ALGUNAS ACLARACIONES

Los antecedentes investigativos son investigaciones realizadas y que estén en relación con el tema de su investig
científicas y (2) proyectos de investigación para optar por títulos de postgrado. También se puede consultar lib
EXPONEN TEORÍA), los cuales deben contener la misma información de los artículos, pero en forma más det

Los datos consignados en las fichas deben corresponder a los elementos indicados en la "Tabla de Regi
tabla (ver abajo)

EDIER JIMENEZ ALVAREZ
Implementación de un aula ambiental
pedagógica en el sendero ecológico
Malomar del municipio de Montebello
(Antioquia) como alternativa didáctica y de
conservación de los recursos naturales.
El Sendero Ecológico, una alternativa
didáctica para conservar los Recursos
Naturales.
YAJAT KIWE - Sendero ecológico, turístico
– educativo para caminantes de la
naturaleza
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (tipo APA) Referenciar la
fuente de donde tomó la investigación, esto decir el
nombre de autor, año, título de investigación, nombre
Lugar: País donde fue realizada la
de la publicación (Revista, libro), ciudad de publicación,
investigación.
fecha en que consultó, página web, entre otros.
Aplicar la norma APA
Municipio de Montebello Departamento de Referencias
Antioquia - colombia BERMUDEZ, M. Q. (2021). Implementación de un aula
ambiental pedagógica en el sendero ecológico Malomar del
municipio de Montebello (Antioquia) como alternativa
didáctica y de conservación de los recursos naturales.
Fundación Universitaria Los Libertadores - Facultad de
Ciencias Humanas y Sociales. Obtenido de
https://mail.google.com/mail/u/2/?ogbl#inbox/FMfcgzGqRGV
KGhPjpBtKpnfBXzQLFplc?projector=1&messagePartId=0.1
localidad de Cazuarito departamento del Vichada Referencias
- Colombia. BARAJAS MONSALVE, M., & PARRA MONTEALGRE, E.
A. (2017). EL SENDERO ECOLÓGICO, UNA
ALTERNATIVA DIDÁCTICA PARA CONSERVAR LOS
RECURSOS NATURALES. UNIVERSIDAD PONTIFICIA
BOLIVARIANA DE MEDELLIN. Obtenido de
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KGhPjpBtKpnfBXzQLFplc?projector=1&messagePartId=0.2
Resguardo de Tacueyó Municipio Toribío Norte Bibliografía
del Cauca Colombia Acosta , R., Dana Vanesa, O., Morales , A. L., & Rodriguez,
J. (2018). SENDERO ECOLÓGICO, TURÍSTICO –
EDUCATIVO PARA CAMINANTES DE LA NATURALEZA.
YAJAT KIWE, 1-47. Obtenido de file:///C:/Users/Jhoan
%20David%20Jimenez/Downloads/Yajat%20Kiwe%20_
%20sendero%20ecol%C3%B3gico,%20tur%C3%ADstico
%20educativo%20para%20caminantes%20de%20la
%20naturaleza.pdf
Investigación, docencia y extensión
integradas mediante un proyecto: Diseño
del Corredor Ecológico del Borde Norte de
Bogotá D.C
Diseño de un corredor biológico en guaduales en el Parque Nacional Natural Paramillo el cual se
kilometro 41
El Sendero Ecológico como Estrategia
Pedagógica para
Fortalecer la producción textual en el
proceso de enseñanza
– aprendizaje de los estudiantes de las
Instituciones
Educativas Cotoca Arriba, El Carito e Ita.
La Universidad de Ciencias Aplicadas y
Ambientales (U.D.C.A.) norte de Bogotá -
D.C
encuentra ubicado en los departamentos de
Córdoba y Antioquia y el Parque Natural Regional
el Rosal el cual se encuentra ubicado en el
Departamento del Atlántico. - Colombia
Instituciones educativas Instituto Técnico
Agrícola, el Carito y el
centro educativo Cotocá Arriba al nort del
departamento de Córdoba - Colombia
Bibliografía
Cabrera Morillo, L., Nieto Gómez, L., & Santiago Villa, H.
