REPÚBLICA DEL ECUADOR

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

ENSAYO ACADÉMICO
COMPONENTE PRÁCTICO DEL EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO
A
LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE:

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA:

Implementar estrategias educativas para contrarrestar la

exclusión en el séptimo año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” del cantón Salitre.

Autores:

Norma Maritza Contreras Barzola

Walter Gabriel Contreras Ramos

Coordinador:

Msc. Marta Cecilia Ibarra Freire

Milagro, 2022
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DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo principalmente a Dios, por permitirnos la vida y el haber llegado

hasta este momento tan importante de nuestra formación profesional.

Walter Contreras Ramos: Dedico este proyecto a mi familia, especialmente a mi esposa e

hijos, quienes son mi motivación a seguir en esta escuela de la vida. Así mismo a alguien

especial que está en el cielo, mí recordada Abuelita Juana.

Norma Contreras Barzola: Dedico este trabajo a mi esposo e hijos por ser el pilar más

importante y por demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional.

A mis padres y hermanos que me han dado la seguridad, y en ella la capacidad por

superarme y desear lo mejor en cada paso por este camino difícil y arduo de la vida. Gracias

por ser como son, porque su presencia y persona han ayudado a construir y forjar la persona

que ahora soy.

Como equipo de estudio queremos dedicar este proyecto a nuestros maestros y

compañeros, que en el andar de la vida nos hemos encontrados, asimismo a Steven que nos

ha acompañado de manera personal en este tiempo de aprendizaje, cada uno de ustedes ha

motivado nuestros sueños y esperanzas en consolidar un mundo más humano y justo.

A todos los que han recorrido con nosotros este camino.

Muchísimas gracias.

Walter y Norma.
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AGRADECIMIENTO

En este ensayo, en primer lugar, queremos agradecer a Dios, por ser nuestra inspiración y

fortaleza, por darnos el privilegio de vida, de seguir adquiriendo conocimientos y emprender

este nuevo sendero de éxitos.

Walter Contreras Ramos: Quiero seguir agradeciendo a la base de todo, mi familia, en

especial a mi esposa, mis hijos, Yeshúa, Zaid y Amy quienes son mi inspiración y el motor de

arranque y mi constante motivación de seguir en este camino de retos y triunfos.

Norma Contreras Barzola: A mis amados hijos Arturo, María, Slendy, Angelina por ser mi

fuente de motivación e inspiración para poder superarme cada día más y así poder luchar

para que la vida nos depare un futuro mejor.

A mis padres Marcos y Antonia a mis hermanos quienes con sus palabras de aliento no

me dejaban decaer para que siguiera adelante y siempre sea perseverante y cumpla con mis

ideales.

Como Dúo queremos dejar plasmada nuestra gratitud a todas aquellas personas que

estuvieron presentes en la realización de esta meta, de este sueño que es tan importante

para nosotros, agradecer todas por sus ayudas, sus palabras motivadoras, sus

conocimientos, y sus consejos.

También damos nuestros más veraces agradecimientos a nuestros maestros que fueron

parte de este aprendizaje, sin duda cada uno dio su aporte muy significativo, de una manera

especial para nuestro tutor de proyecto, quien con su conocimiento y su guía fue una pieza

clave para cada etapa de desarrollo de este trabajo.

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A nuestros compañeros, quienes a través de tiempo fuimos fortaleciendo una amistad y

creando una familia, muchas gracias por toda su colaboración, por convivir todo este tiempo

con nosotros, por compartir experiencias, alegrías, frustraciones, tristezas y múltiples

factores que ayudaron a que hoy seamos como una familia, por crecer juntos en este

proyecto.

¡Muchas gracias por todo!

