Actividad en casa: Buscar imágenes o fotografías antiguas e información en las que se pueda observar de cómo
era su comunidad antes. Comunitarios.

Comentar con los alumnos que cambios recuerdan o han notado del lugar donde viven. De manera individual
mostrar la fotografía o leer la información que trajeron de casa. Después de haber observado las fotografías y Descripciones elaboradas
escuchado la información de los compañeros contestar en el cuaderno la pregunta: ¿Qué ha cambiado del lugar por las y los estudiantes.
donde viven? ¿Qué permanece igual? ¿Qué recuerdo que es diferente a cuando era más pequeño? ¿Qué lugares
siguen igual y cuales han cambiado? ¿Hay alguna tradición o celebración que ha cambiado? Compartir las
respuestas con otros compañeros(as). Diversas fuentes de
Contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades, en el cual elegirán un lugar que se muestre en las fotografías información.
para dibujar como era antes y como es ahora, también representar alguna celebración que haya cambiado.
Actividad en casa: Contestar el anexo 2 del cuadernillo de actividades -Cuaderno.

Comentar que recuerdan de la actividad en casa y si en el lugar donde viven han cambiado las tradiciones que se
mencionan, recordar las respuestas de las preguntas de la clase anterior. Con la información de lo comentado,
contestar de manera individual contestar el mapa de interés de la página 320 del libro de Proyectos
Comunitarios. Realizar en el pizarrón el mapa de la página 320 del libro de Proyectos Comunitarios para que se
complete con los aportes que los alumnos compartan a partir de las respuestas que escribieron. Al finalizar los
alumnos deben completar su mapa con la información que les hizo falta escribir
. Actividad en casa: Buscar una imagen o fotografía antigua de su familia.

-Libro Proyectos
Recordar cuales fueron los cambios del lugar donde viven que los alumnos habían comentado cuando trajeron la
Comunitarios.
fotografía e información de como era su localidad, preguntar si creen que así como cambiaron las costumbres,
celebraciones y los lugares también cambio la forma de vestir de las personas. Reunir a los alumnos en equipos
para que observen y analicen las fotografías: *Escribir en el cuaderno como es la forma de vida ahora, como era
antes y cuales son los cambios en la forma de vida de las personas. Al finalizar compartir sus respuestas con los
demás alumnos del grupo. Recordar a los alumnos que el producto que se realizará para el proyecto es realizar
una muestra documental, por lo que algunas personas de la comunidad asistirán para compartir sus experiencias Pizarrón/Pintarrón.
sobre cómo era su comunidad en el pasado -Gises/Plumones.
Elegir dos o tres personas de la comunidad que compartan su experiencia, anotar su nombre y las ideas -Cuaderno.
principales de lo que aportará para conocer más sobre el pasado de su comunidad en la página 321 del libro de
Proyectos Comunitarios
. Actividad en casa: Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.

Preguntar cuales son los elementos que pueden utilizar para describir su comunidad, cuales fueron las
respuestas (de la actividad en casa), si recuerdan como se redactó la descripción de la localidad donde vive Alicia.
De manera individual redactar la descripción de la localidad donde vive, al finalizar compartir su descripción con
otro compañero(a). Reunir a los alumnos en equipos compartir las fotografías que llevaron de casa en la clase
anterior e identificar los rasgos que muestran cambios en la comunidad, hacer un cuadro comparativo para
realizar la comparación de como era antes y como es ahora. Después con ayuda del docente clasificar las
fotografías y escribir en el cuaderno las características que se muestran en ellas para identificar cómo eran las
actividades que las personas realizaban en la región.
Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.