(2007). Investigacion, docencia y extensión integradas
mediante un proyecto: Diseño del Corredor Ecológico del
Borde Norte de Bogota D.C. STUDIOSITAS. BOGOTÁ
(COLOMBIA), 24 - 43. Obtenido de
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/512/1/Stu
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Bibliografía
Cardenas Ramirez, D., & Gonzalez Rios, E. (2018). Diseño
De Un Corredor Biológico. Manizales. Obtenido de
https://repositorio.ucm.edu.co/bitstream/10839/2224/1/Daniel
%20Cardenas%20Ramirez.pdf
Referencias
ROJAS RÍOS, L. I., HERNÁNDEZ LÓPEZ., L. R., & DEL
VALLE MÁRQUEZ., L. C. (2019). Tesis de grado maestria
corredor ecologico. UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, 1-
168. Obtenido de file:///C:/Users/Jhoan%20David
%20Jimenez/Downloads/tesis%20de%20grado%20maestria
%20corredor%20ecologico.pdf
Diseño de un Sendero Ecológico como
Estrategia Pedagógica para fomentar el
conocimiento de biodiversidad, Colegio
Juan Pablo Segundo, Villavicencio.
Escuela Juan Pablo II en la ciudad de
Villavicencio - Colombia
Referencias
RIOBUENO RUGELIS, A. D., & AGUDELO LÓPEZ, D. A.
(2020). DISEÑO DE UN SENDERO ECOLÓGICO COMO
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA. UNIVERSIDAD
SANTO TOMÁS. Obtenido de
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/21895/
2020andreyriobueno?sequence=6&isAllowed=y
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuál es la pregunta
problema que pretende desarrollar la investigación
consultada?
Generalmente está explícita en la investigación
¿Cuáles son los recursos ecológicos existentes en el
sendero que pueden ser
aprovechados como mediadores en estrategias didácticas
que permitan la enseñanza y el
aprendizaje alrededor de la conservación de los recursos
naturales?
¿Qué estrategias didácticas contribuyen al aprovechamiento
del sendero
Ecológico en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias
Económicas en el grado décimo, para
conservar las riquezas del entorno natural de la localidad de
Cazuarito en la Institución Educativa
Antonia Santos?
Al diseñar un sendero ecológico que articule procesos del
etnoturismo en el municipio de Toribio, Cauca, ¿podrá
generar nuevas dinámicas o desarrollos que mejoren la
imagen de la comunidad en la etapa del posconflicto?
OBJETIVOS ¿Cuáles son los objetivos o propósitos de
RUTA INVESTIGATIVA ¿Cuál fue la ruta utilizada?
la investigación?, los puede encontrar en el resumen o
(Cuantitativa, cualitativa, mixta)
en la introducción del artículo
Objetivo general Ruta ualitativa desde la modalidad investigación
Diseñar e implementar una estrategia pedagógica que participativa,
permita que la comunidad educativa aledaña al sendero
ecológico Malomar se concientice de la importancia de la
conservación de los recursos naturales del mismo.
Objetivos específicos
 Identificar los recursos naturales con los que cuenta el
sendero Ecológico
Malomar.
 Diseñar estrategias pedagógicas y didácticas que
permitan que la comunidad tome
conciencia sobre la importancia de la conservación de los
recursos naturales presentes en
el sendero ecológico Malomar.
 Realizar un diagnóstico de la biodiversidad presente en el
sendero ecológico
Malomar para establecer las actividades de educación
ambiental de las instituciones
educativas.
 Establecer escenarios de socialización y gestión para
socializar e implementar la
propuesta pedagógica como las comunidades educativas de
las zonas aledañas al sendero
ecológico Malomar.
Objetivo general Corresponde a un enfoque cualitativo, puesto que pretende
Establecer estrategias didácticas que contribuyan al contribuir a transformar la realidad de un entorno,
aprovechamiento del sendero ecológico
desde las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias
Económicas para conservar los recursos
naturales de la localidad de Cazuarito en la Institución
Educativa Antonia Santos.
Objetivos específicos
 Identificar los elementos con los que cuenta el sendero
Ecológico, para el diseño de nuevas estrategias didácticas
que permitan la conservación de los recursos naturales.
 Diseñar estrategias didácticas en las áreas de Ciencias
Naturales y Ciencias Económicas para el aprovechamiento
del sendero ecológico y la conservación de los recursos
naturales del entorno en la localidad de Cazuarito desde la
institución educativa Antonia Santos.
Objetivo general La ruta investigativa: Mixta porque utilizamos los dos
Proponer un proyecto arquitectónico/urbano rural que se enfoques cualitativos y cuantitativos. Cialitativa porque su
desarrolle por medio de la permacultura y el enfoque metodologia cuenta con un diseño etnográfico y su tecnica
sostenible bajo la cosmovisión indígena nasa para generar es la entrevista. Cuantitativo porque se utiliza los numeros
nuevas aperturas y dinámicas en el territorio “NASA PAEZ”. como en las escalas stadistcia y en los porcentajes de
Objetivos específicos población
-Diseñar un sendero ecológico que articule el diseño y la
Permacultura de la cosmovisión “NASA - PAEZ”.
