I.E.

88042 “LAS PALMAS”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06 - 2021

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 UGEL : SANTA
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 88042
I.3 DIRECTOR : JORGE LUIS OLIVERA HUERTA
I.4 SUBDIRECTOR : WENCESLAO CHAVEZ ZUZUNAGA
I.5 GRADO Y SECCIONES : 6° “A” – “B” – “C”
I.6 DOCENTES RESPONSABLES :
 Susan Fernández Sánchez.
 Rosales Burga Mirla Del pilar
 Angélica María Sifuentes
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra

calidad de vida”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en el mercado “La Perla” de Chimbote. Mientras
caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá:

Raúl: Mamá, no te olvides de comprar las papitas amarillas Huayro y, para el postre, lúcumas y fresas.

Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos tres importantes alimentos.

Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos.

Ana: Casero, un kilo de papitas nativas Huayro, por favor.

Carlos: Lo siento, casera, ya no hay esas papas. Después de la helada ocurrida en la sierra, la mayoría de los cultivos se dañó, y los pocos
que se recuperaron fueron enviados a los mercados más grandes de la región.

Ana: ¡Uy, qué mala suerte! Entonces, deme trigo, casero.

 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela.

Ana: Casera, véndame medio kilo de fresas y un kilo de lúcuma.

Graciela: Claro, casera. Aproveche para llevar muchas fresas. El año pasado, a finales de diciembre, escasearon las fresas.

Ana: No recuerdo por qué escasearon. ¿Un huaico quizá?

Graciela: Así es. La carretera que conecta la selva y sierra con la costa quedó bloqueada tras la caída de un huaico y diversos derrumbes
por las lluvias torrenciales.

Ana: Hijito, qué bueno que tengamos aquí la lúcuma.

Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si ocurren nuevamente las heladas o los huaicos y no llegan las fresas u otros alimentos que no se
cultivan aquí?

¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales

Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente:
para promover el bienestar de nuestra familia y comunidad?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Resuelve problemas de cantidad.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental. Justicia y solidaridad  Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos naturales que afectan a su
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor calidad de vida para los habitantes.
Enfoque Intercultural. Respeto a la identidad cultural  Los estudiantes respetan las prácticas ancestrales (técnicas agrícolas) como tecnologías que
pueden hacer frente a los fenómenos naturales de su comunidad.

Producción:
Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen ante los fenómenos naturales y cómo mitigar el riesgo de dichos fenómenos en la comunidad.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREAS ESTÁNDARES COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES

Lee diversos tipos de textos con varios
C elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del
O
texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el
M texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido
U global. Reflexiona sobre aspectos variados del
texto a partir de su conocimiento y
N experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto
I del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
C
Escribe diversos tipos de textos de forma
A reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su
C experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y
I desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
tema y las estructura en párrafos13. Establece
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Obtiene información sobre las causas y 1.2 Causas y efectos de los
consecuencias de los fenómenos naturales fenómenos naturales.
en textos explicativos a partir de identificar
los conectores de relaciones causa-efecto.
2.4 ¿Cómo redacto mis explicaciones?
• Redacta un texto explicativo sobre las causas y
consecuencias de algún fenómeno natural que
sucede en su comunidad considerando al 3.3 Escribimos y difundimos nuestra
destinatario, el asunto, el propósito del texto y propuesta de acción.
su estructura (introducción, desarrollo y
conclusiones).
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
O relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de • Escribe su propuesta de acciones para
 Utiliza convenciones del lenguaje
N referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza aprovechar y mitigar los efectos y riesgos de
escrito de forma pertinente.
recursos ortográficos para separar expresiones, los fenómenos naturales considerando el uso
ideas y párrafos14 con la intención de darle de los recursos textuales y gramaticales, como
 Reflexiona y evalúa la forma, el
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y la coherencia y la cohesión, así como la
contenido y contexto del texto escrito.
evalúa de manera permanente la coherencia y
siguiente estructura: título, introducción y
cohesión de las ideas en el texto que escribe,
propuestas.
así como el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
.
Resuelve problemas referidos a una o más Resuelve problemas de cantidad. 4.1Usamos múltiplos y divisores.
acciones de comparar, igualar, repetir o  Expresa con diversas 4.2Hallamos múltiplos comunes
M
repartir cantidades, partir y repartir una representaciones y lenguaje numérico 4.3Encontramos los divisores de un
cantidad en partes iguales; las traduce a  Traduce cantidades a expresiones (números, signos y expresiones número.
A numéricas.
expresiones aditivas, multiplicativas y la verbales) su comprensión de: 4.4¿Es número primo o compuesto?
potenciación cuadrada y cúbica; así como a
T expresiones de adición, sustracción y  Comunica su comprensión sobre los Los múltiplos y divisores de un número
multiplicación con fracciones y decimales números y las operaciones. natural y las características de los
E (hasta el centésimo). Expresa su comprensión números primos y compuestos.
del sistema de numeración decimal con  Usa estrategias y procedimientos de
M números naturales hasta seis cifras, de estimación y cálculo.
divisores y múltiplos, y del valor posicional de
A los números decimales hasta los centésimos;
 Argumenta afirmaciones sobre las
con lenguaje numérico y representaciones
relaciones numéricas y las
diversas. Representa de diversas formas su
T operaciones.
comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las
I equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito
C para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones
A
de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución, así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas en los que modela Resuelve problemas de forma, 2.5 Nos ubicamos y desplazamos de
características y datos de ubicación de los movimiento y localización. • Describe, utilizando un croquis, las zonas manera segura para ponernos a salvo.
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades,
su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis,
donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos cardinales y puntos
de referencia. Usa lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
Explica, en base a evidencia con respaldo
científico, las relaciones entre: propiedades o
C fenómenos naturales y sus
funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico; la reproducción
Y sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra.
T Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y
el saber científico.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.

