ACTIVIDAD 01: Resuelve juegos númericos para hacer

frente a los cambios climáticos

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: EDINSON S. PEREZ MATTOS

GRADO: 2° SECCIÓN: Única
DURACIÓN: 5 horas MEDIO: Físico
MODALIDAD: Presencial ÁMBITO: Rural
INICIO: 10/04/2023 TÉRMINO: 14/04/2023

. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI EVIDENCIA
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTO
A

− Establece relaciones entre datos y las transforma a

expresiones numéricas (modelos) que incluyen
− Traduce cantidades a operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
expresiones división con números naturales y enteros.
numéricas. − Expresa con diversas representaciones y lenguaje
− Comunica su numérico su comprensión sobre las propiedades
comprensión sobre de las operaciones con naturales y enteros, así − Resuelven
los números y las como la relación inversa entre las cuatro problemas
RESUELVE operaciones. operaciones. Usa este entendimiento para
usando
PROBLEMAS DE − Usa estrategias y interpretar un problema según su contexto. Lista de cotejo
números
CANTIDAD procedimientos de − Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
estimación y cálculo. estimación y procedimientos diversos para realizar naturales y
− Argumenta operaciones con números naturales y enteros, y enteros
afirmaciones sobre simplificar procesos usando propiedades de los
las relaciones números y las operaciones, de acuerdo con las
numéricas y las condiciones de la situación planteada.
operaciones. − Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
números y de las operaciones con números
naturales.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES EJEMPLO

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

Ambiental − Valorar y respeto ambiental de nuestra comunidad, previniendo con ello desastres naturales

PROF. EDINSON S. PÉREZ MATTOS

 Mis actividades previas:

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué puedes observar en las imágenes?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de números observas?
_________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
3. ¿En qué situaciones de tu vida has usado los números?
_______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Que tipo de operaciones se Realizan en las presents imagenes?
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

2
 Situación 1
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMESDES

Debido a los multiples cambios que viene dándose en nuestro medio a consecuencia de las fuertes lluvias, y con ello
generando derrumbos por todas partes, impidiendo el libre transito de las personas hacia los diferentes lugares de nuestro
distrito, es ahí que El profesor de matemática del 2° grado propone la realizacion de situaciones en donde se emplee los
juegos numericos con la finalidad de poder aprovechar el tiempo en los hogares; y en donde se desarrolla el aspecto de
colaboración y trabajo en equipo a través de la interacción entre pares y refuerza las operaciones aritméticas desde el hogar.

El profesor Perez, al idear una situación de juego numérico, les dice a sus alumnos que deben colocar los 6 primeros números
impares en los vértices del hexágono de la figura y, en el centro de cada lado, el producto de los dos números colocados en
los vértices del lado. Si ya el profesor ha colocado, según en la gráfica, el impar 5 y 7, además les dice que todos los productos
son mayores a 8 y ningún producto es mayor a 50, entonces:

Según la situación:

1. ¿Cuál es el máximo producto obtenido?

2. ¿Cuál es el mínimo producto obtenido?
3. ¿Crees que, con los juegos numéricos, ayudas a desarrollar tu autoestima y autorregular tus emociones?
4. Intenta crear un par de juegos similares presentada en la situación.
1. Familiarización con la situación: Responde:
1. ¿Qué se deben colocar en los vértices del exágono?

2. ¿Qué debe ir en los lados del hexágono?

PROF. EDINSON S. PÉREZ MATTOS

 3. ¿Cuáles son los 6 primeros números impares?

4. ¿Qué condición deben cumplir los productos que van en los lados del hexágono?

2. Diseñamos un plan o estrategia:

• Podemos dibujar el hexagono en una hoja, de tal modo que ocupe tota el área de dicha hoja.
• Luego podemos recortar en cartulina o cartón 6 círculos del tamaño de los círculos que hemos dibujado en los vértices
del hexágono, dichos círculos deben tener escritos los 6 primeros números impares naturales.
• Podemos comenzar ubicando los números menores. Observar esas posibilidades donde pueden estar ubicados. O en
todo caso, podemos intentar ubicar los números mayores y observar la posibilidad donde pueden y no pueden estar
ubicados. No olvidar colocar con lápiz los productos en el centro de los lados.
• Hay que tener en cuenta que cuando se hagan las pruebas, debe cumplir que en el centro de cada lado, debe ir el
producto de los dos números colocados en los vértices del lado tal que ese producto sea mayor que 8 pero menor
que 50.
3. Ejecutamos la Estrategia o Plan:

Probando colocar el menor número y los dos mayores:

Probando dónde podemos colocar Probando dónde podemos colocar al Probando dónde podemos colocar al
al número 1: número 9: número 11:

SOCIALIZA REPRESENTACIONES: Una vez hecha las pruebas, tenemos que presentar el arreglo final
de tal modo que se cumplan las condiciones del problema. Recuerde que en los centros de los lados debe
escribirse el producto de los números que iran en los vértices y que estos productos sean mayor que 8 y
menor que 50:

4
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMESDES
Presentación de la posición final de los números:

UBICACIÓN FINAL
DE LOS NÚMEROS

4. Contestamos las preguntas de la situación:

1. ¿Cuál es el máximo producto obtenido?

