MATE APRENDIENDO: USAMOS LA BALANZA PARA

ESTABLECER EQUIVALENCIAS
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : Ugel Puno
 Director : David Cornejo Mamani
 Docente : ESTHER MARILU VELASQUEZ CALCINA
 Grado y Sección : Tercer y Cuarto Grado.
 Temporalización : lunes 11 de octubre del 2021
 Área : Matemática
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa/Web

Medio utilizado para la Llamada telefónica X WhatsApp X Herramientas

interacción docente - virtuales de x
estudiante Mensaje de texto Facebook
comunicación
(Marcar el/los medios que
utilizará) Telegram
Google Meet

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS PRODUCTO/AC
EVALUACIÓN
TUACIÓN
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más • Emplear Resuelve
de cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, estrategias problemas de
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar para equivalencia
Traduce cantidades a colecciones, para transformarlas en expresiones encontrar empleando la
expresiones numéricas numéricas (modelo) de adición, sustracción, equivalencia balanza para
multiplicación y división con números naturales de s con comparar y
Comunica su hasta cuatro cifras fracciones estimar la masa
comprensión sobre los en la de algunos
números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje resolución productos
operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales) de
su comprensión de la multiplicación y división con situaciones
Usa estrategias y números naturales, así como las propiedades con- cotidianas. Instrumentos
procedimientos de mutativa y asociativa de la multiplicación • Explicar el de Evaluación
estimación y cálculo. procedimien Lista de
Emplea estrategias de cálculo mental o escrito, to aplicado Cotejo
Argumenta como las descomposiciones aditivas y en la
afirmaciones sobre las multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma resolución
relaciones numéricas y reiterada, completar al millar más cercano, uso de la de las
las operaciones. propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 situaciones
y amplificación y simplificación de fracciones de
equivalencia
.
Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
unidad de millar y las explica con material concreto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
aprendizaje materiales digitales.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.

Gestiona información
del entorno virtual.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Responsabilidad
Por ejemplo Los estudiantes muestran disposición a cuidar los teléfonos celulares o tabletas que
utilizan en su hogar, puesto que reconocen la importancia que tienen para su vida
cotidiana.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
• Cuaderno u hojas de reúso
 Revisar las orientaciones de aprendo en
• Lápiz y borrador
casa
• Tablets (FilmoraGo y Snaseed)
 Leer las actividades de la plataforma
• Cuaderno de autoaprendizaje
 Preparar los materiales y recursos para el
trabajo virtual

Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades

Inicio • Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de celular y
mensajes a través del WhatsApp.

Comunico el propósito de la sesión de aprendizaje:

Hoy aprenderás emplear estrategias y explicar procedimiento sobre problemas con

equivalencias con fracciones en la resolución de situaciones cotidianas en tu
comunidad.

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y jabón
  Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp
 Enviar las evidencias de aprendizaje al grupo de WhatsApp o
Telegram
ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN CASA
Desarrollo

 El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el

proceso de aprendizaje, mediante llamadas telefónicas, WhatsApp,telegram, etc.
Reto: Resolver problemas de equivalencia empleando la balanza para
comparar y estimar la masa de algunos productos de tu comunidad.

 Se envía un día anterior la actividad a trabajar para luego socializarla en la

plataforma Google Meet.

Andrey y Claudia llegaron a casa después de haber comprado quesos en la tienda de don
Fabián. Claudia tomó los moldes de queso y decidió colocarlos en una balanza casera que
ella elaboró para un trabajo en su colegio. Luego de esto, le dijo a su papá:

Claudia:
? Papá, tenías razón, compraste la misma
cantidad de ambos quesos.
Andrey: ¿Cómo lo comprobaste, hija?
Claudia: Mira, coloqué cada tipo de queso en un
lado de la balanza y me di cuenta de que esta se
mantuvo en equilibrio.
Andrey: Has empleado una buena estrategia,
Claudia.
Claudia: Me gustaría hacer un cartel para ayudar a
los demás clientes de don Fabián a comprender las
equivalencias entre las partes de un molde de
queso.

1. Observa la siguiente balanza y, luego, responde:

a. ¿Cómo están los platillos de la balanza? ¿A qué se deberá?

b. ¿Qué harías para equilibrar la balanza?
2. Claudia está pensando en diseñar un cartel con equivalencias a fin de que los clientes
no tengan confusión al hacer las compras. Para ello, ha elaborado tiras de rectángulos de
papel, como las que tú elaboraste. Todas las tiras son de igual tamaño y las ha doblado
así: una en dos partes iguales, otra en tres, otra en cuatro, otra en cinco, otra en seis,
otra en ocho y otra en diez

Elabora tiras de fracciones y escribe en

cada una la fracción que le corresponde.
Corta cada una de las fracciones de tus
tiras y colorea 3 /4 y 6/ 8 ,
respectivamente.

