Título: RECONOCEMOS LOS CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD DE 6 Y 7

I.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA Matemática GRADO 5° TURNO M FECHA 17 - 10 - 22
DOCENTE Mariela Egoavil Sedano SEMANA 5 SESIÓN 10 HORA 2

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CAMPO EVALUACIÓN

CAPACIDAD PRECISADO TEMÁTICO EVIDENCIA CRITERIOS INST.
Resuelve problemas  Emplea  Reconocemos  Resuelve  Emplea  Lista de
de cantidad estrategias los criterios de problemas y estrategias para cotejo.
heurísticas, de divisibilidad de ejercicios resolver
 Traduce cantidades 6 y 7. problemas y
cálculo mental para
a expresiones ejercicios con
y escrito: reconocer los
numéricas. criterios de
exacto y criterios de
 Comunica su divisibilidad (6 y
procedimient divisibilidad
comprensión sobre 7).
os, para (6 y 7) usando  Justifica cuándo
los números y las diversas
operaciones. realizar un número es
estrategias. divisible entre 6 y
 Usa estrategias y operaciones
procedimientos de 7.
de división con
estimación y  Explica cómo le
números
cálculo. dio solución al
naturales. problema
 Argumenta
afirmaciones sobre planteado de
las relaciones manera breve y
numéricas y las clara.
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Valores Actitudes y/o acciones observables

 La docente identifica, valora y destaca continuamente actos

espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

antes de la sesión? sesión?
 Elaboración de la ficha de
 Imágenes
actividad.
 Copias
 Redacción de la situación
 Cinta de embalaje, lápiz, hojas bond, cartulinas, plumones, etc.
problemática en una cartulina.
 Hojas de colores
 Preparación de otros materiales
adicionales.
II.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
 Damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizaje y saludamos a los
estudiantes de manera creativa.
 Participan del juego “¿QUIÉN REVIENTA MÁS RÁPIDO EL GLOBO?” para
ello se necesita que los estudiantes salgan al patio con sus respectivos
globos inflados, forman dos columnas de 7 estudiantes cada una de ellas
y al ritmo de una música competirán para poder reventar los globos, el
primer equipo que termine de reventarlos será el ganador y el otro
equipo pierde, por lo tanto, a estos últimos, se les hará entrega de una
tapita de gaseosa, en la cual estarán escritos números naturales y
tendrán que identificar, si dichos números son divisibles entre 4, 5 o Tapitas
ambos.

Lapicero
indeleble

Parlante

INICIO

USB

Globos

100
58
348 412

45 200 75

224 600 10
  Luego dialogamos respondiendo: ¿Qué les pareció el juego que
realizamos? ¿Cómo se sintieron al realizar este juego? ¿Qué acciones
realizaron durante el juego? ¿Fue divertido o no reventar los globos en
la silla? ¿Qué pasó con aquel equipo que perdió? ¿Qué escritura tenían
esas tapitas de gaseosa? ¿El tema que trataremos hoy guardará relación
con el tema que trabajamos el día antes de salir de vacaciones?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolveremos problemas
reconociendo los criterios de divisibilidad de 6 y 7.
 Participamos de los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
 Planteo el siguiente problema a los estudiantes:
Imágenes

Katy debido a que se acerca las fiestas navideñas fue a

una juguetería con la intención de comprar juguetes para
poder regalarles a sus 6 sobrinos, la vendedora le dijo que
Cartulinas
con el dinero que ella tenía le alcanzaba para comprar 112
muñecas, 147 carritos y 246 juguetes entre carritos y
cocinitas. ¿Cuántos juguetes debe de comprar Katy de
modo que al repartirlos no sobre ninguno? Plumones

Hojas bond

Lápiz
DESARROLLO

Limpiatipo

Colores

Copias

Familiarización con el problema:

 Dialogamos dando respuesta a las preguntas: ¿De quién nos habla el
problema? ¿A dónde fue Katy? ¿Qué es lo que quiere comprar? ¿Por
 qué?? ¿Qué nos pide hallar el problema? ¿Podrías explicar con tus
propias palabras de qué trata el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Se pide a los estudiantes que propongan sus estrategias que podrían
usar para resolver el problema.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué materiales utilizaremos para la solución del problema?
 ¿Cómo resolveríamos el problema?
 ¿Qué podemos hacer primero?
 ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta?
 De manera individual los estudiantes aplican su estrategia para poder
dar solución al problema.