2. ¿Cuál es el mínimo producto obtenido?

3. ¿Crees que, con los juegos numéricos, ayudas a 5. Reflexión y formalización:

desarrollar tu autoestima y autorregular tus
1) ¿La solución es única, o puede tene rmás
emociones?
posiciones los números para que se cumplan
las condiciones del problema?

4. Intenta crear un par de juegos similares presentada

en la situación.

2) Si el número 7 y 5, el profesor los hubiera

ubicado en vértices opuestos, ¿hubiera tenido
solución el problema? Justifica.

PROF. EDINSON S. PÉREZ MATTOS

 3) ¿Qué tipos de operaciones aritméticas te han
ayudado a resolver la situación?

6. PLANTEO DE OTROS PROBLEMAS:

SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
SITUACIÓN 1: El docente de matemática asigna el
siguiente juego numérico que consiste en colocar los
números en los recuadros: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7 y 8, de modo
que dos números consecutivos no deben ser vecinos ni
por vértice ni por lado.
a) 715 b) 748 c) 627

d) 739 e) 728

SITUACIÓN 3: El señor Alfredo, observa la talla de sus

tres hijos: Antonio, cuya talla es 1,55 m; César cuya talla
es 0,18 m menos que la de Antonio, y Ana cuya talla es
0,29 m más que la de César. ¿Cuál es la talla de Ana?
Determine la suma de los números que se ubican en los
casilleros pintados. a) 1,68 m b) 1,66 m c) 1,76 m

a) 15 b) 18 c) 20 d) 16 e) 14 d) 1,56 m e) 1,46 m
SITUACIÓN 4: Un terreno rectangular donde uno de sus
SITUACIÓN 2: El alumno Raúl construyó una pirámide
lados mide 46,47 m y el otro lado mide la tercera parte
numérica para jugar con los miembros de su familia. El
que el primero. ¿Cuánto mide el perímetro de dicho
les explica que cada número es el resultado de aplicar
rectángulo?
operaciones aritméticascon sus dos números vecinos
posicionados debajo de él. El reto que les propone a sus a) 123,72 m b) 121,52 m c) 123,82 m
familiares es que determine “x + y” en dicha pirámide.
d) 133,82 m e) 123,92 m

6
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMESDES
SITUACIÓN 5: Un retazo de triplay, tiene por medidas SITUACIÓN 6: En la bodega de don Lucho, se venden aguas
de lados las que se señalan. Halle el valor de “x” si tiene minerales A y B cuyos precios por unidad son los que se
por perímetro 37 cm muestran.

a) 2,37 cm b) 2,27 cm c) 2,31 cm Si don Guillermo, compra en dicha bodega 4 botellas de agua
del tipo A y 12 del tipo B. Al pagar, el dueño de la bodega le dice
d) 2,41 cm e) 2,17 cm que le va hacer un descuento del 10% del total de la cuenta.
¿Cuánto pagó don Guillermo?

a) S/.29,70 b) S/.31,40 c) S/.28,40 d) S/.29,60 e) S/.29,50

PROF. EDINSON S. PÉREZ MATTOS

 PARA LA RETROALIMENTACIÓN

PROBLEMA 1: Reduzca la expresión: PROBLEMA 4: Reducir:

M = ሺ2.3.4.5 − 11.9ሻ ÷ 7 + ሺ4 + 6 + 8.5ሻ ÷ 5 𝑀 = 1,2 − 0,432 − 0,7
a) 14 b) 16 c) 10 d) 25 e) 13 a) 0,65 b) 0,633 c) 0,068 d) 0,68 e) 0,608
PROBLEMA 2: Reducir la expresión:
PROBLEMA 5: Simplifique:
R=ሺ62 + 2.6.9 + 92 ሻ ÷ 5 + ሺ112 − 2.11.5 + 52 ሻ ÷ 2
𝐾 = 5 − 0,34 − 0,007
a) 65 b) 63 c) 73 d) 56 e) 71
a) 4,633 b) 4,33 c) 4,583
PROBLEMA 3: Sumar los números del siguiente arreglo
d) 4,543 e) 4,653
numérico:
PROBLEMA 6: Determinar el valor reducido de:
1
𝑇 = ሺ1,31 − 0,97ሻ + ሺ2,2 − 0,67ሻ
1 1
a) 1,95 b) 1,67 c) 1,77 d) 1,87 e) 1,55
1 2 1
PROBLEMA 7: Simplifique 0,03 + 14,005 + 0,56432 +
1 3 3 1
8,0345 – 22,00082
1 4 6 4 1 a) 0,85 b) 0,633 c) 0,105 d) 0,50 e) 0,609
1 5 10 10 5 1 PROBLEMA 8: Reducir la expresión:
1 6 15 20 15 6 1 𝑀 = ሺ0,5 + 0,76ሻ. 5 − 6,25
a) 0,4 b) 0,05 c) 0,3 d) 0,5 e) 5
a) 126 b) 128 c) 124 d) 127 e) 139

