ACTIVIDAD N°03

“PROTEGEMOS NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
CyT Sistema Explica el mundo - - - Lista de
digestivo físico basándose objetos tecnológicos y importancia y es cotejo
Enfermeda- en conocimientos conocimientos la ubicación visuales
des sobre los seres científicos han ayudado de los
vivos, materia y a formular nuevas órganos que
energía, teorías que propiciaron forman al
biodiversidad, el cambio en la forma de sistema
Tierra y universo. pensar y el estilo de vida digestivo.
- de las personas. -
conocimientos - función que
sobre los seres vista respecto al avance realiza cada
vivos, materia y científico y tecnológico, órgano, y
energía, y su impacto en la argumenta
biodiversidad, sociedad y el ambiente, sobre la
Tierra y con base en fuentes importancia
universo. documentadas con de este para
- respaldo científico. el sistema.
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
C Planificación Escribe diversos - - - Lista de
textualización tipos de textos en situación comunicativa estructura de borrador cotejo
de recetas. su lengua materna. considerando el sus recetas de sus
- propósito comunicativo, - recetas
Clases de
la situación el tipo textual y algunas estructura en
verbo características del
comunicativa. la redacción
género discursivo, así de sus
-
como el formato y el recetas
desarrolla las
soporte. Mantiene el
ideas de forma
registro formal e infor-
coherente y
mal; para ello, se adapta
cohesionada.
a los destinatarios y
- selecciona algunas
convenciones fuentes de información
del lenguaje complementaria.
escrito de forma
-
pertinente.
coherente y cohesio-
- nada. Ordena las ideas
evalúa la forma, en torno a un tema, las
el contenido y jerarquiza en subtemas
contexto del e ideas principales de
texto escrito. acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y contras-
Campo te, a través de algunos Instr. de
Área referentes y conectores.
temático evaluación
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
ER El pueblo de Asume la - - - Escala de
Dios. experiencia del enseñanzas de sobre el trabajo valoración
encuentro personal Jesucristo le permiten mensaje de
y comunitario con desarrollar actitudes de Jesucristo y
Dios en su cambio a nivel personal las
proyecto de vida y comunitario. enseñanzas
en coherencia con - de la iglesia
su creencia personal y comunitario como pueblo
religiosa. con Dios mediante la de Dios como
- búsqueda de espacios una
entorno desde el de oración y reflexión enseñanza
encuentro que lo ayuden a for- como un
personal y talecer su fe como cambio de
comunitario con miembro activo de su vida personal.
Dios y desde la familia, Iglesia y -
fe que profesa. comunidad desde las como
- enseñanzas de miembro de la
coherentemente Jesucristo. iglesia pueblo
en razón de su - de Dios en la
fe según los realizando y proponien- transformació
principios de su do acciones a imagen n de la
conciencia de Jesucristo, para sociedad a
moral en alcanzar una partir de las
situaciones convivencia justa, enseñanzas
concretas de la fraterna y solidaria con de Jesucristo.
vida. los demás.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Presentamos a los estudiantes una sopa de letras de las partes del sistema digestivo.
 Palabra a encontrar:
Boca esofago recto
Faringe intestinos higado
Estomago ano pancreas
Glandulas
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Les fue difícil encontrar las palabras? ¿Las
palabras de la sopa de letras las has escuchado o leído antes? ¿En qué situaciones? ¿Con qué tema
se relacionan las palabras de la sopa de letras? Guiamos a los estudiantes a mencionar El sistema
digestivo. ¿Qué es sistema digestivo? ¿Qué órganos intervienen en la digestión?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro sistema
digestivo?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA COMO FUNCIONA EL SISTEMA DIGESTIVO Y QUE ENFERMEDADES SE
PRODUCEN SI NO NOS CUIDAMOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Formulación del problema

 Presentamos la imagen sobre los efectos de NO desayunar.

 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la imagen: Según la imagen ¿Es saludable no
desayunar? ¿Por qué? ¿Qué tipo de enfermedades podemos contraer si no nos alimentamos bien?
¿Qué relación existe entre el NO desayunar y el rendimiento académico?
 Planteamos la pregunta problema: ¿Qué sucederá si sometemos tres muestras de diferentes
carnes (pollo, res, pescado) a la acción del ácido clorhídrico, como los ácidos estomacales?
Planteamiento de hipótesis

 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.