-Crear en el ámbito Arquitectónico actividades para
resignifi¬car el territorio “NASA PAEZ” incrementando la
cosmovisión NASA PAEZ y el patrimonio natural del
territorio. –Proponer la
reducción del impacto ambiental de las edificaciones por
medio de la autosu¬ficiencia y la mímesis
¿Cuál es el estado actual de los
cuerpos de agua y canales de la zona?
Objetivo Tipo o ruta de Investigación: Enfoque cualitativo.
Integrar a la investigación, la docencia y la extensión En el diseño metodológico se utilizan las técnicas de la
educativa en el diseño del proyecto corredor ecológico de observación participante y la entrevista, como forma de
borde norte de Bogotá y promover la formación de recabar información que permite la factibilidad para la
profesionales científicos ambientalmente responsables propuesta de investigación. Es importante señalar que en
cada técnica aplicada se utiliza un instrumento.
Objetivos específicos
• . Buscar que los estudiantes se vinculen a un proyecto
como investigadores competentes en la formulación de un
marco epistémico (pregunta conductora al problema)
• Identificar y analizar las interacciones y los procesos.
• Integrar los resultados para la elaboración de las
conclusiones.

¿Cuáles son los criterios específicos, especificaciones, rutas
y metodologías nacional e internacional requiere la
construcción de un corredor biológico en el kilómetro 41 del
municipio de Manizales?
Objetivo general
Diseñar un corredor biológico de los guaduales ubicados en
el sector del kilómetro 41 del municipio de Manizales.
Objetivo especifico
• Determinar los criterios para el diseño de un corredor
biológico en sector del Kilómetro 41. 9
• Generar un diagnóstico del índice de fragmentación actual
en la zona de estudio.
• Diseñar las herramientas de manejo del paisaje de
acuerdo con los criterios a determinar.
Tipo de investigación: enfoque cuantitativo.
En el diseño metodológico se utiliza las técnicas Muestreo
probabilístico Encuesta estructurada para la recolección de
datos y Entrevista para recolectar información más detallada.
Como instrumento los cuadros de frecuencia y estadística
descriptiva.

¿Cómo propiciar espacios de interacción, recuperación y Objetivos La investigación-acción participativa o investigación-acción

transformación del medio ecosocial, donde los estudiantes
de las Instituciones el Carito, Cotoca Arriba e ITAL, se
involucren en la generación de conocimiento
en pro de su desarrollo integral?
- Crear un espacio didáctico que permita a los niños es una metodología que
establecer a partir de su relación presenta unas características particulares que la distinguen
con el medio ecológico un proceso de formación. de otras opciones bajo el enfoque
- Motivar a los estudiantes hacia el proceso de interacción cualitativo.
con el contexto a través de
la construcción del sendero ecológico, como estrategia
pedagógica que facilite la
formación y la producción literaria en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
¿De qué manera varían las características físicas (ancho,
pendiente, grado de compactación del
suelo, textura del suelo, impacto sobre flora y fauna) a lo
largo de un sendero predefinido en el
colegio Juan Pablo ll de la ciudad de Villavicencio durante un
periodo de 5 meses?
Objetivo General Se utiliza la ruta cuantitativa porque se mide
Diseñar un sendero ecológico por medio de estimativos de la cuantitativamente la relevancia del impacto y el efecto de
capacidad de carga, como cada acción sobre el factor impactado.
estrategia pedagógica para fomentar el conocimiento de
biodiversidad, en el colegio Juan Pablo Segundo de la
ciudad de Villavicencio.
.Objetivos Específicos
--Identificar los atractivos del sendero y elaborar guiones de
interpretación ambiental.
--Estimar la capacidad de carga del sendero por medio de
una adaptación de la metodología
de Cifuentes (1992), con participación de los estudiantes.
--Socializar la propuesta y hacer recomendaciones para la
incorporación del senderismo en
los PRAE.
FUENTES PRIMARIAS (autores más relevantes, teorías)
¿Cuáles son los autores más relevantes que cita el autor
de la investigación?
Las fuentes primarias son los autores más
representativos del enfoque o perspectiva teórica en la
que se fundamentó el autor para su trabajo. Se
caracterizan porque se repiten a lo largo de la
investigación.