• Si descubriste que son fracciones equivalentes, entonces, estás en lo correcto.

• Busca otras equivalencias entre las tiras de fracciones que elaboraste.
• Utiliza tus tiras de fracciones para solucionar las diferentes situaciones que Claudia
necesita presentar en su cartel.

3. Utiliza tus rectángulos de fracciones para representar y solucionar el caso de don

Fabián.
• Don Fabián tiene tres moldes
rectangulares de queso: el primero lo
dividió en mitades, el segundo en
cuartos y el tercero en octavos. Los
colocó en una balanza de la siguiente
manera:

¿Cuántas porciones de 1/ 8 debería colocar

en el platillo B para que la balanza se
equilibre?

a. Utiliza los rectángulos de papel para representar los moldes de queso de don Fabián.

b. Responde: ¿A cuántas porciones de 1/4 equivale medio molde de queso? Medio

molde de queso equivale a ____ porciones de 1/ 4 .
¿Cuánto falta en el platillo B para equilibrar la balanza? ¿A cuántos moldes de 1/ 8
equivale la cantidad que falta para equilibrar la balanza?
Reto 01:
Don Fabián vende cada molde
circular de queso mantecoso a S/
32. Ayuda a don Fabián a crear un
cartel donde promocione la venta
de queso mantecoso considerando
los precios de un molde completo y
de las porciones de medio, un
cuarto y un octavo de molde de
queso.

¿Qué pasos debes seguir para elaborar el cartel? ¿Cómo calculaste los precios de las
porciones? Explica.
a) Representa con tus círculos de papel o cartulina las porciones correspondientes a
1 molde y a las porciones de medio, un cuarto y un octavo de molde.
b) Calcula los precios de cada una de las porciones.
c) Elabora tu cartel con las porciones y los precios como indica la imagen.

Responde las preguntas:

¿Qué pasos debes seguir para elaborar el cartel? ¿Cómo calculaste los precios de las
porciones? Explica.

Reto 02:
Don Fabián tiene tres moldes rectangulares de queso: el primero lo dividió en cuartos, el
segundo en octavos y el tercero en 16 porciones iguales. Luego, colocó en el platillo
izquierdo de una balanza dos porciones del primer molde y una porción del segundo
molde. ¿Cómo puede equilibrar la balanza?

a) Representa con los rectángulos las porciones en que se divide cada molde.
b) Compara las porciones de 1/ 4 y 1 /8 de queso y, luego, entre las de 1/ 8 y 1 /16
de queso. Puedes utilizar tus tiras de fracciones.
c) Representa gráficamente cómo se distribuyen las porciones de queso en los
platillos de una balanza. Luego, responde: ¿Cuántas porciones de 1 8 faltan para
equilibrar la balanza?

Responde las preguntas:

¿Cuántas porciones del tercer molde debe colocar en el platillo derecho para equilibrar la
balanza? ¿Cómo resolviste el problema? Explica.

Piensa y reflexiona
• ¿Los círculos y rectángulos de papel o cartulina te ayudaron a entender mejor las
situaciones?
• ¿En qué actividades de tu vida diaria utilizas equivalencias como las que has
aprendido en esta actividad?

Evalúo mis aprendizajes Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de
acuerdo a tus progresos.

Evalúo mis aprendizajes

 Lo logré Estoy en Debo
proceso mejorar

Utilicé estrategias para encontrar

equivalencias en situaciones diversas
relacionadas con la repartición.
Establecí equivalencias al comparar la
masa de algunos productos.
Expliqué el procedimiento que apliqué
en la resolución de las situaciones de
equivalencia

Para seguir aprendiendo

Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más actividades que te permitirán seguir
aprendiendo con recursos diversos e interesantes como los siguientes:

Cuaderno de trabajo
• Cuaderno de trabajo Matemática 3, páginas 45 y 46
• Cuaderno de trabajo Matemática 4, páginas 133 y
134

Cierre Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia
de aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?,
¿qué fue lo más sencillo? ¿De qué manera creen que es más fácil aprender en casa?
 Me comunico con los padres para agradecerles por su apoyo y tiempo que
brindan casa en bien de la educación de sus hijos.

REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográfica:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Ficha de trabajo
- Instrumento de evaluación