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CONTENIDO

DEDICATORIA ............................................................................................................... 2
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... 3
CONTENIDO ................................................................................................................... 5
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 6
DESARROLLO ................................................................................................................ 7
CONCLUSIÓN .............................................................................................................. 17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................... 19
ANEXOS ........................................................................................................................ 20
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INTRODUCCIÓN

El presente ensayo abarca una problemática como lo es la exclusión educativa que se

presenta como un fenómeno complejo no sólo por la multiplicidad de factores que la

producen, sino también por la magnitud de su alcance. Por esta razón es necesario proponer

una estrategia de carácter educativo que promueva la solidaridad y cooperación, reduciendo

la exclusión en la educación en el séptimo año de Educación General Básica de la Unidad

Educativa “Joaquín Gallegos Lara” del cantón Salitre.

Este tema se lo viene indagando a través de los años, es así como se desarrolló un estudio

realizado por Ainscow y Miles (2009), en la investigación llamada “La educación inclusiva”,

hace referencia a que “Los sistemas educativos del mundo se enfrentan al reto de ofrecer a

los niños y a los jóvenes una educación eficaz” (p.161).

De esta manera, resulta necesario disminuir las cifras de niños y jóvenes que, de alguna u

otra forma, son excluidos del sistema educativo.

Este ensayo tiene como finalidad desarrollar una estrategia de carácter educativo que

mejoren las relaciones de los estudiantes dentro del aula y así disminuir la exclusión.

A una de las conclusiones que llegamos es que las estrategias educativas juegan un rol

fundamental en reducir la exclusión, ya que estas nos permiten lograr la resolución de

problemas y así expresar, integrar, construir y capturar conocimientos dentro de la

institución.
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DESARROLLO

Es necesario sistematizar bibliografía sobre estrategias educativas dirigidas a fomentar la

inclusión.

Las estrategias educativas son un conjunto de acciones o procesos encaminados al logro

de una meta o la solución de un problema, que permiten expresar, integrar, construir y

capturar conocimientos en un ámbito académico son un conjunto de procesos diseñados

para eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos

los estudiantes, por tal razón existe la necesidad de conceptualizar las estrategias inclusivas

identificadas, las cuales pueden mencionarse como habilidades pedagógicas o herramientas

esenciales que facilitan el proceso de enseñanza y promueven la plena participación y

aprendizaje de las necesidades de los estudiantes en cuanto a los aspectos educativos,

físicos, emocionales y/o sensoriales. Además, se considera una alternativa fundamental para

apoyar, facilitar y optimizar el trabajo diario de los docentes.

La base para desarrollar el presente trabajo está estructurada y fundamentada sobre los

estudios de estrategias metodológicas, sumando aportes de diferentes autores y sus

presentaciones en diferentes sesiones como lo son las Jornadas de Educación Incluyente, a

las que se puede acceder a través de un conjunto de conceptos y recursos diseñados para

apoyar a las instituciones educativas en la elaboración de estrategias educativas que faciliten

las perspectivas de enseñanza, fomentando la diversidad educativa para eliminar o

contrarrestar la exclusión.

El hecho de que la exclusión se produzca en los entornos educativos obliga a revisar

diferentes investigaciones sobre las estrategias de inclusión utilizadas por los docentes para
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ponerlas en práctica y demostrar su compromiso, competencia y capacidad para mejorar los

entornos escolares y las respuestas positivas a la diversidad del alumnado. Es imposible

hablar de un aula inclusiva sin que los docentes implementen y apliquen métodos y

estrategias que respeten la diversidad del alumnado.

Los docentes son un componente central para lograr la práctica inclusiva, ya que sus

competencias, experiencia, conocimientos, su plan de clase y alineación con otros

componentes del perfil del campo son factores decisivos para transformar las tareas de clase

ordinarias en una clase Inclusiva.