Se sugiere revisar la bibliografía y determinar cuál o
cuáles autores se repiten más en una o varias
investigaciones por usted consultadas.
Infante, R. (2009). Línea de investigación pedagógica,
didáctica e infancias.
Barajas M, Parra E. (2017 abril).
Monroy Antón, A. y Sáez Rodríguez, G., (octubre 2011).
Concepto y tipos de Ludotecas.
EFDeportes.com, 16(161), 1 – 3. Recuperado de
http://www.efdeportes.com
Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez,
E. (1996). Metodología de la
Investigación Cualitativa. Granada, España: Ediciones Aljibe.
Recuperado de
media.utp.edu.co/.../metodologia-de-la-investigacion-
cualitativa/investigacioncualitativa.pdf
Anon, (2018). [online] Available at:
https://core.ac.uk/download/pdf/54247061.pdf [Accessed 18
Aug.
2018].
METODOLOGIA: PARTICIPANTES ¿Cuál fué la
METODOLOGíA: RECOLECCION DE DATOS ¿Qué
población investigada? (estudios cuantitativos)
instrumentos (cuantitativa) o métodos etnográficos
¿Quiénes fueron los participantes? (en investigaciones
(cualitativa) se utilizaron?
cualitativas)
Participan 580 estudiantes y 23 docentes de las Mediante la Técnica de Obseravación participante se utilizan
instituciones educativas Mariano Joaquín Villegas y el Centro como instrumentos. 1: Diario de Campo
Educativo Rural Sabanitas del Municipio de Montebello 2: Guía de conversación.
Antioquia. 3; Juegos.
4: El Taller. Ghiso, A. (2001), citado por
García et al (2002), estos talleres los realizaran los docentes
de acuerdo a la clase de interacción que quieran realizar con
el estudiante.
Participantes:475 estudiantes y 19 docentes de las dos Técnicas e intrumentos.
sedes de la institución educativa Antonia Santos de la Técnica 1. Observación participante - Instrumento: El
localidad de Cazuarito departamento del Vichada. Diario de Campo.
Técnica 2: El Taller Ghiso, A. (2001), Instrumento: Guía
de trabajo.
Técnica 3: Taller. Instrumento: Guía de conversación.
Participantes: en la cuantitativa a escala macro 21%la Cualitativa- , fotos y entrevistas a los
población Indígena, 23%población Afrodesendiente de empleados del lugar. Cuantitativa se utiliza pruebas
Tacueyó municipio de Toribío Norte del Cauca. En la estadarizadas por medio de las escalas de valoracion y
cualitativa se hace un estudio a la población indígena nasa escalas de estimacion
(idígena guanbiano y mestizo), etnia negra o afrocolombiana.
GARCIA, 1986, CAPRA, 1998, CARRIZOSA, 2002,
GIBBONS, 1997 MORIN, 1988, VASCO, 1994 y FALS
BORDA, 2005
Soler, A. M. (2016) Elabora una herramienta determinada
paradicho estudio, la cual consiste en un mapa, tiene como
fin realizar el cálculo de un mapa de parches con el fin de
integrarlos en la generación del corredor, lo que indica que el
área mínima requerida para mantener en el parche una
población al menos 10 años son 50 Ha.
Ruiz Osorio, C., Cardona Hernández, D., & Duque, J.
(2012). revelan “ la relación área /número de parches para
cobertura antrópica y ríos.
Miguel Martínez (2009, p. 239) “analizando las
investigaciones en educación, como en muchas otras áreas,
se puede apreciar que una vasta mayoría de los
investigadores prefieren hacer investigaciones acerca de un
problema, antes que investigación para solucionar un
problema”
Antonio Latorre (2007, p. 28) las metas de la
investigación-acción son: mejorar y/o transformar la práctica
social y/o educativa, a la vez que procurar una mejor
comprensión de dicha práctica, articular de manera
permanente la investigación, la acción y la formación;
acercarse a la realidad vinculando el cambio y el
conocimiento, además de hacer protagonistas de la
investigación al profesorado
Docente,Comunidad educativa y la población En este caso el instrumento utilizado para la técnica IAP es
local, trabajo colectivo para la recuperación y protección del la elaboración de un diagnóstico y para la Técnica entrevista
Humedal Torca-Guaymaral”, que se enmarca dentro del se hace la entrevista estructurada. Entendidas como una
proyecto “Diseño del Corredor Ecológico de metodología alternativa para la producción de conocimientos
Borde Norte de Bogotá D.C. de las comunidades locales. fortalecer la relación docencia e
investigación, para mejorar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes que han adquirido con su entorno y la
importancia que dan a la conservación y manejo responsable
de los recursos naturales.
metodlogia enfoque cualntitativa: Tabla de atributos grupo 1 Programa ArcMap 10.4.1.,e imágenes satelitales para
cultivos, el grupo 2 los ríos, determinar el área de estudio y con escalas de 1:5.000 o
el grupo 3 guaduales y el grupo 4 las edificaciones medidas 1:10.000
por via satelital y por escala.