Socialización de representaciones:
 Resolvemos el problema planteado, empleando los criterios de
divisibilidad:
 Identificamos cuál de los tres números es divisible entre 6, para
ello, tendremos que aplicar las reglas establecidas en los
criterios de divisibilidad de 6.

112
Como podemos
observar termina
en número par,
pero, al sumar sus
cifras no es
múltiplo de 3.
 147
Como podemos
observar no termina
en número par, pero
al sumar sus cifras
no nos da como
resultado un múltiplo
de 3.

246
Como podemos
observar termina
en número par y al
sumar sus cifras
nos da como
resultado un
múltiplo de 3.
 Socializan la estrategia que utilizaron para resolver la situación
problemática.
 Explican con sus propias palabras el procedimiento que han realizado.
 Coevalúan sus resultados y generalizan las formas en cada uno de ellos
resolvió el problema.
 Docentes y estudiantes consolidamos los aprendizajes utilizando las
diversas estrategias formuladas.
 RESPUESTA: Katy debe comprar 246 juguetes entre carritos y cocinitas.

Reflexión y formalización:

 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes

respondiendo:
 ¿Les resulta más fácil saber cuándo un número es divisible entre
otro aplicando los criterios de divisibilidad?
 ¿Qué relación encuentran entre este tema y lo que tratamos
antes de salir de vacaciones?
 Escuchamos sus respuestas y concluimos con ellos lo siguiente:
RECONOCEMOS LOS CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
DE 6 Y 7

Para que un DIVISIBILIDAD

número sea ENTRE 6
divisible por Un número es
otro, divisible entre 6
necesariamente, cuando dicho
tiene que ser número es divisible
múltiplo del entre 2 y 3 a la
número. vez.

DIVISIBILIDAD
ENTRE 7
Un número es
divisible entre 7
 Un número tiene cuando quitas el
último dígito y lo
infinitos
multiplicas por 2 y
múltiplos.
el resultado se
 El 0 es múltiplo
resta con las
de todos los cifras que
números. quedaron al
 Un número quitarle el último
siempre es dígito del número,
múltiplo y si el resultado de
divisor de sí esa resta es 0 o
mismo. múltiplo de 7,
entonces ese
número es
divisible entre 7.
 Planteamos diversos ejemplos para que los estudiantes
puedan consolidar más sus aprendizajes.

EJEMPLOS

El número 119 es divisible entre:

El número 546 es divisible entre:

El número 343 es divisible entre:

El número 105 es divisible entre:

El número 408 es divisible entre:

El número 288 es divisible entre:

El número 432 es divisible entre:

 Reflexionamos a través de la siguiente pregunta:

 ¿Les ha quedado claro qué es lo que debemos de hacer para
identificar cuándo un número es divisible por 6 y 7?
Planteamiento de otros problemas:

 Ahora de manera individual van a crear un problema parecido al que

hemos desarrollado y luego saldrán a explicarlo al frente dando a
conocer cómo es que le dieron solución.
 Juan fue a la tienda Sol Plaza ubicado en el Jr. Junín para comprar
borradores con formas creativas y así repartirlas de manera
equitativa entre él y sus 6 hijos, el vendedor le dijo que con el
dinero que tenía podía comprar 245 borradores anaranjados, 256
borradores rojos y 274 borradores amarillos. ¿Qué color de
borrador deberá comprar Juan de modo que al repartirlos no
sobre ningún borrador?
  Por último, resolveremos la ficha de actividad.
 Metacognición: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿Cómo lo
CIERRE aprendieron?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué les servirá lo
aprendido en su vida diaria?

Jauja, 17 de octubre del 2022

HILARIO ESPINOZA, Flor EGOAVIL SEDANO, Mariela

DOCENTE DE AULA PRACTICANTE