“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 00
¡Iniciamos felices un nuevo año escolar
cumpliendo las medidas de bioseguridad!
I. DATOS GENERALES

I.E.E : GUE “INCA GARCILASO DE LA VEGA”

Director de la I.E. : HUMBERTO SUAREZ RÍOS
Subdirectora : NARDA FIRKA CASAFRANCA SOTO.

Docentes - AYDÉ PINEDO TACO

- HUMBERTO ANDRÉS PILARES CARPIO
- RONALD SASARI FLORES
- SARA LOURDES ARIAS CASTAÑEDA
- WILBER MEDINA VALER

Fecha : Del 21 de marzo al 01 de abril de 2022

Periodo de ejecución : 2 semanas
Ciclo y grado : III ciclo (1ro de primaria)
Áreas : Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y
Tecnología, Arte y cultura y tutoría.
 II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.

Los estudiantes del segundo grado de las Institución Educativa Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega”, del distrito de Cusco, provincia de
Cusco, región Cusco, retornan muy entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases dentro de sus preocupaciones, todos sienten la
necesidad de conocer más acerca de cómo volver a las clases presenciales y semipresenciales de manera segura, conocer más acerca de la pandemia
del coronavirus en tal sentido se hacen las siguientes preguntas:
¿Qué sabemos a cerca del coronavirus?, ¿Cómo creen que se podría prevenir su contagio?, ¿cómo debemos organizarnos a nivel del aula para
hacer frente a esta pandemia?, ¿Qué acciones de salubridad debemos considerar para volver a clases de manera segura?

Los niños del Segundo grado se encuentran en un proceso de transición de primer a segundo grado. Esto significa para ellos enfrentarse a una nueva
realidad y adecuarse a ella, conocer de manera física a su docente como a sus compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es necesario realizar
actividades en la Institución y en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos. La organización del espacio físico tiene en
cuenta los protocolos de bioseguridad, los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en general debe conectarse con los niños y hacerles
sentir que se encuentran en un lugar familiar y seguro. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se
acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten. El primer día de clases se encuentran con una escuela y un aula diferente, con otros
estudiantes del suyo y de otros grados.

En esta experiencia de aprendizaje se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y
capacidades, considerando la actual crisis sanitaria y las distintas áreas relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de
convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el
respeto para alcanzar una convivencia democrática.
Así en esta EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE surgen los siguientes desafíos:
¿Qué sabemos sobre el coronavirus?
¿Cómo se practica los protocolos de bioseguridad?
¿Qué nuevos retos te planteas en este grado?
¿Cómo podemos evidenciar mejores comportamientos?
¿Qué podemos hacer para ser más amigos?

Se espera que los estudiantes, previa reflexión y en una ADECUADA CONVIVENCIA EN EL AULA, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el
cuidado y la práctica de bioseguridad y la conservación de los espacios limpios donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.), asimismo, generen
situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como bolsas y objetos de bioseguridad), de
manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente en su lengua materna.
 • COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• COMUNICACIÓN: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• MATEMÁTICA : Resuelve problemas de cantidad.
• MATEMÁTICA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad
• PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• ARTE Y CULTURA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• TUTORÍA: Construye su identidad.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

Competencias y Capacidades Desempeños Evidencias

• Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus Realiza actividades, cumple
Gestiona su aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración responsabilidades y respeta
manera autónoma. breve que le permitan lograr dicha tarea. acuerdos.

Define metas de aprendizaje  • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
  organizará para lograr las metas.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje • Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
Monitorea y ajusta su desempeño dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
durante el proceso de aprendizaje

“Se desenvuelve en los entornos • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, Revisa actividades en la plataforma
virtuales generados cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades o mensajería del celular.
por las tic” específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno
virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

COMPETENCIAS Y ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE INSTRU-

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES SUGERIDAS APRENDIZAJES MENTOS
Se comunica oralmente • Recupera información explícita de los textos 1.2.1. Nos presentamos Participa en un Lista de
en su lengua materna. orales que escucha (nombres de personas y y dialogamos sobre diálogo de cotejo
 Obtiene información personajes, hechos y lugares) y que presentan cómo nos sentimos. presentación y da a
del texto oral. vocabulario de uso frecuente. conocer sus
 Infiere e interpreta sentimientos y
información del texto • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito emociones.
oral. comunicativo; para ello, se apoya en la
 Adecúa, organiza y información recurrente del texto y en su
desarrolla las ideas de experiencia. Expresa a través de
forma coherente y dibujos las
cohesionada. • Adecúa su texto oral a la situación emociones que
 Utiliza recursos no comunicativa, a sus interlocutores y al propósito siente empleando
verbales y comunicativo, utilizando recursos no verbales recursos no verbales
paraverbales de forma (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a (gestos y
estratégica. su experiencia. movimientos) para el
 Interactúa desarrollo de sus
estratégicamente con • Emplea recursos no verbales (gestos y ideas.
distintos movimientos corporales) como apoyo durante el
interlocutores. mensaje oral y en función del propósito
 Reflexiona y evalúa la comunicativo, en situaciones de comunicación no
forma, el contenido y formal.
contexto del texto
oral.
 Lee diversos tipos de • Identifica información explícita que es 3.2.1. Leemos un texto Identifica información Lista de
textos escritos en su claramente distinguible de otra porque la relaciona sobre el lavado de explícita que se Cotejo
lengua materna. con palabras conocidas o porque conoce el manos. encuentra en el texto,
•Obtiene información del contenido del texto (por ejemplo, en una lista de reconoce el orden de
texto escrito. •Infiere e cuentos con títulos que comienzan de diferente los hechos y emite
interpreta información del manera, el niño puede reconocer dónde dice una opinión personal
texto. • Reflexiona y “Caperucita” porque comienza como el nombre de sobre el contenido
evalúa la forma, el un compañero o lo ha leído en otros textos) y que del texto.
contenido y contexto del se encuentra en lugares evidentes como el título,
texto subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
COMUNICACIÓN