Es así que la implementación de estrategias educativas permite: comprender las

fortalezas y debilidades de los estudiantes y brindar respuestas educativas en función de sus

necesidades; permitir un trabajo dinámico y motivador para los estudiantes y para ellos

mismos, promover el respeto a la diversidad estudiantil; beneficiar a todos los estudiantes

en el salón de clases; fortalecer las relaciones intra e interpersonales; lograr sentirse seguros

y tener mejores respuestas académicas aumenta su autoestima y beneficia las relaciones

sociales; centrarse en las personalidades de los estudiantes con necesidades educativas

especiales y hacerlos sentir bienvenidos, comprendidos y acompañados generará empatía,

seguridad y motivación que mejorarán efectivamente su desempeño académico y social, por

las razones anteriores, se conceptualiza una estrategia de método inclusivo.

Bajo la misma línea de pensamiento, García y Delgado (2017), manifiestan que las

estrategias didácticas implementadas deben tener en cuenta la diversidad del currículo, así

como el uso y función de las estrategias, señalando la importancia de las diferentes formas

de organización espacial, técnicas y métodos utilizados. Es tarea del docente comprenderla,

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analizarla e incluso aplicarla, lo que significa cuestionar la práctica educativa más allá de un

enfoque inclusivo.

Es importante enfatizar que es necesario centrarse en estudiantes inclusivos y diversos

para cerrar la brecha de exclusión que aún es evidente.

En cuanto a la educación inclusiva, podemos describir las estrategias didácticas como

herramientas fundamentales que facilitan el proceso de enseñanza y promueven la plena

participación y aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales (ya sean

físicas, psíquicas y/o sensoriales). También se consideran como una alternativa para apoyar,

facilitar y optimizar el trabajo diario de los docentes.

Un clima positivo puede tener un impacto favorable en el aprendizaje y la participación

de los estudiantes. Es útil proporcionar un entorno acogedor para todos los estudiantes,

independientemente de su raza, nivel socioeconómico o preparación educativa. Cuando los

maestros construyen una conexión personal con sus alumnos, aumenta la participación y el

entusiasmo en el aula. Tener un ambiente de apoyo motiva a los estudiantes a hacerlo

mejor. Es fundamental valorar y aceptar la diversidad de raza, religión, género, orientación

sexual, origen e incluso preparación académica. El no hacerlo puede afectar negativamente

el progreso del estudiante. Por lo tanto, todos deben desarrollar competencia cultural y

sensibilidad para promover la inclusión en las escuelas.

Es así como las prácticas de educación inclusiva brindan oportunidades para que todos los

jóvenes aprendan juntos y eliminen las barreras para el aprendizaje. También aborda las

preocupaciones de todas las personas que son fácilmente excluidas de la educación.

 10

Hay diversas estrategias que se pueden poner en práctica para promover la inclusión en

el centro educativo, aunque cabe recalcar que es necesario asegurarse de que los

educadores tengan la capacitación, la flexibilidad y los recursos adecuados para enseñar a

los estudiantes. Los docentes también deben establecer y aplicar prácticas educativas más

eficaces.

Según lo expuesto anteriormente, consideramos que es necesario identificar las

diferentes manifestaciones de la exclusión en el séptimo año de Educación General Básica de

la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” del cantón Salitre.

De hecho, la política pública que se encuentra vinculada en la siguiente investigación

responde al artículo 26 de la Constitución de la República del Ecuador Sección V, Educación:

Art. 26.- “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de

la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para

el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo”.

Esta investigación tiene un enfoque mixto, debido a la aplicación de elementos tanto

cuantitativos como cualitativos para poder obtener una imagen más amplia del objeto de

investigación, tal como lo es la exclusión en la educación.

Como mencionó Johnson et al. (2006), “los estudios mixtos se ven como un continuo en

el que se mezclan ambos enfoques, centrándose más en uno o dándoles el mismo peso”.

Según Hernández (2012), mencionó que la encuesta ha tenido un papel fundamental a lo

largo de los años en varias investigaciones que se han realizado en diversos ámbitos, tal
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como las ciencias sociales, gracias a ella se puede recolectar información valiosa con

respecto a conocimientos, características, creencias, expectativas, opiniones, etc., todo esto

ha hecho que sea la técnica más empleada al momento de realizar investigaciones.