Estudiantes de las Instituciones educativas Instituto Técnico En cuanto a los procedimientos, se comparten discusiones
Agrícola, el Carito y el centro educativo Cotocá Arriba a focalizadas, observaciones
través de la observación e interacción con el contexto natural participantes, foros, talleres, mesas de discusión, entre
los estudiantes, de lo expresado la investigación - acción otros.
participativa presenta características que la hacen más
viable para transformar realidades sociales; discusiones
focalizadas, observaciones participantes, foros, talleres,
mesas de discusión, entre otros
Barajas Monsalve & Parra Montealgre, 2017. Tudela Serrano Los estudiantes de la institución Juan Pablo Segundo, Los instrumentos son : Guia de observación, tablas de
& Giménez Alarte Villavicencio hacen su estudio con base a las Características medición.
físicas del sendero predefinido como es el terreno ,
capacidad de carga física y la identificación de impactos
ambientales.

METODOLOGÍA: ANALISIS Brevemente
describe el análisis utilizado
Este proyecto de intervención lo que pretende es
implementar estrategias didácticas que
contribuyan al aprovechamiento ecológico para la
conservación de los recursos naturales,
Metodológicamente este proyecto tendrá un
enfoque didáctico con una línea de investigación
pedagógica teniendo en cuenta que lo práctico y lo
natural permitiendo que los estudiantes se
encuentren en un entorno diferente al aula de clase
tradicional. Para lo cual se empleará una
investigación cualitativa desde la modalidad de
investigación participativa buscando encontrar
respuestas a hechos cotidianos del entorno lo que
llevará a plantear estrategias didácticas de
aprovechamiento de nuevos espacios y ambientes
de aprendizaje por eso surge esta propuesta de
aula ambiental con miras a orientar diferentes
formas de procesos educativos.
La diversidad de recursos y herramientas con que
este cuenta, se desconocen; al igual que el valor
natural, cultural y social. Una buena parte de la
comunidad es ajena a la existencia, y por ende a la
importancia. En síntesis, el sendero ecológico
es subvalorado en una comunidad que necesita
con urgencia un replanteamiento en las
costumbres, en los inadecuados hábitos, que
conscientes o no deterioran las riquezas naturales
presentes. A través del sendero ecológico es
factible que los estudiantes encuentren otras
formas de percibir el conocimiento, de estar en
contacto con la realidad, y así confluir al cambio de
conductas en el resto de la población.
En el marco del poscon_x001E_icto en territorios
colectivos indígenas se requiere innovar frente a
las oportunidades orientadas al cambio de la
imagen negativa a causa del con- _x001E_icto
armado, una de las propuestas es el turismo,
puesto que este ayuda a dinamizar la llegada de
visitantes que aportan a este cambio de imagen
que se quiere implementar en el territorio, para ello
es necesario contar con atractivos, servicios e
infraestructura que brindan al visitante comodidad y
una experiencia positiva.
RESULTADOS O HALLAZGOS ¿Cuáles fueron los
resultados o hallazgos más sobresalientes de la
investigación?
Es uno de los aspectos más importantes ya que estos
permitirán demostrar la pertinencia de su investigación
y se derivan del análisis de los datos obtenidos de la
investigación. También puede consultar las
conclusiones
Pueden ser resumidos, parafraseado o tomados de
manera textual
Los instrumentos de recolección de información que se
utilizarán en la metodología permitirán confirmar la
problemática planteada y la visión que tiene la comunidad
educativa respecto a la calidad ambiental del municipio.
La implementación de la estrategia del proyecto de aula
ambiental en el sendero ecológico Malomar permitirá
fomentar en los estudiantes los valores, conciencia y
educación ambiental de una manera práctica y dinámica
mejorando la calidad ambiental de la institución.
