Experiencia de Aprendizaje N° 04

“VIAJAMOS POR LA HISTORIA COMPARTIMOS NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES”

Actividad de Aprendizaje N° 1- Semana 4

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° 1133 “Santísima Virgen de Fátima”

 Directora : Tania Jorge Quin
 Sub Directores : Darwin Zagaceta Lucero
Medali Bendezú Medina
 Nivel : Primaria
 Docente de Aula : Jeanette A. Cáceres Soto
 Grado y sección : 1ro. “E”
 Fecha : Lunes, 11 de Julio de 2022

II. TITULO DE LA SESIÓN:

“DIALOGAMOS SOBRE EL TEXTO “BOLITAS DULCES”
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Curricular Comunicación

Competencia / Criterios de evaluación Evidencias de Inst.
Desempeño aprendizaje
Capacidades Evaluación
Se comunica • Recupera información • Interactúa en un • Resolución del • Escala de
oralmente en su explícita de los textos orales diálogo dando cuaderno de Valoración
lengua materna. que escucha (nombres de respuesta y haciendo trabajo de
• Obtiene personas y personajes, comentarios de la Bolita Comunicación de
información del hechos y lugares) y que dulce. MINEDU.
texto oral. presentan vocabulario de • Utiliza un vocabulario
• Infiere e uso frecuente. de uso frecuente. Para
interpreta • Explica acciones concretas opinar acerca de los
información del de personas y personajes alimentos
texto oral. relacionando algunos • Utiliza recursos no
• Adecúa, organiza recursos verbales y no verbales y paraverbales.
y desarrolla las verbales, a partir de su
• Identifica información
ideas de forma experiencia.
de la higiene de los
coherente y • Adecúa su texto oral a la alimentos en un texto
cohesionada. situación comunicativa, a oral. Cuento)
• Utiliza recursos sus interlocutores y al
no verbales y propósito comunicativo,
paraverbales de utilizando recursos no
forma verbales (gestos y
estratégica. movimientos corporales) y
recurriendo a su
• Interactúa
experiencia.
estratégicamente
con distintos • Opina como hablante y
interlocutores. oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
• Reflexiona y
textos orales que escucha;
evalúa la forma,
da razones a partir del
el contenido y
contexto en el que se
contexto del
desenvuelve y de su
texto oral
experiencia.
 Enfoque Intercultural
VALOR: Dialogo Intercultural
ACTITUD: Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con respeto a todas las
personas, reconociendo su lengua, su forma de hablar y de vestir, y valorando sus diversas culturas,
creencias y diferencias.
Los estudiantes dialogan de manera permanente con su familia sobre las costumbres y tradiciones para
Enfoque
el desarrollo de la identidad .
Transversal
Enfoque Inclusivo o Atención a la Diversidad
VALOR: Respeto por las diferencias
ACTITUD: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
ESTRATEGIAS:

• Saludamos a los niños /as con entusiasmo

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

Revisamos con los niños y las niñas las normas de convivencia y elegimos aquellas que contribuyan a trabajar en un ambiente
favorable.
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
 Practicar los protocolos de bioseguridad
 Respetar las ideas de los demás.

INICIO

 Entonamos la canción Los alimentos :

“Los alimentos, los alimentos
Qué ricos son …”
 Luego se presenta algunos productos:

• Se dialoga:
¿Qué productos observamos?
¿Los has visto alguna vez? ¿En dónde?
¿Has probado alguna vez estos productos?
¿Serán productos chatarra? ¿Qué crees?
• Revisamos con los niños y las niñas las normas de convivencia y elegimos aquellas que contribuyan a trabajar en un ambiente
favorable.
• Presento el reto a lograr en la actividad de aprendizaje:

RETO
 DIALOGAR SOBRE ALIMENTOS SALUDABLES
Y PREPARALOS

DESARROLLO
ANTES DEL DIALOGO:

1. Escuchen y sigan la lectura de su profesora .Luego preparen la receta.

2. Recogemos las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido e indicamos que todos vamos a escuchar muy atentos la
lectura.

DESPUES DE LA LECTURA

En grupo clase:

2. Dialogamos con los estudiantes acerca de Lo escuchado .

¿Cómo se llama la receta? ¿Les gustó prepararla?

¿Recuerdan cuáles fueron los ingredientes?

¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después?

¿Qué ocurriría si no siguiéramos los pasos? ¿Por qué?