“A través de la experimentación podemos deducir que los ácidos estomacales pueden dañar el
estómago si no cumplimos nuestros horarios de comidas”
Elaboración del plan de indagación

 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden
que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación?
¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán
para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Indicamos a los estudiantes que participarán en la experimentación para que comprendan la
importancia de los alimentos para nuestro estómago.
 EXPERIMENTO: EFECTOS DEL ÁCIDO CLORHÍDRICO EN LAS CARNES
Materiales y sustancias:
o Tubos de ensayo
o Goteros o pipetas
o Gradilla para tubos
o Tipos de carnes
o Ácido clorhídrico
Diseño
a) Coloca en tres tubos de ensayo trozos de carne de pollo, res y pescado.
b) Vierte 2 ml de agua y 1 ml de HCl en cada muestra.
c) Observa qué ocurre en cada caso.

Descripción de lo observado
a) Completa el siguiente cuadro, anotando las características observadas, como el color, forma,
textura, temperatura, etc.
Tipo de carne Pollo Res Pescado
Tiempo
10 minutos
20 minutos
30 minutos
b) Responde las siguientes preguntas:
 ¿Cuál de las muestras ha sufrido más cambios? _______________________________________
 ¿Qué semejanzas encuentras? ____________________________________________________

 Pedimos que completen los resultados en una ficha.

FICHA DE EXPERIMENTACIÓN
Descripción de lo observado
a) Completa el siguiente cuadro, anotando las características observadas, como el color, forma,
textura, temperatura, etc.
Tipo de carne Pollo Res Pescado
Tiempo
10 minutos

20 minutos

30 minutos

b) Responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuál de las muestras ha sufrido más cambios? _______________________________________
 ¿Qué semejanzas encuentras? ____________________________________________________

 El cuadro debe de quedar asi:

 Tipo de carne Pollo Res Pescado
Tiempo
- No sufrió cambios - Color mar rojizo - Se ha sancochado
- Su forma se conserva - Textura dura - Textura Dura
10 Minutos - Color carne - Normal - Tiene desgaste
- Temperatura normal - Olor feo - Normal
- Color plomo
- Se ha - Marrón oscuro - Se ha sancochado
sancochado
- Más dura - Textura dura
- Bordes blancos
- Forma igual - Forma igual y solida
20 minutos - Forma no ha
- Sufrió cambios
cambiado
- Textura solida
- Color carne.
- Color no ha cambiado - Color marrón - Sufrió cambios
- Bordes blancos - Textura Solida - Color blanca
- Textura dura - Forma dura - Forma carcomido
30 minutos
- Forma igual - Textura solido
- No sufrió muchos - Sancochado más lo
cambios de ante.

 Comparten sus fichas y sus respuestas.

Recojo de datos de fuentes secundarias y análisis de resultados

 Después de analizar los resultados de sus observaciones invitamos a los estudiantes que busquen
información sobre el sistema digestivo.
APARATO DIGESTIVO
Definición
Conjunto de órganos encargados de degradar los alimentos y convertirlos en nutrientes a
través de cuatro procesos: ingestión, digestión, absorción y expulsión.
¿Qué es la digestión?
Es un proceso de transformación de alimentos en sustancias cada vez más pequeñas. Estas
nuevas sustancias son llamadas nutrientes, que pasarán a cada célula para proporcionar
energía para el mantenimiento y crecimiento del cuerpo. 
Partes del aparato digestivo
Está formado por dos partes: el tubo digestivo y las glándulas anexas.
1. El tubo digestivo
Está formado por una serie de caminos por los cuales el alimento será conducido.
La boca
Dentro de la boca se encuentran los dientes cuya función es cortar, desgarrar y triturar los
alimentos; encontramos también la lengua, con gran cantidad de papilas gustativas, cuya
función es la de mezclar los alimentos y facilitar su tránsito hacia el esófago. En la cavidad
bucal desembocan las glándulas salivales, que secretan la saliva. El alimento y la saliva
forman el bolo alimenticio.
 La faringe
Por la faringe pasan tanto el aire como los alimentos. Para que las vías respiratorias
permanezcan cerradas durante la deglución (o acción de tragar), la epiglotis obstruye la
glotis para impedir que el alimento se introduzca en el sistema respiratorio.
El esófago
Su función es transportar el alimento hacia el estómago mediante un movimiento muscular
involuntario denominado peristaltismo.
El estómago
Se da la degradación del bolo alimenticio, este se mezcla con el jugo
gástrico, que es secretado por las paredes del estómago; formando una
sustan-cia semilíquida llamada quimo.
El intestino delgado
El quimo se mezcla con el jugo intestinal, el
jugo pancreático y la bilis producida por el
hígado, transformándolo en una sustancia líquida llamada quilo.
El quilo contiene nutrientes que serán absorbidos por las paredes
del intestino delgado. De allí pasan a la sangre, que se encarga
de repartirlos a todas las células del cuerpo.
Intestino grueso
Las sustancias que no fueron absorbidas son almacenadas en el
intestino grueso. Allí se absorbe el agua y se forman las heces,
para expulsarlas por el ano. Si el agua no se absorbe, se
produce diarrea.
2. Las glándulas anexas
Son órganos que segregan líquidos digestivos capaces de sintetizar los alimentos para
facilitar su digestión. Estos líquidos contienen sustancias llamadas enzimas, que son las
encargadas de simplificar los alimentos.