El proyecto de intervención disciplinar no solo permite
fomentar la educación ambiental y la enseñanza de las
ciencias naturales, sino que también sirve como recurso
didáctico para las diferentes áreas y además posibles
beneficios económicos para la institución si trabaja como
proyecto productivo.
El sendero ecológico, presenta oportunidades valiosas para
reevaluar las actuales prácticas pedagógicas, en virtud que
estas no responden a necesidades específicas del entorno.
Son evidentes y constantes acciones por parte de
estudiantes y comunidad que generan desequilibrio
ambiental, convirtiéndose el sendero en una herramienta
didáctica que motiva al cambio. Lo anterior puede redundar
en nuevas miradas al aula de clase, al desarrollo de
actividades creativas que modifiquen los constantes
métodos rutinarios y lineales. De esta manera es factible
pensar que las estrategias didácticas institucionales cambien
positivamente y aporten conocimientos contextualizados a
los estudiantes.
Se abordó este tema desde la necesidad que presentaba la
comunidad NASA-PAEZ, la
carencia infraestructura y como conectar por medio de un
sendero sus procesos productivos, para ello se plantearon 3
objetivos especí cos, crear - proponer y diseñar los
cuales responden a el problema.
Planteando y dando solución a través de un sendero
ecológico turístico - educativo que
articula procesos etnoturisticos de la comunidad NASA-
PAEZ y su cosmovisión, proponiendo un proyecto de
carácter arquitectónico/urbano rural que se desarrolla por
medio de la permacultura y el enfoque sostenible bajo la
cosmovisión NASA-PAEZ, generado aperturas y nuevas
dinámicas en el territorio a través de espacios para huertas y
jardines agroecológicos donde pueden hacer uso de sus
costumbres y raíces ancestrales interactuando y
extendiendo sus conocimientos con visitantes o turistas
alojados en
el lugar
APORTES A MI INVESTIGACIÓN ¿Qué similitudes tiene
esta investigación con la que se está adelantando por
parte nuestra (convergencias)? ¿Cómo te puede ayudar
esta investigación?
La diversidad de recursos y herramientas con que esta
cuenta, se desconocen; al igual que el valor natural, cultural
y social. Una buena parte de la comunidad es ajena a la
existencia, y por ende a su importancia. En síntesis, el
sendero ecológico es subvalorado en una comunidad que
necesita con urgencia un replanteamiento en las
costumbres, en los inadecuados hábitos, que conscientes o
no deterioran las riquezas naturales presentes.A través del
sendero ecológico es factible que los estudiantes del
municipio encuentren otras formas de percibir el
conocimiento, de estar en contacto con la realidad, y así
confluir al cambio de conductas en el resto de la población.
Reconocer el sendero ecológico como recurso didáctico,
permite el replanteamiento también de las prácticas;
haciendo procesos dinámicos y efectivos, desde la
perspectiva de conservación de los recursos naturales.
Este trabajo investigativo plantea la necesidad de reconocer
estrategias didácticas en las áreas de ciencias naturales y
ciencias económicas que a partir del sendero
ecológico, como principal herramienta; se puedan conservar
los recursos naturales. Lo que se pretende es darle vida a
este recurso, para que las prácticas pedagógicas cobren
nuevas dimensiones, a partir del uso de herramientas
didácticas que tengan relación directa con el medio.
Teniendo en cuenta que una institución educativa tiene como
misión “formar ciudadanos emprendedores con valores y
criterios de aprendizaje significativo,
para que tengan como estandarte el mejoramiento de la
calidad de vida con sentido ético y desarrollo social, es
necesario que los procesos educativos que se lleven a cabo
en ella, desarrollen ambientes y estrategias de aprendizajes
encaminados al gusto por aprender en favor con la
naturaleza, a la formación de valores, al reconocimiento y
sentido de pertenencia de la bioregión como sitio de
invaluable riqueza natural.
El proyecto pretende el desarrollo de un proyecto de diseño
arquitectónico implantado en un contexto rural, enfocado en
generar nuevas dinámicas y aperturas de procesos
productivos de la comunidad NASA PAEZ como eje principal
para aportar a la transformación de la imagen negativa del
territorio,
La integración de resultados y la consiguiente
elaboración conjunta de conclusiones permite
destacar lo
siguiente: los humedales son de gran importancia
ecológica, hídrica, biológica y social, ya que
poseen
una oferta ambiental muy significativa y pueden ser
manejados racionalmente sin afectar las
interacciones naturales que allí se dan y sin invadir
las áreas inundables. La relación
sociedadecosistema se puede optimizar mediante
mecanismos de acción que permitan implementar
dicho
manejo y propicien el aprovechamiento de los
recursos, tanto hídricos, como biológicos sin
generar
impacto negativo.