Para Denzin y Lincoln (2005) la entrevista es “una conversación, es el arte de realizar

preguntas y escuchar respuestas”. Esta definición se puede interpretar de forma genérica, ya

que esta técnica de recolección de información, implica un encuentro entre dos personas,

una de ellas forma el papel de entrevistador (es quien realiza preguntas) y otra el de

entrevistado (es que responde las interrogantes).

El primer método mencionado “la encuesta” sirve para obtener información sobre

diversos temas y a la vez que emplea una variedad de propósitos y pueden llevarse a cabo

de distintas maneras, según el método elegido y los objetivos a alcanzar.

Por otra parte, la entrevista se utiliza para obtener información específica a través de un

proceso de participación y diálogo entre dos o más personas, dicho método resulta factible

para reconocer las diversas opiniones de los docentes entrevistados.

En la investigación se aplicó la encuesta y como instrumento el cuestionario, el cual está

conformado por 15 preguntas, de las cuales 5 fueron abiertas y de forma general, 5 de

opción múltiple y las últimas 5 con la escala de Likert, porque permiten que los datos sean

cuantificados matemática y estadísticamente, los cuales fueron interpretados mediante

análisis reflexivo y numérico.

También aplicamos la entrevista porque a través de las 5 preguntas abiertas que

realizamos, se busca o se pretende comprender las percepciones, actitudes y opiniones de

los docentes hacia la exclusión en la educación.

 12

Para diseñar una estrategia de carácter educativo que promueva la inclusión en el

contexto educativo es necesario tener en claro tres factores importantes, tales como:

Ámbito personal. Todos somos diferentes, por tal razón es importante que el sistema

educativo abarca a todas las personas, las hace sentir parte del centro y acompaña su

desarrollo personal, incluyendo el cognitivo, emocional y social.

Aulas diversas. La práctica educativa promueve la participación activa de todos los

alumnos al mismo tiempo que promueve actividades individuales y grupales. Todos los

alumnos participan de las actividades del aula en un ambiente socioemocional divertido,

desarrollando sus habilidades de acuerdo a sus niveles y posibilidades previas, construyendo

productos de aprendizaje en diferentes lenguajes (soportes, formatos, idiomas, etc.).

Centro escolar. El centro es seguro y permite el uso de espacios que crean un ambiente

acogedor para satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de los diferentes

alumnos. La organización escolar permite la inclusión en todo el centro y todas sus aulas.

Incluso sirve para buscar colaboración dentro de la institución educativa y a su vez tiene

como finalidad impulsar la interacción y colaboración dentro del entorno en varios ámbitos,

como lo pueden ser los servicios sociales, agrupaciones, entidades locales, etc.

Teniendo en cuenta estos factores nos podemos percatar que muchas veces las

actividades que se usan dentro de clases suelen ser monótonas y aburridas para ciertos

alumnos y de esa manera se va fomentando la exclusión, por esta razón hemos decido

implementar una estrategia educativa que promueva la inclusión y que vaya de la mano con

el uso de varios recursos tecnológicos, con los cuales se pretende llevar a cabo varias

actividades que por lo general tienden a ser productivos y aportar al proceso de enseñanza

aprendizaje.
 13

En la actualidad los recursos tecnológicos más utilizados son: pizarras digitales,

proyectores multimedia y computadoras a través de las cuales se presentan los temas a los

grupos de estudiantes. El hecho de implementar estos recursos repercute de manera

favorable en el estudiante debido a que les causa satisfacción y aumenta el interés por

querer aprender un poco más, también consideran que pueden aclarar la información de

varias maneras, ya que a través de estos medios se les pueden mostrar videos, imágenes,

animaciones y textos sobre el tema, lo que les puede dar mayor enfoque y apropiación del

tema propuesto. En la encuesta se realizaron preguntas sobre los recursos técnicos

utilizados, y se obtuvieron los siguientes resultados: proyectores multimedia, pizarras

digitales y computadoras.