Glándulas salivales
Secretan la saliva, las principales glándulas salivales son las parótidas.
Páncreas
Glándula que produce el jugo pancreático y que facilita la digestión de las proteínas,
carbohidratos y azúcares. Sus secreciones son de gran importancia en la digestión de los
alimentos.
Hígado
Glándula que produce la bilis y que la almacena en la vesícula biliar. Esta facilita la
descomposición de las grasas.

 Buscan información sobre las enfermedades del sistema digestivo.

 Ahora veamos las enfermedades que nuestro sistema digestivo por la mala alimentación.
 LA DIARREA dada por la contaminación del agua o por la falta de higiene cuando se
manipulan alimentos. Da fiebre, heces líquida y dolores abdominales.
 CARIES: Erosión del esmalte de los dientes producida por bacterias.
 ESTREÑIMIENTO: Retraso del curso del contenido intestinal y dificultad de su evaluación.
 ULCERAS; herida abierta o sin cicatrizar en el cuerpo de una persona, localiza por ejemplo
en el estómago.
 CORTE DE DIGESTION: parada del proceso de digestión que se puede producir cuando
nos tiramos de golpe al agua.
 ARDOR DE ESTOMAGO: acidez que se da en el estómago
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizadas las
actividades.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Elaboran un organizador visual de la información del sistema digestivo.

Evaluación y Comunicación.

 Redactan un texto señalando tres argumentos que defiendan su posición con respecto a la siguiente
pregunta:
 ¿Por qué es importante cuidar nuestro sistema digestivo?
 Comparten sus respuestas participando en una plenaria.
 Cada grupo escriben tarjetas con tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las
actividades.
 Para finalizar completan la ficha de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Ubica cada palabra del aparato digestivo donde corresponda:

2. Elige. Los órganos anexos del aparato digestivo son:

3. Relaciona:
1. La boca A. Es la parte posterior de la boca.
2. El esófago B. Es un conducto por el que pasa el alimento hacia el estómago.
3. El intestino delgado C. Es un ensanchamiento del tubo digestivo en forma de saco.
4. La faringe D. Es la entrada al tubo digestivo.
5. El estómago E. Es un conducto estrecho, muy largo, situado a continuación del
estómago.
6. El intestino grueso F. Es un conducto grueso que sigue al intestino delgado y que termina
en el ano.
 
4. Observa los siguientes órganos y determina cuál corresponde a la siguiente definición: "Es la
última porción del sistema digestivo encargado de la eliminación de desechos”

5. Relaciona las sustancias digestivas de la COLUMNA A con el nutriente que digiere de la

COLUMNA B

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Escribe las partes del aparato digestivo.

2. Órgano donde se forma el jugo gástrico:

a. Intestino grueso
b. Estómago
c. Esófago
d. Intestino grueso
e. Boca
2. No es un proceso del aparato digestivo:
a. Absorción
b. Expulsión
c. Digestión
d. Respiración
e. Ingestión
3. Los desechos de los alimentos que no han sido utilizados van al:
a.Intestino delgado
b. Estómago
c. Intestino grueso
d. Esófago
e. Laringe

4. El bolo alimenticio se forma en:

a. La faringe
b. La boca
c. El esófago
d. El estómago
e. El intestino delgado
5. En el intestino delgado se forma el:
a. Quimo
b. Agua
c. Quilo
d. Jugo pancreático
e. Ácido clorhídrico

6. La bilis se deposita en:

a. El páncreas
b. El hígado
c. La vesícula biliar
d. El estómago
e. El intestino delgado