 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
seguras de su comunidad y traza el
desplazamiento que deben realizar las
personas para ponerse a salvo de los
fenómenos naturales.
• Realiza traslaciones, empleando
coordenadas, para reubicar
construcciones (vivienda, iglesia, escuela,
estadio y andenes) hacia zonas seguras
con el fin de mitigar los posibles riesgos
ante un fenómeno natural.
• Justifica su propuesta para trasladar
construcciones ante un fenómeno natural
utilizando los ejes de un plano cartesiano y
señalando las coordenadas de
reubicación.
1.3 Conocemos cómo se producen los
• Explica, con base científica, cómo se
producen los fenómenos naturales y cuál es
su relación con los cambios en el ambiente. consecuencias.
• Explica, con base científica, de qué manera 1.4 Aprovechamos los fenómenos
se pueden aprovechar los fenómenos naturales en la conservación de
naturales en la conservación de alimentos alimentos.
de su región.
2.2 Conocemos los efectos de los
• Explica, con base científica, cuál es el
fenómenos naturales en los cultivos.
impacto que tienen los fenómenos
naturales en los cultivos agrícolas.
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
Gestiona responsablemente el espacio y Gestiona responsablemente el espacio y el 1.1 Conoce el espacio peruano a partir de
• Identifica las características de los espacios
P ambiente al realizar frecuentemente ambiente.
geográficos donde se producen la fresa y el sus viajeros, la fresa y el chuño.
E actividades para su cuidado y al disminuir los  Comprende las relaciones entre los
R factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza elementos naturales y sociales. chuño considerando el mapa de peligros
S distintas fuentes y herramientas cartográficas naturales y los pisos altitudinales del Perú. 2.1 Un espacio que desafía la creatividad
O para ubicar elementos en el espacio geográfico  Maneja fuentes de información para del ser humano peruano.
y compara estos espacios a diferentes escalas • Explica el impacto que tienen los fenómenos
N comprender es espacio geográfico y el
A considerando la acción de los actores sociales. ambiente. naturales ocurridos en su comunidad a partir
2.3 Ecoinnovaciones frente a los desafíos
L Explica las problemáticas ambientales y de sus causas y efectos.
naturales en nuestra cultura andina a lo
territoriales a partir de sus causas,
 Genera acciones para conservar el • Utiliza un esquema para identificar la largo del tiempo.
consecuencias y sus manifestaciones a diversas
ambiente local y global. organización del espacio geográfico en una
escalas. 3.1 Los peligros y vulnerabilidades de mi
S comunidad incaica considerando la utilidad de
O comunidad.
los suelos, la disposición de las viviendas, entre
C
I otros. 3.2. Propongo acciones para reducir los
A • Identifica técnicas empleadas por las riesgos ante los fenómenos naturales de
L mi comunidad.
sociedades andinas para contrarrestar el
impacto de los fenómenos naturales.
.
• Identifica los peligros y vulnerabilidades frente
a los riesgos de su comunidad considerando el
tipo de vulnerabilidad, así como los factores y
riesgos asociados a ella.

• Propone acciones para disminuir los factores

de vulnerabilidad y riesgos que presenta su
comunidad frente a los fenómenos naturales a
partir de la ubicación y las características del
peligro identificado.
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
ED RELIG Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
cuando comprende que Dios propone un
programa de vida y unas normas de amor, que
respetan la dignidad y la libertad de la persona.
Muestra su amor a Dios y al prójimo realizando
diferentes acciones u obras de caridad. Explica
la acción de Dios Padre, la misión de Jesús y la
acción amorosa del Espíritu Santo con el
crecimiento personal y espiritual propio y de
los demás seres humanos llamados a buscar el
bien. Descubre la obra del Espíritu Santo en la
vida y en las buenas acciones de sus
semejantes.
TUTORÍA
.
Construye su identidad como persona 7.Conocemos a santa Rosa de Lima.
• Cultiva las manifestaciones culturales
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina como la creencia a Santa Rosa de Lima,
de su propia religión, abierto al diálogo santa peruana.
con las que le son cercanas.
• Descubre la obra del espíritu santo en la
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona vida y las buenas acciones de Santa Rosa
digna, libre y trascendente. de Lima.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
6.Conocemos los riesgos del internet.
Identificar contactos seguros y peligrosos
cuando utilizo el internet.