Luego de la explicación de la influencia que puede tener el uso de recursos tecnológicos

en la educación, deseamos implementar como estrategia educativa un proyecto que tendrá

por nombre “Aulas sin barreras”, el cual consiste en un plan colaborativo que tiene como

principal objetivo promover la inclusión a través del aprendizaje intercultural de habilidades

esenciales. Para ello se han desarrollado diferentes tipos de actividades (individuales,

grupales y de cooperación con los socios) y se han utilizado numerosos recursos (juegos de

aula, cuentos, comidas, herramientas TIC, diferentes softwares, etc.). El hecho de la

colaboración y el trabajo que promueva la inclusión facilita la consecución de los objetivos

del programa, convirtiéndolo en un proyecto memorable y agradable para todos.

La implementación de la tecnología en la educación inclusiva se ha convertido en un pilar

fundamental de la era actual, facilitando el acceso a la información y la comunicación,

potenciando el conocimiento de los estudiantes de manera complementaria, pues es claro

que el uso correcto de la tecnología cambia el entorno educativo de los estudiantes y

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algunos necesitan hacerlos más inclusivos, ya que se adapta y facilita el aprendizaje

importante, facilita la atención individualizada a todos los estudiantes y logra los mejores

resultados posibles en su proceso de aprendizaje de una manera productiva para que todos

puedan desarrollar el conocimiento al máximo sin dejar a ningún alumno en una situación

justa. Manera en cualquier situación.

Existen varias actividades que se pueden poner en práctica gracias a los recursos

tecnológicos los cuales están basados en la interacción, el trabajo en equipo, los estudiantes

vayan rotando dentro de los grupos para participar en diversas actividades a lo largo del año

escolar. También es importante la capacidad que el docente tenga al llevarlas a cabo, por

ejemplo, dos de las actividades que hemos propuesto realizar son las siguientes:

Mosaico con respeto a la diversidad

El mosaico es una actividad en la cual se realiza la combinación de varios elementos ya

sea de formas o colores distintos, con el fin de formar una figura que se coloca en una

superficie como paredes o pisos para elaborar composiciones geométricas o figurativas, esta

técnica se utiliza principalmente con fines decorativos.

Para el desarrollo de esta actividad se formarán 20 parejas, que deberán descubrir el

mensaje clave mediante las imágenes que hacen referencia a las pautas que se deben seguir

para favorecer la inclusión.

Juegos educativos de interacción

Este tipo de juegos buscan fomentar y estimular uno o varios tipos de aprendizaje de una

forma simple y lúdica mediante la realización de actividades divertidas.

 15

Rompecabezas, ruleta de palabras y sopa de letras, en los cuales se vean reflejadas

acciones que reflejen el respeto a la diversidad.

Estas actividades podrían implementarse en el salón de clases, ya que servirían para

fortalecer el vínculo entre los alumnos, además, facilitarían la interacción, participación y así

lograr que los estudiantes sean activos, sin roles predeterminados, que todos aprendan de

una forma sana y sobre todo respetando la diversidad.

Según el concepto de una educación inclusiva, si se les da un buen uso a los recursos

tecnológicos y una buena implementación puede ser una herramienta con un gran aporte

dentro del aula de clases ya que gracias a ellas se puede realizar la implementación de varias

herramientas de multimedia que, mediante la presentación de contenidos dinámicos,

atractivos y personalizados de acuerdo a las actividades a realizar con el grupo de

estudiantes. El docente decide las actividades, como ejecutarlas y cuándo corregir. También

es el encargado de organizar el mayor número de clases posibles y dividir las clases en

grupos. Estas actividades suelen ser distintas, pero todas promueven objetivos comunes, el

cual es contrarrestar o eliminar la exclusión educativa. Cabe recalcar que el buen uso de

estas herramientas tiene un aporte favorable en la interacción en conjunto en busca de

erradicar de exclusión.