7. Glándula anexa que produce bilis.

a. Páncreas
b. Estómago
c. Hígado
d. Riñón
e. Bazo

8. Son glándulas anexas, excepto:

a) Páncreas
b) Glándula salival
c) Hígado
d) Vesícula biliar
e) a y b

9. Son partes del tubo digestivo, excepto:

a) Boca
b) Laringe
c) Esófago
d) Intestino delgado
e) Faringe

10. Órgano en que se degradan los alimentos:

a) Esófago
b) Intestino delgado
c) Estómago
d) Faringe
e) Laringe
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Explica la importancia y la Reconoce la función que
ubicación de los órganos que realiza cada órgano, y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes forman al sistema digestivo. argumenta sobre la
importancia de este para el
sistema.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión observando una receta contra la diarrea (enfermedad del sistema digestivo).

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Conocian este remedio
natural? ¿Qué otros remedios conoces para la diarrea, el estreñimiento o ardor del estomago?
¿Podemos elaborar recetas caseras? ¿Qué estructura debemos de seguir para elaborar nuestras
recetas?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es necesaria la planificación para elaborar las
recetas?
 El propósito del día de hoy es:
PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE RECETAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la planificación
 Recordamos con los estudiantes información de las recetas.
 La receta de cocina
La receta de cocina es un texto instructivo que sirve para entregar los pasoso instrucciones
para preparar un plato de comida.
En la preparación de la receta se explica el orden de los pasos a seguir y se indica la
cantidad de ingredientes necesarios para preparar el plato.

 Explicamos que elaboraremos que podemos elaborar recetas para las enfermedades del sistema
digestivo o recetas con alimentos nutritivos.
Planificación
 Los estudiantes organizan su información en el siguiente cuadro:
Planificamos nuestro texto instructivo (receta de cocina) _______________________________

¿Qué ELEMENTOS
¿Para qué escribiré la ¿A quiénes estará ¿Qué tipo de lenguaje PARA TEXTUALES
RECETA DE COCINA? dirigido mi RECETA DE ¿Sobre qué tratara? utilizaré en mi RECETA consideraste en
COCINA? DE COCINA? RECETA DE
COCINA?

Textualización
 Los estudiantes revisan los pasos a seguir en la redacción de la receta.
Paso 1: Decide que plato quieres dar a conocer y define para cuantas personas será tu receta.
Paso 2: Crea un título y escríbelo en la parte superior y central de la hoja.
Paso 3: Piensa en que ingredientes llevara tu plato y en qué cantidades, de acuerdo con el número de
porciones.
 Paso 4: Anota los pasos de manera breve, clara y ordenada y preséntalo en una secuencia, ya sea
con números, letras, guiones o cualquier otra marca gráfica. También puedes utilizar conectares de
secuencia como: primero, a continuación, después, finalmente, etc.
Paso 5: Puedes incluir un consejo o un comentario sobre el valor nutritivo del plato o una sugerencia
acerca de la presentación del plato.

 Ahora escribe tu receta. Puedes utilizar el siguiente esquema:

 No te olvides de agregar una imagen de tu receta.

 Explicamos a los estudiantes que deben ser cuidadosos en el uso de los verbos. Revisamos
información sobre los tipos de verbos.
Clasificación del verbo
Verbo copulativo
Sirven de enlace o nexo entre el sujeto y el complemento obligatorio (adjetivo o sustantivo).
Estos verbos carecen de significado propio.
Los verbos copulativos son los siguientes: ser, estar, permanecer, yacer, soler, quedar,
resultar, continuar, etc.
Ejemplos:
Antonio parece alegre.
V. cop.
 El joven es buen alumno
V. cop

Verbo transitivo
Son verbos que tienen objeto directo (O.D).
Para reconocer el O.D debemos hacer la siguiente pregunta.

Se puede reemplazar el O.D con los pronombres la. los, lo, las.
Ejemplos:
Mi hermano trajo chocolates.
v. transitivo O.D

Él compró flores
v. transitivo O.D

VERBO INTRANSITIVO
Son verbos que no tienen objeto directo (O.D).
Ejemplos:
Mis amigos irán al parque.
v. intransitivo
 Aquellas alumnas estudian en la biblioteca
v. intransitivo

VERBO PERSONAL
Son los que presentan sujeto (tácito o expreso). Ejemplos:
S.T/ Te llamará por teléfono.
(Él/Ella) v. personal

Mi profesor nos contó una historia.

v. personal

 Consolidamos los aprendizajes respondiendo una actividad de aplicación.

 ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Marca con un aspa (x) el verbo que presentan las siguientes oraciones
1. Señale a qué clase de verbo pertenece el siguiente 2. enunciado: Tu tío me trajo una pelota.
a) Copulativo c) Impersonal e) Recíproco
b) Transitivo d) Intransitivo
Resolución:
Los verbos transitivos son aquellos que trascienden mediante un objeto directo. En la oración el
verbo trajo presenta un objeto directo; una pelota. Rpta.: b

2. Reconoce la clase de verbos.

a. Hizo su tarea durante la noche.
__________________________________________________________________
b. Ese señor vende libros interesantes.
__________________________________________________________________
c. El tutor repartió los exámenes.
__________________________________________________________________
d. La directora almorzó en la cafetería.
__________________________________________________________________
e. Mis amigos son excelentes personas.
__________________________________________________________________
3. Marca con un aspa (x) el verbo que presentan las siguientes oraciones.

Oraciones Copulativo Transitivo Intransitivo

Juan estudia en su casa

siempre.

Mi tío está feliz.

El alumno contará un cuento.

Mis cuadernos están

forrados.

Ella llega temprano a sus

clases.

4. Identifica si la oración presenta verbo transitivo o intransitivo.

5. Reconoce el verbo transitivo y subraya su objeto directo en las siguientes oraciones.
a) Mi padre recibió una carta.
b) El carpintero reparó la mesa.
c) El policía pidió el pasaporte.
d) Su abuelito examinó al insecto.
e) Mi perrito mordisquea sus juguetes.

6. Aquí serán muy felices. El verbo subrayado en la oración anterior es.

a) copulativo d) recíproco
b) intransitivo e) transitivo
c) reflexivo

7. Completa el siguiente enunciado: Los verbos transitivos necesitan un.

a) Complemento atributo
b) Objeto indirecto
c) Modificador directo
d) Objeto directo
e) Modificador indirecto

10. ¿Qué alternativa presenta solo verbos copulativos?

a) Ser, comer, bailar
b) Cantar, escribir, leer
c) Ser, estar, parecer
d) Permanecer, querer, llorar

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
intentando
-
-
en la redacción de mi receta
-
 FICHAS
1. En Aquel estudiante responsable parece triste, ¿qué clase de verbo encontramos en la
oración anterior?
a) Copulativo
b) Transitivo
c) Impersonal
d) Intransitivo
e) Recíproco
Resolución: Los verbos copulativos pueden funcionar como enlaces entre el sujeto y el
complemento atributo, por ello, en la oración el verbo parece es un copulativo y su complemento
atributo es triste.
Rpta.: a
2. Identifica si la oración presenta verbo transitivo, intransitivo o copulativo.

3. Relaciona las clases de verbo con las oraciones.

V. copulativo Tu tutora entregó las libretas.
Estamos alegres por tu ingreso.
Arregla la computadora.
V. transitivo Iremos a la tienda.
Mi hermana fue al karaoke.
V. intransitivo Pedimos tallarines.

4. Escribe cuatro oraciones con verbo copulativo.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Escribe cuatro oraciones con verbo transitivo.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6. ¿Qué oraciones presentan verbos copulativos?
I. Tú estás alegre.
II. Mi papá trajo un pastel.
III. Somos muy felices.

a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) I y II
e) I y III
7. Francisco lee el periódico El Comercio. El verbo subrayado en la oración anterior es
a) copulativo
b) intransitivo
c) reflexivo
d) recíproco
e) transitivo

8. Cierra la ventana, por favor! El verbo subrayado en la oración anterior es

a) copulativo
b) intransitivo
c) reflexivo
d) recíproco
e) transitivo

9. Oración que presenta verbo intransitivo:

a) Los alumnos resolvieron su práctica.
b) Mi amiga comió un pastel.
c) El perro vive en el patio.
d) Juan llevó el pan a la cocina.
e) Él sufrió un accidente.

20. ¿Cuántas oraciones presentan verbos transitivos?

I. Él lavó el plato.
II. Amiga, pareces cansada.
III. Te traje chocolates, hijo.

a) Solo I d) I y II
b) Solo III e) II y III
c) I y III
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la estructura de Sigue la estructura en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus recetas redacción de sus recetas

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en la canción “Somos el nuevo pueblo de Dios”

https://www.youtube.com/watch?v=-HBFb7IomuE

 Se rescatan los saberes previos de los estudiantes: ¿De qué trata la canción? ¿Quiénes forman el
nuevo pueblo de Dios? ¿Por qué debemos sentirnos felices de pertenecer al Pueblo de Dios?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: ¿La iglesia recibe al pueblo de Dios?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEN POR QUE LA IGLESIA SE LE CONOCE COMO EL PUEBLO DE DIOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Ver

 Invitamos a los estudiantes leer la siguiente lectura.

