EXPERIENCIA

JULIO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Sustracción con canje hasta 599”

Fecha: … de julio del 2023

Área: Matemática

Propósito de Hoy resolveremos problemas de sustracción hasta 599 utilizando diversas

la actividad: estrategias.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Emplea estrategias y procedimientos como  Desarrollo de solución de problemas

cantidad. los siguientes: de sustracción con canje referente a
- Traduce cantidades a • Estrategias heurísticas. los alimentos.
expresiones numéricas. • Estrategias de cálculo mental, como las Criterios de evaluación
- Comunica su descomposiciones aditivas o el uso de ana-
comprensión sobre los logías (70 + 20; 70 + 9, completar a la dece-  Identifica datos en situaciones que
números y las na más cercana, usar dobles, sumar en vez impliquen acciones de quitar con
operaciones. de restar, uso de la conmutatividad). números de dos cifras,
- Usa estrategias y • Procedimientos de cálculo, como sumas o representando en un esquema
procedimientos de restas con y sin canjes.  Usa diversas estrategias que
estimación y cálculo. permitan quitar las cantidades de
- Argumenta afirmaciones dos cifras
sobre las relaciones Instrumentos
numéricas y las  Lista de Cotejo
operaciones.  Cuaderno de campo
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
ESTÁNDAR mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Enfoque intercultural  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo

2
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Identifica y menciona qué números están colocados en el tablero correctamente.

PROPÓSITO DE LA Hoy resolveremos problemas de sustracción hasta 599

ACTIVIDAD: utilizando diversas estrategias.

DESARROLL 3
O
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 En un puesto de frutas hay 481 plátanos. Si 129 ha vendido ¿Cuántos plátanos quedan en el puesto de
frutas?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema:
o ¿De qué habla el problema?

o ¿Cuántos plátanos había en el puesto de frutas?

o ¿Qué sucedió con los plátanos?

o ¿Qué te pide averiguar en la situación propuesta?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas:
o ¿Qué debemos hacer para saber Cuántos plátanos quedan en el puesto de frutas?

4
 o ¿Qué estrategia podrías realizar para descubrir ese dato?

 Comparten con el grupo clase algunas de sus repuestas.

 Se plantea el uso del material Base Diez y el tablero de valor posicional para la resolución del problema.

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se entrega a cada grupo suficiente material Base Diez para la representación de las cantidades, y una
hoja de papel con el tablero de valor posicional.
 Observan el problema que resolvió Marcos con su material Base Diez.
Represento la cantidad 481

Como la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, canjeó una decena por 10
unidades.

Luego, restó 11 – 9 en las unidades. En las decenas, restó 7 - 2

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 Respuesta: En el puesto de frutas quedan 352 plátanos.

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Concluyen diciendo: cuando la unidad del minuendo es menor a la unidad del sustraendo, tenemos
que canjear una decena por 10 unidades. luego restar 11-9 en las unidades. en las decenas, resto 7-2 y
en las centenas 4-1 para obtener el resultado.
 Resuelven otros problemas
1. En el patio estaban jugando 138 niños en la hora de recreo y luego entraron al aula 69 ¿Cuántos
niños quedaron jugando en el patio?

2. Hay 325 naranjas y 140 piñas ¿Cuántas naranjas hay más que piñas?

3. Hay 472 rosas entre rojas y blancas. Si 87 rosas son blancas ¿Cuántas rosas rojas hay?

4. En el segundo grado hay 45 estudiantes y hoy faltaron 3 estudiantes ¿Cuántos estudiantes

llegaron hoy?

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 5. Don Pedro cosechó 523 zanahorias y don Juan 265 zanahorias ¿Cuántas zanahorias más cosechó
Pedro?

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Identifica datos en situaciones que impliquen acciones de quitar con
números de dos cifras, representando en un esquema

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Usa diversas estrategias que permitan quitar las cantidades de dos
cifras”