La inclusión digital es un mecanismo el cual busca que todas las personas que forman

parte de la comunidad (cada alumno dentro del salón) de clases pueda sentirse en un

ambiente de igualdad y seguridad que le permita desarrollar sus capacidades según se

realiza cada actividad planificada. Es por esta razón que resulta relevante por parte de los

docentes y las respectivas autoridades educativas reflexionar si se les está dando una buena

planificación
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a cada una de las herramientas tecnológicas con las que se cuenta para garantizar que los

estudiantes puedan alcanzar un desarrollo máximo a nivel académico. Finalmente, como ya

se ha mencionado anteriormente son varios los beneficios que ofrecen los recursos

tecnológicos dentro del ámbito educativo, sin embargo, esto depende directamente del

profesor ya que es el encargado de ver como las puede implementar y fomentar

principalmente la educación inclusiva, pero si son utilizadas de una manera incorrecta es

poco probable que se pueda explotar todo el potencial tanto de las herramientas como el de

los estudiantes.
 17

CONCLUSIÓN

En conclusión, una estrategia inclusiva en educación es una actividad específica que

atiende a la diversidad de los estudiantes, teniendo en cuenta sus diferencias individuales,

las habilidades y destrezas que han desarrollado y que en el futuro desarrollarán. Estas

estrategias pueden traer una gran ventaja a las instituciones y este podría llegar a ser el

inicio de un verdadero trabajo colaborativo en beneficio de la diversidad de todos los

estudiantes.

En el presente trabajo la recolección de información tuvo un papel fundamental, ya que,

en primer lugar, se buscó definir los conceptos acerca de las estrategias educativas y como

favorecen, intervienen en disminuir la exclusión, pudimos darnos cuenta que existen

recursos tecnológicos que en ocasiones no son puesto en práctica por el docente o la

institución, pero que con una adecuada implementación de los mismos se puede fomentar la

inclusión dentro del aula.

Se pudo observar que existen diversos recursos tecnológicos que pueden ser utilizados en

el proceso de inclusión educativa que a la vez se pueden utilizar para potenciar el proceso de

inclusión que facilita la comunicación y enseñanza en la comunidad educativa. Por tanto, se

puede afirmar que incorporar la tecnología a la comunidad educativa puede potenciar el

proceso de enseñanza y, a su vez, democratizar el proceso de inclusión educativa.

El hecho de aceptar la realidad de que no hay manera de que exista educación sin

inclusión, nos lleva al saber ser y saber hacer en el proceso de

 18

formación, además, se busca plantear objetivos mediante una idea clara y precisa para la

conformación de un equipo interdisciplinario, esta acción forma parte del proceso inclusivo

ya que dicho equipo se conformará y tendrá metas unánimes, pondrán en práctica varias

estrategias inclusivas como sean necesarias para la obtención de dichas metas que

promuevan las necesidades de la diversidad estudiantil.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ainscow, M., & Miles, S. (2009). Desarrollando sistemas de educación inclusiva: ¿Cómo

podemos hacer progresar las políticas de educación? - Dialnet.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3359274

Constitutición Política del Ecuador (2013). Art 26. Ley Orgánica de Transparencia y Acceso

a la Información (LOTAIP). https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2014/01/TRANSP-NORMAS_CONSTITUCIONALES.pdf

Denzin y Linconl. (2005). La entrevista en investigación cualitativa.. 17 de mayo del 2019,

de UJAEN Sitio

web: http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/pdf/cualitativa/recogida_datos/recogida_entre

vista.pdf

Díaz. Barriga, Frida y Hernández. Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. 202 Escuelasinclusivas.com. https://educacion.gob.ec/escuelas-inclusivas/

García Prieto, F.J. y Delgado García, M. (2017). Estrategias de enseñanza como respuesta

a la diversidad: Concepciones y prácticas del pedagogo terapéutico. Revista Nacional e

Internacional de Educación Inclusiva. 10(1) pp. 103-116.