La investigación in situ ha permitido, a estudiantes
y profesores, establecer que el principal problema
es
la contaminación del agua, y que éste causa
efectos adversos a la flora, fauna y población
debido a que
el agua algunas veces es usada para riego de los
cultivos. Los cambios de uso del suelo hacia
construcciones o ganadería han tenido un efecto
negativo sobre el subsistema hídrico
El proyecto busca diseñar herramientas que
permitan la conectividad, en el cual los individuos
pueden desplazarse con libertad entre hábitats
naturales adecuados, ya que hoy por hoy es un
hábitat con baja conectividad correspondiente con
un paisaje en el cual los individuos se encuentran
altamente limitados en su desplazamiento. Como
zona de conectividad, este corredor biológico de
guaduales preservará y manejará áreas de
bosques fragmentados que en su mayoría se
caracterizan por la presencia de la guadua, especie
asociada con otras plantas sirven de habitad para
diversos organismos. Bosques ribereños, pastos
arbolados, cafetales, cafetales arbolados y 7
cualquier zona con vegetación arbórea que se
presente de acuerdo a los datos que arroje la
investigación. (CARDENAS RAMIREZ &
GONZALEZ RIOS, 2018, pág. 6)
El sendero ecológico surge como escenario para
mejorar las prácticas pedagógicas y fortalecer los
procesos lecto-escritures de la población
estudiantil, de las tres instituciones involucrada, de
la misma manera, lo vemos como una ruta de
observación del contexto natural donde los
estudiantes construyen su conocimiento, sin
afectar las interrelaciones de los diferentes
organismos y sus respectivos hábitats, fomentando
hábitos de cultura a través de la conservación del
medio ambiente, que se fortalecerán con el
desarrollo del individuo. también el Sendero como
entorno ecológico lo que le permite a los docentes
articular varios saberes disciplinarios, que pueden
encontrarse como un proyecto que partiendo del
recorrido del área, se conocen las características
de la tierra, se puede incorporar la geografía del
sector, la historia de sus habitantes, la historia de
su poblamiento, las características biológicas de su
flora y su fauna, la importancia de estos en la
alimentación del grupo, etc
El Grupo de Investigación definió el corredor ecológico como
un sistema conformado por diversos subsistemas, entre los
cuales el subsistema hídrico tiene especial relevancia.
Dentro del Subsistema Hídrico del Borde Norte de Bogotá se
ha trabajado con estudiantes de Ingeniería Agronómica de V
y VI semestres, quienes dentro de las asignaturas de Manejo
de Aguas y Riegos y Drenajes tienen la oportunidad de
afianzar los conocimientos teóricos adquiridos en estos
cursos, relacionarse con el entorno principalmente desde el
punto de vista ambiental y proponer soluciones y/o
recomendaciones a la problemática observada en dicho
subsistema, desde la perspectiva de los microproyectos de
investigación.
Los corredores se realizaron con guaduales ya que es
fundamental mantener las mismas características de la zona
para los mamíferos y aves del sector. Hace énfasis en que
las áreas propuestas para los corredores son áreas que se
plantearon de acuerdo a la necesidad de los mamíferos y
para las aves, es decir para los mamíferos se plantearon
muchas conexiones ya que para ellos se les dificulta un poco
más el desplazamiento por las zonas y también para hacer
usos del recurso hídrico por medio de las fajas de
protección. Para las aves se plantaron árboles dispersos que
cubran zonas con mayor extensión frente a las demás, ya
que para las aves es más 68 fácil poder tener una mayor
movilidad por las áreas que se plantean.
La estrategia nos parece de gran importancia ya que rescata
partes de los entornos
ambientales con la puesta en marcha de este proyecto
representado en los diferentes
recorridos por los territorios del mismo, territorios que
permitieron fortalecer los procesos de
enseñanza – aprendizaje y sensibilizar a la comunidad
educativa sobre el cuidado del medio
ambiente, dado que algunos de estos espacios han sido
violentados por dichas comunidades
alterando el equilibrio ecológico de los diferentes
ecosistemas que hacen parte de las mismas.
Esta propuesta ha contribuido con la motivación de los
estudiantes en su proceso de
formación y concientización de la problemática ambiental de
su comunidad. Por
consiguiente, se les exhorta a no desfallecer en seguir
recorriendo este intrincado sendero
que estimula en nuestros escolares el conocimiento y el
amor por la naturaleza.