Preguntar a los alumnos que datos recuerdan acerca de la actividad en casa de la entrevista, cómo se elabora un
guión de entrevista y si alguna vez han entrevistado a alguien, en caso de ser así a quién entrevistaron. Reunir a Cuaderno
los alumnos en equipos para realizar el guión de la entrevista a una persona mayor acerca de algún suceso que Libro Proyectos Comunitarios
permita saber más acerca de los sucesos de la localidad o cómo era la vida de las personas antes. Leer las
preguntas de ejemplo de la página 322 del libro de Proyectos Comunitarios, analizar cuales fueron las preguntas
y la función de cada una de ellas. En el cuaderno escribir las preguntas y su función para realizar la entrevista a
un adulto mayor de su comunidad. Actividad en casa: Realizar la entrevista a un adulto mayor de su comunidad
. Actividad en casa: Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades
Elaboración de guión de
entrevista
Comentar cual es la estructura del reporte de la entrevista y como se realiza el reporte de la entrevista. Leer la -Reporte de entrevista
información de la tabla de ejemplo de la página 323 del libro de Proyectos Comunitarios, comentar como está –redacción
organizada la información. Reunir a los alumnos en los equipos seleccionados en la sesión anterior para que
comenten cuales fueron las respuestas obtenidas, en el cuaderno realizar una tabla como la analizada del libro Fotografías e información -limpieza en trabajos
de Proyectos Comunitarios. Cada uno de los integrantes del equipo deberá realizar un reporte de entrevista en el traídas de casa -ortografía
anexo 6 del cuadernillo de actividades, siguiendo la estructura que aprendieron de la actividad en casa. Al
finalizar pasar al frente del grupo a los alumnos que deseen compartir sus reportes de entrevista para leerlos en -trabajo en equipo.
voz alta.
Cuaderno Anexo 1 y 2 del
Recordar cual fue la descripción del lugar donde viven realizada el día viernes de la semana pasada y que cuadernillo de actividades
elementos utilizaron para describir su localidad. Con la observación de las fotografías y la entrevista que
realizaron, escribir una descripción de como era antes el lugar donde viven, tomar en cuenta la descripción
realizada con anterioridad, para que sirva de comparativo. De manera grupal comenzar con la organización de la
muestra documental que presentarán a la comunidad, para ello leer “Los murales” del libro Nuestros saberes
páginas 48 y 49. Reunidos por equipos comenzar la organización de la muestra documental, comentar como
elaborar su mural para que se perciban los cambios de su comunidad a través del tiempo. Comentar sobre la
importancia de las fotografías e imágenes para reconstruir la historia y mostrar cómo era antes y cómo es ahora.
Escribir en la página 324 del libro Proyectos comunitarios un texto que justifique la muestra que se realizará. De
manera grupal elegir un lugar en el cual se realizará la muestra documental.
Actividad en casa: Contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.

Comentar que debe contener la invitación. De manera grupal realizar en una hoja blanca una invitación para
invitar a la comunidad a visitar su Muestra documental. Para continuar con la organización contestar la tabla de
la página 325 del libro Proyectos comunitarios, así mismo leer la información de la página 326 y organicen su
Muestra documental. El mural de la muestra documental debe incluir: las fotografías e imágenes recopiladas, la
descripción del lugar donde vive de antes y de ahora, el reporte de la entrevista realizada a un adulto mayor; Fotografías antiguas
organizadas de tal manera que muestren el antes y el después de la localidad donde vive, escribir todos los Cuaderno
documentos en hojas blancas para poder exhibirlos Libro Proyectos Comunitarios
. En equipo realizar su mural. Anexo 3 del cuadernillo de
actividades
De manera grupal, realizar la presentación de la Muestra documental a la comunidad. Invitar a los asistentes a
enriquecer la muestra cultural y la participación de los invitados acordados en la página 321 del libro Proyectos
Comunitarios. Al término de la Muestra documental reflexionar por equipos acerca de si su trabajo permite
reconstruir la historia de la comunidad a través del tiempo. Por último, realizar la actividad 4 de la página 327 del
libro de Proyectos Comunitarios. Actividad en casa: Contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.

SECUENCIA DIDACTICA
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito del proyecto y cuál es el producto del mismo. Leer la página 270
del libro Proyectos de Aula y de manera individual contestar las preguntas del número 1, de la misma página.
Comentar sus respuestas con sus compañeros. Después de escuchar las respuestas de sus compañeros, escribir Cuaderno
en el número 3 de la misma página lo que les haya resultado interesante o novedoso. Fotografías antiguas
Actividad en casa: Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades. Anexo 4 del cuadernillo de
actividades
En comunidad, analizar los tipos de familia que existen y sus características. Contestar el anexo 18 del cuadernillo
de actividades, en la que describan a su familia, compartir su anexo con sus compañeros. Leer la historia de las
páginas 271y 272 del libro Proyectos de Aula, después contestar las preguntas de la página 272 del libro. De
manera grupal comentar las respuestas, leer la página 273 del libro y contestar la pregunta del número 7 de la
misma página.
Cuaderno
A continuación, en asamblea presenten a su familia y mencionen algunas características de ella, para encontrar Libro Proyectos Comunitarios
similitudes y diferencias sobre sus actividades familiares. Leer y contestar la página 273 del libro de Proyectos de Anexo 5 del cuadernillo de
Aula, comentar cómo es que su familia los cuida y apoya actividades
Actividad en casa: Contestar el anexo 19 del cuadernillo de actividades
 Comentar que es el árbol genealógico, como realizarían el árbol genealógico de su familia. Elaborar de manera
individual el árbol genealógico de su familia, del anexo 20 del cuadernillo de actividades escribir debajo de cada
manzana del integrante de su familia cual es el trabajo que desempeñan. Al finalizar exponer su árbol
genealógico.
Actividad en casa: Contestar el anexo 21 del cuadernillo de actividades
Libro Proyectos Comunitarios
Preguntar a los alumnos cuales son las profesiones y oficios. De manera individual contestar la tabla de la página Anexo 6 del cuadernillo de
274 del libro de Proyectos de Aula. Realizar en su cuaderno la una tabla, para que los alumnos mencionen en actividades
que trabajan sus familiares y escriban si es una profesión u oficio.
Actividad en casa: Recopilar y escribir en su cuaderno los objetos, dibujos o fotografías que les permitan mostrar
el trabajo que desempeñan sus papás y que llevarán para la galería del producto final