ilustraciones. Establece la secuencia de los textos

que lee (instrucciones, historias, noticias).
• Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente
a partir de información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
sí mismo.
• Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
• Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer
 • Expresa de diversas maneras algunas de sus Actividades Participa en Lista de
Construye su
características físicas, cualidades, gustos y socioemocionales actividades cotejo
identidad. preferencias, y las diferencia de las de los socioemocionales
- Se valora a sí mismo. demás. para fortalecer su
- Autorregula sus autoestima y la
emociones. • Describe, a través de diversas formas de convivencia
- Reflexiona y argumenta representación, las emociones básicas (alegría, armoniosa en el aula.
éticamente. tristeza, miedo u otras) y explica las razones que
las originan. Acepta e incorpora en sus acciones
- Vive su sexualidad de
algunas normas básicas como límites que le
manera integral y
brindan seguridad.
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez. • Autorregula sus emociones en interacción con
sus compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de autorregulación
(respiración).

• Menciona acciones cotidianas que considera

buenas o malas, a partir de sus propias
experiencias.

• Participa en juegos y otras actividades de la

vida cotidiana sin hacer distinciones de género.

• Identifica a las personas que le muestran

afecto y lo hacen sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las necesita.
 Convive y participa • Establece relaciones con sus compañeros 2.2.2Proponemos Participa Lista de
democráticamente en la respetando sus características físicas o culturales. nuestras normas de proponiendo cotejo
búsqueda del bien Identifica sus derechos y cumple con sus deberes convivencia acuerdos y
común. en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio compromisos para
•Interactúa con todas las de todos. una adecuada
personas. convivencia.
• Construye normas y • Participa en la elaboración de acuerdos y
asume acuerdos y leyes. normas, y los cumple. 3.1.1. Nos organizamos
• Maneja conflictos de
para asumir
manera constructiva. • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en Propone y asume
responsabilidades
• Delibera sobre asuntos el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, responsabilidades en
públicos. propicia el buen trato entre compañeros. el aula para mejorar
• Participa en acciones que la convivencia.
PERSONAL SOCIAL

promueven el bienestar • Delibera sobre asuntos de interés común

común. 3.2.2. ¿Estamos
enfatizando en los que se generan durante la
cuidando nuestra
convivencia diaria en el aula, para proponer y Presenta un gráfico
salud?
participar en actividades colectivas orientadas al de las acciones que
bienestar de todos, a partir de la identificación de practica para cuidar
necesidades. su salud.
 Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y acciones de Evaluación diagnóstica Emplea diversas Lista de
cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las estrategias para cotejo
• Traduce transforma en expresiones numéricas (modelo) de resolver situaciones
cantidades a situaciones adición o sustracción con números naturales hasta problemáticas.
numéricas. 20.
• Comunica su
comprensión sobre los • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
números. numérico (números, signos y expresiones verbales)
• Usa estrategias y su comprensión del número como ordinal al
procedentes de ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número
estimación y cálculo.
como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden entre
MATEMÁTICA

• Argumenta
dos cantidades.
afirmaciones sobre las
• Emplea las siguientes estrategias y
relaciones numéricas y las
procedimientos:
operaciones.
• Estrategias heurísticas.

• Procedimientos de cálculo, como las sumas y

restas sin canjes.

• Estrategias de comparación, como la

correspondencia uno a uno.

• Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas

de representar el número y las explica con
ejemplos concretos.