 
 Escriben en el cuaderno de Comunicación lo que hace cada niños y niñas:

DESPUES DEL DIALOGO:

4.Dialoguen con su compañero o compañera sobre los alimentos que consumen, en casa. ¿Son todos los alimentos saludables?
HOJA PARA DESGLOSAR LA FIGURA DEL CUADERNO DE TRABAJO DE MINEDU.

6. Lee las palabras y únelas con una línea a las imágenes que correspondan:
CIERRE
• Comparte su propuesta con sus compañeros.
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
• ¿Recuerdan cuál era el propósito de la sesión de hoy?
• ¿Qué aprendimos?
• ¿Cómo lo aprendimos?
• ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
• Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo Estoy ¿Qué Necesito

Mis Aprendizajes Lo Logré
Intentando Mejorar?

Obtiene información del texto escuchado.

Expresa, infiere e interpreta información

escuchada.
Reflexiona y evalúa, la forma ,el contenido y
contexto del texto realizado.
FICHAS LETRA D Y SILABAS
 LISTA DE COTEJOS
Comunicación Fecha: 11/07/2022
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Desempeños
Obtiene información Expresa, infiere e Dialoga
del texto escuchado. interpreta reflexionando y
información evaluando la
escuchada. forma ,el contenido
N° de y contexto del texto
Nombres y Apellidos
orden realizado.

No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace

1
ARGÜELLO VILLAR, MARIANGELIZ VALENTINA
2 BRUNO GABINO, LIAM BENJAMIN
3 CÁCERES GASPAR, JULIO OMAR LEONIDAS
4 CHANCOS RUIZ, JORGE LUIS
5 DELGADO LOBOS, MAXIMILIANO RENIER
6 FRANCO RIVERO LIAM SEBASTIAN
7 GARCIA EVANGELISTA, BRENDA
8 GARCIA GARCIA VANNER GABRIEL
9 HINOJOSA HUARCAYA BLADE BRUNO MARK
10 LINARES CURICHIMBA LINDER ARMANDO
11 MALDONADO RODRIGUEZ LUIS FABIAN
12 MARIN YUMBATO VALERIA
13 MARQUEZ COLMENARES, SEBASTIAN
14 MENDEZ CORONADO PATRICK EYAL
15 MONSALVE BRACAMONTE GEOVANNY SANTIAGO
16 ORTEGA GUIZADO FLOR VALENTINA
17 ORTIZ DURAN ARIANA ALESSANDRA
18 PACHECO SOLER GERIANYELIS ALEXANDRA
19 PEÑA SOTO ILDIANNYS WINMAR
20 QUISPE CONDE NEYSER PATRICK
21 SERRANO LLACCTAS, ABIGAIL MAGDALENA
22 SOTO MELENDEZ OSMEL ANTONIO
23 TAIPE RAMOS MELISA
24 UNOCC QUISPE NICOLAS ENRIQUE
 Experiencia de Aprendizaje N° 04
“CUIDAMOS NUESTRA SALUD PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN”
Actividad de Aprendizaje N° 1- Semana 4

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° 1133 “Santísima Virgen de Fátima”

 Directora : Tania Jorge Quin
 Sub Directores : Darwin Zagaceta Lucero
Medali Bendezú Medina
 Nivel : Primaria
 Docente de Aula : Jeanette A. Cáceres Soto
 Grado y sección : 1ro. “E”
 Fecha : Lunes, 11 de Julio de 2022

II. TITULO DE LA SESIÓN:

“COMPLETAMOS PATRONES Y SECUENCIAS”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Curricular Matemática

Competencia / Criterios de evaluación Evidencias de Inst.
Desempeño
Capacidades aprendizaje Evaluación
Resuelve • Establece relaciones entre • Representa patrones • EVIDENCIA: • Lista de cotejo
problemas de los datos que se repiten gráficos de repetición Resolución de
regularidad, (objetos, colores, diseños, por tamaño usando actividades del
equivalencia y sonidos o movimientos) o símbolos y dibujos. cuaderno de
cambio. entre cantidades que trabajo de
• -Usa estrategias para
• Traduce datos y aumentan regularmente, y matemática 1
crear y continuar
condiciones a los transforma en patrones MINEDU.Pág. 81 y
patrones de repetición
expresiones de repetición o en patrones 82.
por tamaño.
algebraicas. aditivos.
• Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales.
• - Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia..
Enfoque Enfoque Intercultural
Transversal VALOR: Dialogo Intercultural
 ACTITUD: Los estudiantes, a través del diálogo y sus participaciones, acogen con respeto a todas las
personas, reconociendo su lengua, su forma de hablar y de vestir, y valorando sus diversas culturas,
creencias y diferencias.
Los estudiantes dialogan de manera permanente con su familia sobre las costumbres y tradiciones para
el desarrollo de la identidad .
Enfoque Inclusivo o Atención a la Diversidad
VALOR: Respeto por las diferencias
ACTITUD: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
ESTRATEGIAS:

• Saludamos a los niños /as con entusiasmo

• Recordamos las siguientes recomendaciones:

• Respetar los protocolos de lavado de manos y el uso de la mascarilla.