Comentar cuales fueron los objetos o fotografías que les permitirán mostrar a qué se dedican los miembros de
su familia. Contestar de manera individual la tabla de la página 275 del libro de Proyectos de Aula. En equipos
compartan la información de la tabla que contestaron, comentar cual es la importancia y beneficio de los Cuaderno
trabajos de sus familiares en la sociedad; comentar que objetos llevarán para la galería. Contestar en el cuaderno Libro nuestros saberes
las preguntas: ¿Qué es lo que más te gusta del trabajo que realiza tu familia? ¿Por qué es importante lo que Libro Proyectos Comunitarios
hacen para ustedes y para la sociedad? Anexo 7 del cuadernillo de
actividades
Mencionar algunas profesiones y oficios y cuál es la importancia de cada uno de ellos en la sociedad, reconocer
lo importantes que son todos los trabajos y el respeto que se le debe tener a las personas que lo desempeñan.
De manera individual escribir en una cartulina lo que les gusta de los trabajos de sus familiares y las razones por
las cuales se sienten orgullosos de sus trabajos. Compartir sus escritos con sus compañeros y guardarlos para
exponerlo en su galería. Hojas blancas Libro Proyectos
Actividad en casa: llevar a la escuela dibujos y fotografías que les permitan mostrar el trabajo que desempeñan Comunitarios Fotografías
sus familiares. Cuaderno

De manera grupal tomar acuerdos para definir los aspectos del número 3 y 4 de la página 276 del libro de
Proyectos de Aula. De manera individual, pegar las fotografías donde se muestren los trabajos que desempeñan
sus familiares, escribir un pie de imagen con una breve descripción de la imagen o fotografía, decorar su
cartulina para que pueda ser ocupada para la exposición. Observar las imágenes de la página 277 del libro de
Proyectos de Aula, para ver los ejemplos de cómo pueden realizar sus trabajos para la galería. Leer el número 1 Mural para la Muestra
de la página 277 de Proyectos de Aula, para planear como organizarán su galería, invitar a sus familiares y documental Libro Proyectos
compañeros de la escuela. Comunitarios Cuaderno
Anexo 8 del cuadernillo de
Realizar la exposición de su galería con su árbol genealógico, la cartulina con lo que les gusta de los trabajos de actividades
sus familiares y las razones por las cuales se sienten orgullosos de sus trabajos, la cartulina que contienen las
imágenes de los trabajos de sus familiares y los objetos que hayan llevado a la galería. En la galería realizar la
exposición de sus materiales y explicar que les gusta de su familia y de los trabajos que desempeñan, porque se
sienten orgullosos de ellos y la importancia de la familia
Libro Proyectos de Aula
Comentar como se sintieron en su galería, que les gustó, que fue lo interesante. Escribir en el cuaderno las Anexo 17 del cuadernillo de
preguntas del número 1 de la página 278 del libro de Proyectos de Aula, compartir sus respuestas con sus actividades
compañeros. Reflexionar de manera grupal, que pudieran modificar para su galería, cuál es la importancia de su
familia para su desarrollo y en que contribuyen a la comunidad.

Libro Proyectos de Aula Participación en la Galería

Anexo 18 del cuadernillo de -responsabilidad en sus
PRODUCTOS Descripción sobre algún festejo de la comunidad donde se comparta pan tradicional mexicano para el actividades actividades
FINAL fomento y práctica de las tradiciones. -identificar la importancia de su
De manera individual contestaran las preguntas de la pág. 278 inciso 1
 Montar la exposición en comunidad escolar sobre costumbres y tradiciones de mi comunidad.
Muestra documental con fotografías, reporte de entrevista y descripción de su localidad y cuadernillo de Libro Proyectos de Aula
actividades. Anexo 19 del cuadernillo de
Galería de su familia actividades
Cartulina Anexos 20 y 21 del
cuadernillo de actividades
familia en su desarrollo y en la
comunidad
-árbol genealógico con sus
familiares y los trabajos que
realizan
-elaboración de carteles

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cuaderno

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Cartulinas

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Cartulina Fotografías

Cartulinas y objetos para

exposición

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Fichero promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela: ficha 61

Ajustes razonables: Con los alumnos se trabajarán las vocales y el correcto trazo de las grafías, habilidades de espacio en su libreta y pequeñas sumas con ayuda de material concreto. ( alumnos que están
en nivel presilabico) Con los alumnos silábicos se trabajarán las silabas trabadas y pequeños enunciados para formalizar la escritura. (Trabajo en engargolado)

Actividades permanentes: Todos los alumnos trabajaran mecanizaciones de algoritmos básicos del razonamiento lógico matemático, problemas y actividades de ortografía.La toma de lectura cada
semana y la toma de las tablas de multiplicar.

Amanda Gpe Thomas S. José Mauricio Ramírez C.

Docente frente a grupo Director