Hernández, O. (2012). Estadística Elemental para Ciencias Sociales. (Tercera Edición). San

José, Costa Rica: Editorial Universidad de Costa Rica.

Johnson, David, Roger Johnson y Edythe Holubec (2006), El aprendizaje cooperativo en el

aula, Barcelona, Paidós.

https://www.redalyc.org/journal/132/13258436011/13258436011.pdf
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ANEXOS

5 preguntas de aspectos generales

1. ¿Qué significa la exclusión educativa?

2. ¿De qué priva la exclusión educativa?

3. ¿De qué forma se ha presentado la exclusión dentro de su aula de clases?

4. ¿Aprendemos desde la diversidad, con la diversidad y para la diversidad?

5. ¿Qué es la educación inclusiva: alumnos normales o simplemente alumnos?

5 preguntas con respuestas de opción múltiple

1. ¿Qué significa la exclusión educativa?

2. ¿De qué priva la exclusión educativa?

3. ¿De qué forma se ha presentado la exclusión dentro de su aula de clases?

4. ¿Aprendemos desde la diversidad, con la diversidad y para la diversidad?

5. ¿Qué es la educación inclusiva: alumnos normales o simplemente alumnos?

5 preguntas con respuestas de opción múltiple

1) ¿La institución educativa cuenta con la infraestructura adecuada para las diferentes
necesidades educativas especiales?

a. Rampa

b. Pasamanos o barandales
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c. Sanitarios con la estructura adecuada

d. Ninguno

2) ¿Existe un clima de cooperación y empatía entre tus compañeros?

a. Sí, nos llevamos muy bien

b. No, porque son tímidos

c. No, porque son peleoneros

d. Ni siquiera tengo amigos

3) ¿La escuela te ha informado sobre discapacidad e inclusión dentro de la institución?

a. Sí, nos ha brindado charlas

b. He recibido charlas fuera de la institución

c. He leído sobre el tema en internet

d. Evaden el tema

4) ¿Qué factores consideras que fomentan la exclusión dentro del aula?

a. Desinformación de la diversidad

b. Estatus económico

c. Desinterés del docente por trabajar proyectos inclusivos

d. Preferencia hacia ciertos alumnos por parte del docente

5) ¿Qué harías para prevenir la exclusión?

a. Promover la igualdad

b. Ser empático

c. Ser solidarios
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d. Mejor ignoro la situación

5 preguntas con escala de Likert

1) ¿Existe un ambiente de cooperación y empatía entre tus compañeros?

1. Totalmente en desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Indiferente

4. De acuerdo

5. Totalmente de acuerdo

2) ¿El estudiante y el profesorado se tratan mutuamente con respeto dentro y fuera

del aula?

1. Totalmente en desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Indiferente

4. De acuerdo

5. Totalmente de acuerdo

3) ¿La institución brinda asesoramiento a alumnos que sean víctimas de la exclusión?

1. Totalmente en desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Indiferente

4. De acuerdo

5. Totalmente de acuerdo
 23

4) ¿El docente realiza actividades que fomenten la inclusión?

1. Totalmente en desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Indiferente

4. De acuerdo

5. Totalmente de acuerdo

5) ¿El docente se relaciona con el alumnado identificando y valorando sus diferencias

(género, edad, condición sociocultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje,
etc.) y procura que todos se sientan parte del grupo?

1. Totalmente en desacuerdo

2. En desacuerdo

3. Indiferente

4. De acuerdo

5. Totalmente de acuerdo

5 preguntas abiertas

1) ¿Cuál es el verdadero papel de la escuela en la construcción social? ¿Hay igualdad

sin inclusión educativa?

2) ¿Cómo reforzar una educación inclusiva en una sociedad cada vez más compleja y
diversa?

3) ¿Cuáles son los pasos que nos conducen a alcanzar la educación inclusiva?