 Ordenar los materiales a usar.
 Respetar amis compañeros
INICIO

• Observamos las siguientes cadenetas:

• Responden a preguntas ¿ Cuántas figuras observo?

¿Son iguales? ¿En qué se diferencian?
¿Qué banderines dibujare para completar ?
• Observamos las figuras, y completamos la secuencia:

• Responden:
¿Cuántos banderines se aumentaron? ¿Cómo llegaste a esa respuesta? ¿Si quiero continuar la secuencia qúe figuras colocaría? Si
coloco la misma figura pero de distinto color,¿Seguirá siendo su secuencia?
• Se comunica el reto a lograr en la sesión de aprendizaje
RETO

COMPLETAR PATRONES GRÁFICOS DE REPETICION POR

FORMA ,COLOR Y SECUENCIAS
DESARROLLO
• Se presenta el problema
A Pepe le han dejado para pintar dos muñecos de papel en una cuadricula. Lo debe pintar siguiendo un patrón de colores,
ayudémosle a pintar.

• Comprensión del problema.

¿De qué trata el problema?
¿Qué datos hay en el problema
¿Qué harás para completar la secuencia?
¿Qué datos tenemos para encontrar la regla de formación del patrón en el problema?
Búsqueda de estrategias

• Responden preguntas
¿Cómo se podría encontrar la regla de formación?
¿Qué estrategias utilizarías?

Solución del problema:

• Observemos las figuras.

• Empecemos a pintar primero un muñeco, con los colores de preferencia.

• Luego se pinta el otro muñeco siguiendo el patrón, del primer muñeco.

• Responden la pregunta:
¿Este fue un patrón de repetición?
¿Cuál es la regla de formación?
• Se formaliza y se explica ¿qué son los patrones?
CIERRE

• Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
• Reflexiono sobre mis aprendizajes

• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo Estoy ¿Qué Necesito

Mis Aprendizajes Lo Logré
Intentando Mejorar?

• Cuenta una colección de objetos.

• Represente los patrones gráficos usando

símbolos y dibujos.

• Usa estrategias para crear y continuar

patrones por color y forma.

ESCALA DE VALORACIÓN
Matemática Fecha: 11/07/2022
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Cuenta una colección Representa los Usa estrategias para
de objetos. patrones gráficos crear y continuar
usando símbolos y patrones y secuencias
N° de dibujos. por color y forma.
Nombres y Apellidos
orden

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
ARGÜELLO VILLAR, MARIANGELIZ VALENTINA
2
BRUNO GABINO, LIAM BENJAMIN
3
CÁCERES GASPAR, JULIO OMAR LEONIDAS
4
CHANCOS RUIZ, JORGE LUIS
5
DELGADO LOBOS, MAXIMILIANO RENIER
6
FRANCO RIVERO LIAM SEBASTIAN
7
GARCIA EVANGELISTA, BRENDA
8
GARCIA GARCIA VANNER GABRIEL
9
HINOJOSA HUARCAYA BLADE BRUNO MARK
10
LINARES CURICHIMBA LINDER ARMANDO
11
MALDONADO RODRIGUEZ LUIS FABIAN
12
MARIN YUMBATO VALERIA
13
MARQUEZ COLMENARES, SEBASTIAN
14
MENDEZ CORONADO PATRICK EYAL
15
MONSALVE BRACAMONTE GEOVANNY SANTIAGO
16
ORTEGA GUIZADO FLOR VALENTINA
17
ORTIZ DURAN ARIANA ALESSANDRA
18
PACHECO SOLER GERIANYELIS ALEXANDRA
19
PEÑA SOTO ILDIANNYS WINMAR
20
QUISPE CONDE NEYSER PATRICK
21
SERRANO LLACCTAS, ABIGAIL MAGDALENA
22
SOTO MELENDEZ OSMEL ANTONIO
23
TAIPE RAMOS MELISA
24
UNOCC QUISPE NICOLAS ENRIQUE

FICHA DE MATEMÁTICA 11-7-22

Identificamos el patrón y completamos los diseños coloreando:
6. Observa el patrón de formación en la columna, encierra el color que le sigue en la
secuencia: