SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: MULTIPLICAMOS Y DIVIDIMOS PARA ENCONTRAR SOLUCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Antonio SUBDIRECT Vilma Lucero
N°7074 “La Inmaculada” DIRECTOR
EDUCATIVA Vara ORA C.
GRADO 5° SECCIÓN B
ÁREA MATEMATICA BIMESTRE I DURACIÓN 90 minutos
EXPERIEN
DOCENTE 1 FECHA /04/2023
CIA
II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJES

INSTRUMENT
COMPETENCIA Criterios de OS DE
Metas EVIDENCIAS
CAPACIDAD evaluación EVALUACIÒ
N
Resuelve Establece relaciones Resuelve
problemas de cantidad. entre datos y acciones •Explicar la problemas con
de dividir la unidad o comprensión del divisiones no Lista de
exactas usando cotejo.
● Traduce cantidades a una cantidad en problema con sus
partes iguales, y las propias palabras diversos
expresiones numéricas. materiales.
transforma en
● Comunica su expresiones numéricas •Utilizar tablas y
comprensión sobre los (modelo) de material base diez
números y las fracciones y de para resolver el
operaciones. adición, sustracción y problema.
● Usa estrategias y multiplicación de
estas. •Utilizar estrategias
procedimientos de
heurísticas para la
estimación y calculo.
resolución de
● Argumenta problemas de división.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO
ESTRATEGIAS
S
INICIO
● La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, realizamos
movimiento de nuestro cuerpo, luego oran con mucho fervor y realizan el control de su
asistencia, para saber quién faltó hoy.

● Forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y entrega un sobre cerrado a cada grupo.

- Recoge los saberes previos de los estudiantes, invitándolos a jugar a las

“OPERACIONES MUDAS”. Pide a los estudiantes que abran sus sobres y, después,
formula las siguientes interrogantes: ¿qué operaciones encontraron en las tarjetas?,
¿las pueden resolver mentalmente?, ¿qué resultados hallaron?, ¿qué les parece si las
agrupan según sus resultados?
 Operaciones mudas

- Una vez que todos los grupos hayan terminado, pregunta: ¿qué resultados
encontraron?, ¿qué grupo de divisiones dio como resultado 8?, ¿qué grupo dio como
resultado 5?, ¿qué grupo dio como resultado 6?, ¿alguna operación de alguna cartilla
no se pudo dividir?, ¿por qué no se pudo dividir?, ¿podemos usar el material Base
Diez y los platos para realizar las divisiones que no son exactas?

- Entrega el material Base Diez y pide que elijan una división QUE NO pudieron
resolver. Se dirige la división usando los materiales: 17 : 4

COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy resolverán

problemas con divisiones no exactas usando diversos materiales.

- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor en equipo:

desarrollo PROBLEMATIZACIÓN: Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Sofía recibió 234 dulces

como premio en un concurso
de talentos. Ella
quiere compartir su premio
con toda su familia de forma
equitativa,
incluyéndose. Si la foto
representa toda la familia de
Sofía, ¿cuánto recibirá
cada uno?
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

-Para asegurar la comprensión del problema de la situación, realiza algunas preguntas: ¿qué
recibió Sofía de premio?, ¿cuántos miembros hay en su familia?, ¿qué quiere hacer?, ¿qué se
pregunta?

● -Motiva a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de responder las preguntas,
entrega un juego de material Base Diez, platos o vasos de plástico, lápices y plumones.
Comenta que pueden usar esos materiales.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

- Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada

interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo represento 234 con el material
Base Diez?, ¿cómo descompongo 234?, ¿a cuántas placas equivalen 2C?, ¿a

cuántas barras equivalen 3D?, ¿a cuántos cubos equivalen 4U?

REPRESENTACIÓN

- Sugiere usar el material Base Diez y platos o vasos.

● - Luego, pregunta: ¿entre cuántas personas dividiremos el premio?, ¿qué material podemos
usar para representar a las personas? Comentan que se debe repartir entre 5 personas:
Sofía, sus padres y sus hermanos.

- Finalmente, invita a realizar la repartición con los materiales:

 - Se canjea una placa (1C) por 10 barras (10D).

- Se reparte cada barrita en cada plato.

- Se descompone una barrita (1D) en 10 cubitos (10 unidades) y se sigue la repartición.

- Finalmente se cuenta la cantidad de material Base Diez que se alcanzó a repartir en

cada plato y lo que sobró se queda a un lado.

- Pregunta: ¿cuántos dulces le tocará a cada integrante?, ¿sobraron o faltaron dulces?,

¿qué nombre tienen los dulces que sobraron?, ¿cómo se puede representar con
números esta operación?, ¿cómo se puede llamar a esta división?, ¿qué elementos se
encuentran al realizar la división?

-Pregunta: ¿cómo se puede comprobar que se dividió correctamente?

Se puede sumar 5 veces

46 y luego sumar lo que
no se pudo repartir.

46 + 46 + 46 + 46 + 46 = 230

Se puede multiplicar 46 por 5 5 x 46 = 230

y luego sumar lo que no se
pudo repartir.

230 + 4 = 234

- Cada miembro de la familia recibirá 46 dulces, quedan 4 dulces sin repartir.

- Indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno el problema y lo resuelvan

usando como estrategia los gráficos del material Base Diez y la técnica operativa.

FORMALIZA

- Formaliza el aprendizaje, pregunta: ¿qué estrategias se pueden utilizar para resolver

un problema de reparto inexacto?, ¿cuáles son los elementos de la división?

- Arma con los estudiantes el organizador gráfico siguiente: PIZARRA

DIVISIÓN INEXACTA
 Sofía recibió 234 dulces como premio en un concurso de
talentos. Ella quiere compartir su premio con toda su familia
de forma equitativa, incluyéndose. Si la foto representa toda la
familia de Sofía, ¿cuánto recibirá cada uno?

-Respuesta: Cada uno recibirá 46 dulces, pero quedarán sin repartir 4 dulces.

Precisa con los estudiantes que el uso de material Base Diez con los envases puede ayudar a
dividir de forma divertida y que cuando se usa la forma operativa se puede resolver más
rápido.

REFLEXIONA

Reflexionan que al dividir puede quedar un residuo y para comprobar se puede aplicar la
siguiente regla: D = d x c + r

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

- Indica a los responsables de repartir los materiales que entreguen a cada grupo
papelotes, plumones y una hoja bond a cada integrante.

- Primero, pide que todos dibujen de forma sencilla a su familia, luego que comenten a
su grupo cómo se llama cada integrante.

- Luego, plantéales:
 ⮚ Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes
interrogantes: ¿qué aprendieron?, ¿qué nueva estrategia usaron?, ¿en qué consiste?,
¿por qué es importante usarla?

⮚ -Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que
debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre qué podrían hacer para
mejorar.
CIERRE
⮚ Orienta la metacognición con las siguientes preguntas:

⮚ ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos?

⮚ ¿Lo aprendido lo puedes aplicar a tu vida?

⮚ - Se evalúa con una lista de cotejo .

_____________________ _______________________
docente subdirección

Lista de cotejo

COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
N Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
 Interpreta
Explicar la Utilizar tablas y
relaciones entre
comprensión del material base diez
problema con sus para resolver el los datos en
propias palabras problema. problemas de
división, y las
º
expresa en un
modelo de
solución con
números
naturales.
1

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6
NUESTRO RETO DE HOY
divisiones
usando
ES: no exactas
diversos
materiales.
resolver problemas con
Sofía
Ella recibió
quiere 234 dulces
compartir sucomo
premio
con toda
equitativa,
premio ensu
unfamilia de
concurso forma
incluyéndose.deSi la foto
talentos.
¿cuánto recibirá cada uno?
representa toda la familia de Sofía,