• Realiza afirmaciones sobre los resultados que

podría obtener al sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la resolución de un problema
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre las características de 2.2.1. Señalamos Usa material Lista de
forma, movimiento y los objetos del entorno y las asocia y representa objetos concreto para señala cotejo
localización con formas geométricas tridimensionales y la ubicación de los
• Modela objetos con bidimensionales que conoce, así como con la objetos.
formas geométricas y sus medida cualitativa de su longitud.
transformaciones.
• Comunica su • Establece relaciones entre los datos de 3.1.2. Describimos la
comprensión sobre las ubicación y recorrido de objetos y personas del Describe la posición
posición de los objetos.
formas y relaciones entorno, y los expresa con material concreto o de objetos (encima-
geométricas. bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta debajo) con
• Usa estrategias y su cuerpo como punto de referencia u objetos en imágenes.
procedimientos para las cuadrículas.
orientarse en el espacio. 3.1.3. Organizamos los
• Argumenta afirmaciones sectores del aula.
• Expresa con material concreto y bosquejos los Resuelve problemas
sobre relaciones desplazamientos y posiciones de objetos o de ubicación y
geométricas. personas tomando como punto de referencia su desplazamiento en
propia posición; hace uso de expresiones como un croquis.
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
• Problematiza situaciones
para
hacer indagación.
• Diseña estrategias
CIENCIA Y TECN.
para hacer indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e • Obtiene datos a partir de la observación y
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Crea proyectos desde los
ARTE Y CULTURA
lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
• Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u 2.4.2. Las vacunas nos Da a conocer sus Lista de
objetos naturales y tecnológicos que explora y protegen conclusiones de su cotejo
observa en su entorno. Propone posibles indagación a través
respuestas con base en sus experiencias. de imágenes.
• Propone acciones que le permiten responder a
la pregunta. Busca información, selecciona los
materiales e instrumentos que necesitará para Propone algunas
3.1.4. ¿Por qué
explorar y observar objetos, hechos o fenómenos medidas de
debemos lavarnos las
y recoger datos. prevención para
manos?
evitar el contagio del
coronavirus.
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura.
• Describe las características del hecho, fenómeno
u objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
• Comunica las respuestas que dio a la pregunta,
lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
• Explora ideas libremente a partir de su 2.2.5. Nos expresamos Presenta de manera Lista de
imaginación, sus experiencias u observaciones, y a través de dibujos creativa sus dibujos cotejo
experimenta maneras en que los elementos del incorporando
arte (movimientos, acciones, formas, colores o elementos artísticos
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para (formas y colores)
comunicar una idea. que complementan su
3.2.4. Realizo mi
• Presenta sus trabajos y creaciones y responde a presentación.
dibujo sobre el cuidado
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
de nuestra salud
las características de sus propios trabajos y los de
sus compañeros.
 Asume la experiencia del 3.2.3. Nuestro amigo Identifica a Jesús Lista de
encuentro personal y • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor Jesús como su amigo cotejo
comunitario a su amigo Jesús. espiritual.
con Dios en su proyecto
EDUC. RELIGIOSA
de vida
en coherencia con su
creencia
religiosa.
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.
• Actúa
coherentemente en razón
de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones

Actividades
Dimensión Personal Evidencias Instrumento

1.5 Los momentos que viví Elabora “El mural de mis vacaciones” y Lista de cotejo
TUTORÍA

expresa sus emociones.

Compartimos y celebramos
nuestro retorno a clases.
2.5 Iniciamos con alegría un nuevo año Comparte con sus compañeros y explica lo
escolar que más le gusta de la escuela y lo que desea
aprender este año que inicia.
3.5 Me organizo para mi nuevo año Organiza un horario de las actividades del
escolar hogar y la escuela para lograr sus metas.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 14/03/22 15/03/22 16/03/22 17/03/22 18/03/22
ÁREA PERSONAL PERSONAL PERSONAL PERSONAL SOCIAL TUTORÍA
SOCIAL SOCIAL SOCIAL
ACTIVI Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
socioemocional Socioemocional Socioemocional Socioemocional Socioemocional
DAD 1
Calabaza, calabaza, Compartimos nuestras AGÜITA SANADORA Los momentos que
cada uno a su casa emociones viví
ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL COMUNICACIÓN CIENCIA Y
SOCIAL TECN.
ACTIVI Nos presentamos y Señalamos objetos Proponemos nuestras LEEMOS JUNTOS Las vacunas nos
dialogamos sobre cómo normas de convivencia Preparamos nuestro diario de protegen
DAD lectura
nos sentimos.
2

SEMANA 2

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

FECHA 21/03/22 22/03/22 23/03/22 24/03/22 25/03/22
ÁREA PERSONAL MATEMÁTICA PERSONAL PERSONAL SOCIAL TUTORÍA
SOCIAL SOCIAL
ACTIVI Nos organizamos para Describimos la posición Organizamos los sectores ¿Por qué debemos lavarnos Iniciamos con alegría
asumir responsabilidades de objetos del aula las manos? un nuevo año escolar
DAD 1
ÁREA COMUNICACIÓN PERSONAL RELIGIÓN ARTE Y CULTURA EVALUACIÓN
SOCIAL DE LA EXP.
ACTIVI Leemos un texto sobre ¿Estamos cuidando Nuestro amigo Jesús Revisamos si logramos
el lavado de manos nuestra salud? Realizo mi dibujo sobre el aprender y cumplir
DAD 2 cuidado de nuestra salud nuestro reto en la
experiencia de
 LEEMOS JUNTOS aprendizaje.
Preparamos nuestro
diario de lectura
VII. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Kit de ciencia
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
 Cuaderno de trabajo de: comunicación y matemática.
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
VIII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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