De acuerdo al proceso de investigación de los corredores
ecológicos la similitud corresponde en acoger los
lineamientos institucionales según los cuales se asume el
saber ambiental como una estructura de saberes
disciplinares a través de la interacción con comunidades,
que le permiten al individuo comprender su entorno desde
una perspectiva compleja, identificar problemáticas,
proponer alternativas de solución, generar actitudes positivas
y reconstrucción de valores, en el marco de la sostenibilidad
garantizando el equilibrio en el cuidado del medio ambiente y
el bienestar social.
El objetivo principal es diseñar un corredor biológico y en el
proceso metodológico se partirá del análisis de
fragmentación del paisaje a partir de unos ángulos para
lograr el objetivo y a partir de éste se analizarán las
diferentes herramientas de manejo de paisaje que podrían
articularse al diseño del corredor para posteriormente
realizar el diseño en una base cartográfica
Las coincidencias se verán reflejados en cambios positivos
para la sociedad, dado que la misma sociedad reclama una
mejor educación en todos los aspectos, pero
desafortunadamente no se ha establecido un responsable de
esta problemática que contribuya a la solución de la misma.
de tal manera que nos encontramos inmersos en el
quehacer educativo en la cual desconocemos los factores
que debemos tener en cuenta para poder brindar un trabajo
de calidad, el cual se realiza día tras día en nuestras aulas,
en este estudio utilizamos estrategias para motivar los
aprendizajes de los chicos de una manera diferente y
totalmente opuesta a lo acostumbrado
para ellos, lo vemos como una gran oportunidad para la
reflexión y el llamado al cambio de nuestras prácticas
pedagógicas enriqueciendo y potenciando así el proceso
formativo en nuestras instituciones.
El colegio Juan Pablo ll en la ciudad de Los intérpretes o guías de apoyo en el recorrido podrían ser
Villavicencio, cuenta con un sendero predefinido el estudiantes, puesto que sería práctico efectuar los
cual incluye un área natural con gran variedad de conocimientos que adquieren teóricamente y generar
biodiversidad a su alrededor. Dicho sendero seguridad a la hora de hablar en público, además es
Mediante los atractivos del sendero ecológico se logró
actualmente es utilizado para actividades necesario que el colegio contemple la necesidad de hacer
evidenciar la diversidad de fauna (Mono titi (Saguinus
deportivas no direccionadas desde el punto de capacitaciones de primeros auxilios a los docentes y
oedipus), Guacharaca (Ortalis guttata), Gavilán pollero
vista ambiental, es decir, que carece de una estudiantes en caso de cualquier emergencia durante el
(Buteo magnisrostris), Aguililla enana (Gampsonyx
persona que vigile y coordine el comportamiento y recorrido. Es importante realizar la adecuación del terreno en
swainsonii) y flora Caña agria (Costus spiralis), Bore
las actividades de los estudiantes en base a puntos críticos, como las zonas con rocas o
(Colocasia esculenta), Guadua (Guadua angustifolia), entre
lineamientos del cuidado ambiental; carencia que pendientes, donde se pueda presentar un riesgo para los
otros presentes en el colegio Juan Pablo ll para la
ha generado una alteración en los ciclos biológicos estudiantes, allí se recomienda
elaboración de guiones de interpretación que sirven como
propios del ecosistema debido a la falta de cuidado implementar materiales que no genere un impacto en el
suministro de información para actividades académicas de
y de apropiación de los estudiantes. Por lo cual se ecosistema.
las zona de estudio, teniendo en cuenta que en la
plantea como estrategia de gestión ambiental, el
socialización los estudiantes presentaban un déficit de
diseño de un sendero ecológico que sirva como
conocimiento sobre algunas especies y la importancia de
herramienta estratégica que genere reflexión,
capacidad de carga. A partir de los estimativos de capacidad
sensibilización y conocimiento acerca de la
de carga y de las condiciones físicas del terreno se logró
importancia y fragilidad medioambiental a fin de
realizar el diseño del sendero ecológico en el Colegio Juan
propiciar actitudes y prácticas que ayuden a
Pablo II, donde se evidencio tres puntos críticos a los cuales
conservar la biodiversidad del entorno.
fue posible generar mejoras para la seguridad de los
estudiantes, sin embargo, la actividad de senderismo
provoca impactos negativos sobre el factor biótico y abiótico
siendo la fauna y el suelo respectivamente los más
afectados.