8
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMESDES

DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE TRABAJO

Página 47:

LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR

CATEGORIAS DE LOS
ACTIVIDAD CRITERIOS INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
• Establece relaciones entre los datos del problema y las
transforma a expresiones numéricas que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números enteros (Z).
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con enteros. Usa este
entendimiento para interpretar un problema según su
ACTIVIDAD 1
contexto.
• Selecciona y emplea estrategias y procedimientos
diversos para realizar la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros y mediante
un juego de arreglo numérico.
• Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción,
multiplicación y división con números enteros, y justifica
o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.
HISTORIAL
X: Cuando el estudiante esta en el nivel inicio de lograr la competencia
−: Cuando el estudiante esta en el nivel proceso de lograr la competencia
√: Cuando el estudiante esta en el nivel logrado de lograr la competencia

PROF. EDINSON S. PÉREZ MATTOS

 TUS RECURSOS

CUATRO OPERACIONES LA MULTIPLICACIÓN.- Es una adición especial, donde hay

varios sumandos iguales. Este sumando que se repite varias
Las cuatro operaciones básicas aritméticas son: adición, veces se llama multiplicando y el número de veces que
sustracción, multiplicación y división. aparece lo indica el multiplicador.

LA ADICIÓN.- Dado dos o más cntidades llamadas 𝑚 + 𝑚 + 𝑚 + 𝑚 + ⋯+ 𝑚 = 𝑝

⏟
n 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
sumandos, la operación adición consiste en reunir dichas
cantidades en una sola llamada suma, la cual tiene tantas
unidades como todos los sumandos juntos.

LA SUSTRACCIÓN.- Es una operación inversa a la adición,

tal que dado dos números llamados minuendo y sustraendo,
la operación sustracción hace corresponder un tercer ¿Qué son los productos parciales en una multiplicación?
número llamado diferencia, tal que sumado con el
sustraendo da como resultado el minuendo.

De la figura dada, no confundir la suma de productos parciales

con el producto, son dos valores distintos a tener en cuenta en los
problemas.
Propiedades:
• La suma del sustraendo y la diferencia nos da el LA DIVISIÓN.- Es una operación inversa a la multiplicación
minuendo. que consiste en que dados dos números enteros llamados
S+D=M dividendo y divisor se obtiene un tercer número llamado
• La suma de los tres elementos de una sustracción cociente que nos indica el número de veces que contiene el
nos da el doble del minuendo. dividendo al divisor.
M + S + D = 2M

10
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMESDES

División exacta: cuando al agrupar las unidades no sobra ni ➢ En la sustracción se recomienda homogenizar los
falta unidades, es decir se considera el residuo igual a cero. decimales. Es decir, si los decimales no tienen la
Se debe cumplir: misma cantidad de cifras en su parte decimal, hacer
que tengan la misma cantidad, completando con
𝑫 = 𝒅. 𝒒 ceros a la derecha; luego se colocan en columna
como en la adición.
División inexacta: Cuando al agrupar las unidades sobran
unidades o faltan unidades para formar un grupo más.
Cuando sobra unidades se dice que la división es inexacta por
defecto.
Cuando faltan unidades para formar un grupo más, se dice
que la división es inexacta por exceso.

JUEGOS NUMÉRICOS

SITUACIÓN DESARROLLADA: Calcular el valor de “x

+ y” en las figuras dadas.

Luego:

𝑫 = 𝒅. 𝒄𝒅 + 𝒓𝒅 = 𝒅. 𝒄𝒆 − 𝒓𝒆

OPERACIONES CON DECIMALES:

A) 34 B) 49 C) 50 D) 36 E) 64
Adición y Sustracción

OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES: SOLUCIÓN:

➢ Para sumar dos o más decimales se recomienda

escribirlos en columna, haciendo coincidir sus En este caso, no necesariamente la ley de formación es la
ordenes. misma en ambas figuras, puede suceder, que haya una ley en
el primer círculo que relacione la sucesión de números, y que
algo análogo (pero no igual) suceda en el segundo círculo.

Observemos los números que están opuestos por el

vértice del circulo verde:

PROF. EDINSON S. PÉREZ MATTOS

 La ley será: “Los números del semicírculo inferior resultan
ser el triple de sus correspondientes opuestos del semicírculo
superior”.

x = 27

Algo similar pasará en el círculo de color anaranjado: Los

números del semicírculo inferior resultan ser el doble de sus
correspondientes opuestos del semicírculo superior”.

y = 22

∴ x + y = 27 + 22 = 49. Rpta. B

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