DATOS INFORMATIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”-ANRA GRADO CUARTO SECCIÓN ÚNICA
ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE II DURACIÓN 90 Min.
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DOCENTE EVELYN JANET CAMONES VALENTIN UNIDAD II FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN IDENTIFICAMOS CHISMES O INFORMACIÓN MALINTENCIONADA
IDENTIFICAR SITUACIONES DE MANIPULACIÓN DE LA INFORMACIÓN A PARTIR DE LA LECTURA DE UN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
FRAGMENTO DE UNA PIEZA TEATRAL, ÑA CATITA.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos

 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, DESCRIPCIÓN A LOS
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y evolución de personajes, PERSOANJES DE LA OBRA
el uso de la información estadística, las representaciones sociales y la intención LITERARIA ÑA CATITA CON
del autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia, UN PUNTO DE VISTA
otros textos, lenguajes y contextos. CRÍTICO

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a evaluar los impactos y costos Docentes y estudiantes realizan acciones para
Justicia y ambientales de las acciones y actividades cotidianas, identificar los patrones de producción y consumo de
AMBIENTAL
solidaridad y a actuar en beneficio de todas las personas, así aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
como de los sistemas, instituciones y medios la escuela y la comunidad.
compartidos de los que todos dependemos.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidades
la identidad razón de su lengua, su manera de hablar, su
INTERCULTURAL culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural forma de vestir, sus costumbres o sus
estudiantes
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos de tres.
 Elaborar el papelote con las normas de convivencia
 Revisar los cuadernos de trabajo.
 Contar con fichas de autoevaluación.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Cartulinas, papelógrafos, plumones.
 Fotocopias del fragmento de la obra literaria Ña Catita.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
-La docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia acordadas para la sesión de aprendizaje.
-La docente propone a los estudiantes una situación imaginaria:
“Estás enamorado desde hace unos meses y esa persona te corresponde. Al comentarlo en casa, tu padre te apoya, pero al
conversarlo con tu madre, manifiesta que no es conveniente; a ella, terceras personas le han dicho cosas negativas sobre la
INICIO
persona que quieres. Se crea entonces un conflicto familiar. Te prohíben ver a esa persona”.
¿Cuál sería tu reacción ante tus padres? ¿Cómo podrías resolver una situación así?
-Los estudiantes forman pares de trabajo para que analicen el caso e interactúen cómo resolverían el caso. Luego intercambian
sus opiniones con sus compañeros de trabajo.
DESARROLLO -La docente expresa: Nos ha llegado un caso similar, aunque este caso involucra un casamiento. Se trata de la comedia Ña
Catita. El docente pide a los estudiantes que realicen la lectura silenciosa del fragmento de la comedia Ña Catita (Págs. 66-67
del libro MED).
-La docente pide voluntarios entre los estudiantes para que participen representando el fragmento teatral.
-Algunos estudiantes voluntarios llevan a cabo una lectura dramatizada del fragmento teatral. La docente previamente les
recuerda que están interpretando un rol, y que es como jugar a ser otra persona.
-Después de la lectura, la docente pregunta a los estudiantes cómo imaginan a los personajes que interpretaron, ¿cómo los
describirían?
-Los estudiantes participan y comparten sus opiniones.
-Para completar esta primera aproximación, el docente distribuye entre los estudiantes otros fragmentos seleccionados de la
obra, de manera que pueda tener un crisol de escenas para conocer mejor a los personajes y la situación que están viviendo.
(La comedia Ña Catita es una de las más conocidas del Costumbrismo peruano y ha sido bastante difundida a través de
diferentes publicaciones; de tal manera que no es tan difícil conseguir una edición).
-Los estudiantes leen las escenas y se familiarizan con ellas.
-Se realiza la lectura dramatizada de dos o tres de los fragmentos compartidos.
- A partir de esta lectura, la docente pide a los estudiantes analizar las causas y las consecuencias de la intromisión de los
chismes y enredos del personaje Ña Catita en la vida familiar.
 -La docente muestra los siguientes nombres en la pizarra:

Ña Catita Juliana Rufina Don Alejo

-La docente pide que elijan a un personaje, el que les interese más.
-Los estudiantes se van colocando en columnas frente al nombre del personaje. De este modo, forman nuevos equipos de
trabajo.
-Los estudiantes determinan las características, motivaciones y acciones de los personajes (ya sea del fragmento o de la obra).
-la docente entrega un cuadro comparativo en el que se describirá solo al personaje elegido. (ANEXO 1)
-Los estudiantes realizan la actividad.
-El docente pide que en cada equipo elija a un “chasqui” que llevará la información al grupo siguiente. De este modo, los
estudiantes que no trabajaron podrán describir los otros personajes. Asimismo, los integrantes que se quedaron en el grupo
comentarán al nuevo chasqui la descripción de su personaje.

-El docente pregunta, según lo que hemos leído: ¿Qué intención tendría el autor con la publicación de esta obra?
-El docente recibe los aportes y los escribe en la pizarra y elabora el siguiente cuadro:

Propósito Revelar costumbres Criticar las Buscar la igualdad

costumbres
¿Cómo se
demuestra?

-El docente pregunta: ¿Cómo era la sociedad a la que estaba dirigida esta comedia? ¿Qué rasgos caracterizan al
Costumbrismo? Pide investigar en el libro del MED, página 63.
-Los estudiantes leen, comentan e interactúan con sus compañeros las características del Costumbrismo.
-El docente concluye con las características de la sociedad de ese entonces, contexto histórico y la finalidad de la literatura.
-Lo estudiantes infieren y comentan el motivo de la publicación de la obra y la costumbre del chisme.

-El docente pide observar el siguiente video: “Viva el Perú y sereno” <https://www.youtube.com/watch?v=ilkExHuuxI4>
-Los estudiantes deducen el contexto histórico-cultural que describen las acuarelas. Comentan voluntariamente sus
CIERRE
respuestas y su sentir al escuchar la canción.
-El docente pregunta: ¿Qué costumbre negativa trabajó Segura?
REFLEXIONES  ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?

MATERIALES O RECURSOS A UTLIZAR Texto Comunicación 4. Copias, cartulinas, papelotes, plumones, periódicos.

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JERÓNIMO RUBINA, PRECEÑO CAMONES VALENTIN, Evelyn
Coordinador de letras Docente del área