PLANIFICACIÓN SEMESTRAL DE TALLERES JEC 2023

NOMBRE DEL TALLER ASIGNATURA

Taller de habilidad lectora Lenguaje y Literatura

CURSO FECHA DOCENTE

8TOS PRIMER SEMESTRE RUTH BASUALTO SAGREDO

OBJETIVO GENERAL
REFORZAR Y NIVELAR A LOS ESTUDIANTES EN LAS HABILIDADES DESCENDIDAS DE AÑOS
ANTERIORES Y COMPLEMENTAR LOS APRENDIZAJES DE LOS OA EN ESTUDIO DE LOS OBJETIVOS
PRIORIZADOS.

Objetivo(s) de aprendizaje priorizados(s)

OA 03
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente:
 El o los conflictos de la historia.
 Los personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes.
 La relación de un fragmento de la obra con el total.
 El narrador, distinguiéndolo del autor.
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.),
símbolos y tópicos literarios presentes en el texto.
 Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con
el mundo actual.
 La disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla.
 Elementos en común con otros textos leídos en el año.

Actividades de aprendizaje Evaluación

CLASE 1 Leen diferentes textos e indican el nudo o
 Identifican el o los conflictos de la conflicto de la historia, este puede estar de
historia manera implícita o explicita dentro de la
narración
CLASE 2 Y 3
 Clasifican la evolución de los Trabajan en grupo, y leen cuentos clasifican la
personajes dentro de la narración evolución de los personajes, ejemplo:
personajes dinámicos, estáticos. Etc.
CLASE 4 Y 5
Leen diferentes textos e identifican a la voz del
 Identifican el narrador en un relato
relato (narrador), diferenciándolo del autor.

Leen e identifican los tipos de personajes en la

CLASE 6 Y 7
 Identifican Personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor, la madrastra, etc.),
símbolos y tópicos literarios
presentes en el texto.
narración (el ávaro) (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos
y tópicos literarios presentes en el texto.
Los prejuicios, estereotipos y creencias
presentes en el relato y su conexión con el
mundo actual.

CLASE 8
 Ubican la disposición temporal de los
hechos, con atención a los recursos Leen variados textos y clasifican los hechos
léxicos y gramaticales empleados para según la disposición temporal del relato.
expresarla.
Trabajan con el libro del estudiante

Trabajan con el cuaderno de escritura

Objetivo(s) de aprendizaje priorizados(s)

OA 01
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
OA 02
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Actividades de aprendizaje Evaluación

CLASE 1, 2 y 3 Leen de manera habitual, buscan el conflicto

 Leen habitualmente para aprender y de la historia e identifican los tipos de
recrearse, y seleccionar textos de personajes.
acuerdo con sus preferencias y Responden preguntas del texto.
propósitos
CLASE 4 y 5
 Leen habitualmente para aprender y Trabajan en grupo, leen buscan palabras
recrearse, y seleccionar textos de desconocidas e infieren el significado en el
acuerdo con sus preferencias y contexto.
propósitos Rescate el concepto de amor con la rutina de
pensamiento visible «3, 2, 1, puente»: pida que
CLASE 6, 7 y 8 escriban en sus cuadernos 3 ideas, 2 preguntas
y 1 analogía sobre el amor; luego, fomente la
 Reflexionan sobre las diferentes
reflexión sobre la forma en que cambiaron sus
dimensiones de la experiencia
ideas después del trabajo de la clase.
humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros
textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los
Leen y reflexionan de la experiencia humana,
temas estipulados para el curso y las
 obras sugeridas para cada uno propia y ajena.
Leen diferentes obras literarias
Abordan temas estipulados en diferentes
narraciones.

Objetivo(s) de aprendizaje priorizados(s)

 OA 08
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su
análisis, considerando:
 Su experiencia personal y sus conocimientos.
 Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
 La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada.
OA 16
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario
y el propósito:
 Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.
 Adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al género
discursivo, contexto y destinatario.
 Incorporando información pertinente.
 Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
 Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
 Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y
relacionando las ideas dentro de cada párrafo.
 Usando un vocabulario variado y preciso.
 Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo.
 Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.
 Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos

Actividades de aprendizaje Evaluación

CLASE 1 Formulan diferentes interpretaciones de

 Formulan una interpretación de los variados textos literarios
textos literarios a través de su
experiencia personal y sus
conocimientos
Preparar la lectura de un cuento revisando un
CLASE 2
concepto clave, el contexto de producción, una
 Formulan una interpretación de un
estrategia de lectura y desarrollando una
dilema
actividad de vocabulario. Luego, leer
comprensivamente un cuento de amor.

Leen diferentes textos y interpretan el conflicto

 implícito del relato

CLASE 3, 4 y 5 Se realiza lectura conjunta, en la que pueda

 Formulan dilema presentado en el aclarar el significado de los términos que
texto y su postura personal acerca del resulten demasiado complejos y guiar la
mismo comprensión de aquellos que se pueden inferir
por el contexto

CLASE 6, 7 y 8
 Recopilan información e ideas Leen buscan información relativa a su interés y
organizándolas antes de escribir la organizan antes de escribir mediante mapas
conceptuales

Objetivo(s) de aprendizaje priorizados(s)

OA 02
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 23
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar
temas de su interés:
 Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa.
 Siguiendo una progresión temática clara.
 Recapitulando la información más relevante o más compleja para asegurarse de que la
audiencia comprenda.
 Usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas.
 Usando conectores adecuados para hilar la presentación.
 Usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se
explica.

Actividades de aprendizaje Evaluación

CLASE 1 y 2
 Reflexionan sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana.
CLASE 3
 Leen obras literarias y otros textos
que forman parte de nuestra cultura
CLASE 4
 Leen y presentan información
fidedigna que denota en la
investigacion
• Presentando información fidedigna y
que denota una investigación previa.
• Siguiendo una progresión temática
clara.
• Recapitulando la información más
relevante o más compleja para asegurarse de
que la audiencia comprenda.
• Usando un vocabulario variado y
preciso y evitando el uso de muletillas.
• Usando conectores adecuados para
hilar la presentación.
• Usando material visual que apoye lo
dicho y se relacione directamente con lo que se
explica.
CLASE 5
 Usan vocabulario variado y preciso y
evitando el uso de muletillas.

CLASE 6
 Usando conectores adecuados para
hilar la presentación.
CLASE 7 Y 8
 Usando material visual que apoye lo
dicho y se relacione directamente con
lo que se explica