ANTIGUA ALIANZA:
Moisés y Abrahán son los mediadores entre Dios y el Pueblo de Israel.
Dios libera de la esclavitud de Egipto al pueblo de Israel.
La Alianza entre Dios e Israel tiene lugar en el monte Sinaí.
Dios da a los israelitas el Decálogo.
La Alianza se limita al pueblo de Israel, que es el Pueblo “elegido”, el Pueblo de Dios.

 A partir de la lectura, responde: ¿Quiénes conforman el nuevo pueblo de Dios?

 Comparten sus respuestas.
Juzgar

 Leen la información.

NUEVA ALIANZA:
Jesús es el único mediador entre Dios y la humanidad.
Jesús salva a la humanidad del pecado y la muerte.
La Nueva Alianza tiene lugar en el Calvario, con la muerte y resurrección de Jesús.
Jesús completa el Decálogo con el mandamiento del amor.
La alianza se extiende a toda la humanidad y la Iglesia es el Nuevo Pueblo de Dios.

 Los estudiantes reconocen las Alianzas de Dios a través de distintos personajes.

Alianza de Dios a Promesa de Dios Compromiso del pueblo
través de …
Abraham Tierra y descendencia Confiar en Dios
Moisés Liberar al Pueblo de Israel y ser Cumplir los 10 Mandamientos
su Dios.
Jesús Salvar a toda la humanidad. Vivir según las enseñanzas de
Jesús

 Responden: ¿Cómo nace la nueva alianza con la iglesia?

 Leen:
LA IGLESIA ES:
La Nueva Alianza no anula la Antigua, sino que le otorga sentido.
La Iglesia nace de la nueva Alianza, que es formada por todos los hombres y mujeres que
creen en Jesús y lo consideran un modelo de vida.

Actuar

 Decoran una imagen relacionada a la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.

 Terminamos resolviendo una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Ordena las palabras del recuadro y descubrirás quiénes formamos la Iglesia.
Seguidores de La iglesia está los Jesús formada por
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Encuentra en esta sopa de letras cuatro palabras que recuerden lo que practicaban los
primeros cristianos.

3. Lee estas palabras y rodea las que están de acuerdo con el mensaje de Jesús.
Paz, envidia, egoísmo, compartir, respeto, odio, peleas, comprensión.
❖ Haz una lista de 4 actitudes que están en consonancia con el mensaje de Jesús.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Completa con las palabras del recuadro, las siguientes oraciones:

Dios bautizados Eucaristía Hermanos amor Iglesia
1) Los cristianos creemos en________________________ y formamos la _________________
2) Los domingos nos reunimos para celebrar la _______________________
3) Cumplimos con nuestro deber cuando vivimos como ___________________________
4) Todos los _________________________ formamos la Iglesia.
5) El gran mandamiento que hemos de cumplir los cristianos es el del ___________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. Relaciona las según corresponda

2. Marca la respuesta correcta

Dios promete:
a. Salud
b. Salvarnos
c. Dinero
d. Riquezas

3. Relaciona
a) Numerosa descendencia ( ) Ismael
b) Padre de los musulmanes ( ) Isaac
c) País al que va Abrahán ( ) Como estrellas del cielo
d) Padre del pueblo judío ( ) Canaán

4. Observa las imágenes y selecciona cuales son las acciones que debemos hacer para cumplir la
promesa de amar a Dios.

5. Completa las siguientes frases, empleando las palabras del recuadro y descubre el mensaje de
cada frase nos sugiere.
cariño – confió – llamó – ama - felices

• Abraham _________________________ en Dios y fue bendecido por Él.

• Dios _________________________ a Abrahán porque le era fiel.
• Dios nos _________________________ tanto que nos envió a su Hijo Jesús.
• Confiar en Dios nos hace _________________________.
• Las personas confiamos en los demás cuando sentimos su ______________________.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación
Reflexiona sobre el mensaje de Acepta su rol como miembro de la
Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia pueblo de Dios en la
iglesia como pueblo de Dios como transformación de la sociedad a
una enseñanza como un cambio de partir de las enseñanzas de
vida personal Jesucristo
Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré
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