Jueves

▪ Institución Educativa:
▪ Grado y Sección :
▪ Docente :
▪ Fecha :

Se comunica oralmente en lengua
materna
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del
COMUNICACIÓN
1° y 2°
• Adecúa su texto oral a la Audio de un diálogo con la
situación comunicativa, a sus persona de su comunidad.
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando

recursos no verbales (gestos y

texto oral
movimientos corporales) y
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y recurriendo a su experiencia.
cohesionada • Expresa oralmente ideas y
• Utiliza recursos no verbales y emociones en torno a un tema,
paraverbales de forma estratégica Lista de cotejo
aunque en ocasiones puede
• Interactúa estratégicamente con
salirse de este o reiterar
distintos interlocutores
información innecesariamente.
• • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos

saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
Que los estudiantes dialoguen comprendiendo y • Fichas de aplicación
expresando con claridad sus ideas sobre cómo • Papelotes
proteger la biodiversidad, tomando en cuenta a sus • Plumones
interlocutores y el propósito comunicativo.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)

¡Qué interesante lo que Tienes razón Pedro. Me

acabamos de hacer! Con pregunto, ¿habrá algo más
lo que hemos elaborado que podamos hacer? Pienso
contribuimos al cuidado que deberíamos dialogar
de la biodiversidad. Todas con alguien que se preocupe
y todos podemos hacer mucho por el cuidado del
algo para su ambiente y nos pueda dar
conservación. más ideas para proteger la
biodiversidad.

• ¿Sobre qué tema conversan Rosa y Pedro?

• ¿Qué es lo que piensan hacer Rosa y Pedro?
• ¿Con quién piensan dialogar?
Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderán a dialogar comprendiendo y expresando con claridad nuestras ideas sobre cómo
proteger la biodiversidad, tomando en cuenta a nuestros interlocutores y el propósito
comunicativo.
 ❖ Respetar la opinión de los demás.

(Construcción de aprendizajes Sistematización)

En grupo clase

¡Pudimos hacer nuestro

bebedero de agua para
nuestras abejitas! ¿Qué
otras acciones crees que
podemos hacer?
Acciones muy interesantes.
De seguro que don Agustín,
quien siempre se ha
preocupado por cuidar el
ambiente, nos puede dar
muchas otras ideas.

Rosa y Pedro buscaron al sabio de la

comunidad para recoger sus ideas y opiniones
sobre el cuidado de plantas y animales. Con él,
tuvieron un diálogo muy interesante. Veamos
cómo lo hicieron.

• ¿Qué es lo que desean conocer los niños?

• ¿Con quién deciden dialogar?
• ¿Qué momentos tuvo su dialogo?

Se les pide que lean el ejemplo de su ficha.

 ✓ Mencionamos a los estudiantes que ahora ellos tendrán que seguir los mismos pasos que
realizaron Rosa y Pedro, para ello se pueden organizar en grupos.
✓ Pedimos que piensen en una persona de su comunidad que sea la que más se ha preocupado
por el cuidado y conservación del ambiente. Escogemos a ese experto para realizar el diálogo.

Finalmente dialogaron con el experto sobre las acciones que ha realizado en beneficio de la
biodiversidad. Pensaron cuáles de esas acciones pueden realizar en familia.

✓ Una vez que hayan respondido las preguntas, les indicamos que, terminando las clases del día
deberán visitar al experto y acordar el día y la hora que dialogaran, así como el lugar en que lo
harán. Si es posible, pedir que alguno de sus familiares los acompañe y tomen algunas fotos
para recordar el momento.

En las actividades anteriores, hemos aprendido qué está pasando con las plantas y los animales, y
hemos reconocido las acciones que afectan la biodiversidad. Le contamos al experto lo que conocemos
y dialogamos con él sobre los siguientes puntos:
• Qué acciones pueden ayudar a cuidar la biodiversidad
• Qué puede hacer cada familia para protegerla
• Por qué es importante conservarla

• Escuchamos con atención

cuando el experto nos
hable.
• Le explicamos lo que
Saludamos y
sabemos sobre el tema.
mencionamos
el tema sobre • Esperamos nuestro turno
el que vamos a para participar.
dialogar. • Acompañamos con gestos y
miramos el rostro al experto
mientras dialogamos.
 Agradecemos y nos despedimos cordialmente.

▪ Indicamos a los niños que deberán agradecer al experto por su tiempo y lo feliciten por sus buenas
acciones en favor de la biodiversidad.
▪ Le decimos cuáles de esas acciones pensamos que podemos practicar solos o en familia

Ayudamos a nuestros estudiantes a evaluar su dialogo.

Saludamos y presentamos el tema a tratar

¿Explicamos lo que sabíamos sobre el tema?
¿Hicimos gestos adecuados y escuchamos con atención?
¿Recogimos las ideas interesantes que mencionó el
experto?

(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- ¿Qué hemos aprendido?

- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?

• ¿Lograron mis estudiantes identificar la idea principal del texto?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD: CUIDAMOS LA BIODIVERSIDAD DEL LUGAR DONDE VIVIMOS

DIALOGAMOS SOBRE PRÁCTICAS PARA PROTEGER LA
SESIÓN: Comunicación
BIODIVERSIDAD
COMPETENCIA Se comunica oralmente en lengua materna

EVIDENCIA Audio de un diálogo con la persona de su comunidad.

CRITERIOS
Dialoga comprendiendo y Emplea recursos no
expresando con claridad verbales (gestos y
las ideas sobre cómo movimientos corporales)
proteger la biodiversidad, como apoyo durante el
tomando en cuenta a sus mensaje oral y en función
N° NOMBRES Y APELLIDOS interlocutores y el del propósito
propósito comunicativo. comunicativo.

SI NO SI NO

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