4) ¿Cómo pueden los maestros proporcionar igualdad de oportunidades para todos los
estudiantes dentro de sus aulas asignadas?
 24

5) ¿Cómo se deben modificar los planes de estudios para mejorar el aprendizaje e

impulsar la integración de todos los alumnos?

Ilustración 1: Captura de pantalla de la encuesta realizada.

Entrevista
 25

Ilustración 2: Captura de pantalla de la entrevista

Ilustración 2: Captura de pantalla de la entrevista

 26

Sr. Dr.

Fabricio Guevara Viejó

Rector de la Universidad Estatal de Milagro

Yo, Contreras Barzola Norma Maritza en calidad de autor y titular de los derechos morales

y patrimoniales de este ensayo académico, mediante el presente documento, libre y

voluntariamente cedo los derechos de Autor, que fue realizada como requisito previo para la

obtención de mi Grado, de Magister en Educación Básica, como aporte a la Línea de

Investigación Estudios socioculturales e interculturales de conformidad con el Art. 114 del

Código Orgánico de la Economía Social de los Conocimientos, Creatividad e Innovación,

concedo a favor de la Universidad Estatal de Milagro una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservo

a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa citada.

Así mismo, autorizo a la Universidad Estatal de Milagro para que realice la digitalización y

publicación de este Ensayo académico en el repositorio virtual, de conformidad a lo

dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de

expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por

cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad

de toda responsabilidad.

Milagro, 7 de Noviembre del 2022

Firmado electrónicamente por:

NORMA MARITZA
CONTRERAS
BARZOLA

Contreras Barzola Norma Maritza

0918203092
 Sr. Dr.

Fabricio Guevara Viejó

Rector de la Universidad Estatal de Milagro

Yo, Contreras Ramos Walter Gabriel en calidad de autor y titular de los derechos morales

y patrimoniales de este ensayo académico, mediante el presente documento, libre y

voluntariamente cedo los derechos de Autor, que fue realizada como requisito previo para la

obtención de mi Grado, de Magister en Educación Básica, como aporte a la Línea de

Investigación Estudios socioculturales e interculturales de conformidad con el Art. 114 del

Código Orgánico de la Economía Social de los Conocimientos, Creatividad e Innovación,

concedo a favor de la Universidad Estatal de Milagro una licencia gratuita, intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines estrictamente académicos. Conservo

a mi favor todos los derechos de autor sobre la obra, establecidos en la normativa citada.

Así mismo, autorizo a la Universidad Estatal de Milagro para que realice la digitalización y

publicación de este Ensayo académico en el repositorio virtual, de conformidad a lo

dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.

El autor declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de

expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por

cualquier reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad

de toda responsabilidad.

Milagro, 7 de Noviembre del 2022

Firmado electrónicamente por:

WALTER GABRIEL
CONTRERAS RAMOS

Contreras Ramos Walter Gabriel

0918977018
 APROBACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Yo, Msc. Marta Cecilia Ibarra Freire en mi calidad de director del trabajo de titulación,

elaborado por Norma Maritza Contreras Barzola, Walter Gabriel Contreras Ramos cuyo

tema es, Implementar estrategias educativas para contrarrestar la exclusión en el séptimo

año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” que

aporta a la Línea de Investigación Educación, Cultura, Tecnología e Innovación para la

sociedad, previo a la obtención del Grado Magister en Educación Básica Trabajo de

titulación que aporta al examen complexivo con el componente práctico al desarrollo del

ensayo académico que es una evaluación a un proyecto áulico desde una base conceptual,

conclusiones y fuentes de consulta, considero que el mismo reúne los requisitos y méritos

necesarios, para ser sometido a la evaluación por parte del tribunal calificador que se

designe, por lo que lo Apruebo, a fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el

proceso de titulación de la alternativa de Informe de Investigación de la Universidad Estatal

de Milagro.

Milagro, 07 de Noviembre del 2022.

Msc. Marta Cecilia Ibarra Freire.

0910448133
REPORTE DE PLAGIO