PLANIFICADOR SEMANAL
PLANIFICADOR SEMANAL: 1RA SEMANA
SEMANA 1: Del 09 al 13 de Agosto
DÍAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ÁREAS PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Gestiona responsablemente Resuelve problemas de Lee diversos tipos de textos Resuelve problemas de Explica el mundo físico
COMPETENCIAS el espacio y el ambiente. cantidad. escritos en su lengua cantidad. basándose en
materna. conocimientos sobre los
Aprecia de manera crítica
seres vivos, materia y
manifestaciones artístico-
energía, biodiversidad,
culturales.
Tierra y universo.
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
1.1 Conoce el espacio 4.1.Usamos múltiplos y 1.2 Causas y efectos de los MATEMÁTICA: 1.3 Conocemos
ACTIVIDADES peruano a partir de sus divisores. fenómenos naturales. 4.2Hallamos múltiplos
cómo se
viajeros, la fresa y el chuño comunes.
producen los
fenómenos
naturales y sus
consecuencias.

• Describir el espacio
geográfico peruano y su
PROPÓSITO relación con los cultivos y
la producción de
alimentos, en este caso,
la fresa y el chuño.
• Expresa con diversas • Explicar cómo se MATEM.: Expresa con • Identificar las causas y los
representaciones y producen los fenómenos diversas representaciones efectos de los fenómenos
lenguaje numérico naturales y cuál es su y lenguaje numérico naturales.
(números, signos y relación con los cambios (números, signos y
expresiones verbales) su en el ambiente. expresiones verbales) su
comprensión de: comprensión de:
Los múltiplos y divisores de Los múltiplos y divisores de
un número natural un número natural.

-Cuadro sobre los -Desarrollo de problemas -Cuadro sobre las causas y -Solución de problemas Proceso de investigación
EVIDENCIA fenómenos naturales que implican hallar múltiplos consecuencias de los sobre múltiplos comunes. sobre los fenómenos
peligrosos que afectan el y divisores de un número. fenómenos naturales, de un naturales y sus
viaje del chuño y la fresa. texto y propios de su consecuencias.
-Identifica en el mapa los comunidad.
lugares y pisos altitudinales -Explicación de cómo
donde se encuentra su aprovechar los fenómenos
comunidad y donde se naturales para conservar los
produce la fresa y el chuño. alimentos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
COMPETENCIAS  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

PLANIFICADOR SEMANAL: 2DA SEMANA

SEMANA 2: Del 16 al 20 de Agosto
DÍAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
ÁREAS CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL

Explica el mundo físico Resuelve problemas de Explica el mundo físico Resuelve problemas de Explica el mundo físico
basándose en cantidad. basándose en cantidad. basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
COMPETENCIAS Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
culturales. culturales.
Tierra y universo. Tierra y universo. Tierra y universo.
ACTIVIDADES 1.4 Aprovechamos los MATEMÁTICA: 2.1 Un espacio que MATEMÁTICA: 2.2 Conocemos los efectos
fenómenos naturales en 4.3Encontramos los desafía la creatividad del 4.4.¿Es número primo o de los fenómenos naturales
la conservación de divisores de un número. ser humano peruano. compuesto? en los cultivos.
alimentos.
2.3 Ecoinnovaciones frente
a los desafíos naturales en
nuestra cultura andina a lo
largo del tiempo.

PROPÓSITO
• Explicar de qué manera MAT: • Identificar el impacto de MAT: Expresa con  Explicar cómo afectan
se pueden aprovechar los los fenómenos naturales diversas los fenómenos
Expresa con diversas naturales en los cultivos
fenómenos naturales, por en el desarrollo del representaciones y
representaciones y agrícolas.
ejemplo, para la conocimiento y de lenguaje numérico
lenguaje numérico
conservación de soluciones tecnológicas (números, signos y
(números, signos y
alimentos. para una mejor calidad expresiones verbales) su
expresiones verbales) su
de vida. comprensión de las
comprensión de: Los
características de los
divisores de un número • Reconocer la importancia
números primos y
natural. del conocimiento de la
compuestos.
técnica ancestral
ecoamigable de la cultura
andina, en la calidad de
vida de la comunidad y
del Perú.

EVIDENCIA Explicaciones finales de MATE: Solución de -Listado de, los Desarrollo de problemas con Proceso y conclusiones de la
investigación sobre cómo problemas de divisores de conocimientos ancestrales número primos y investigación sobre los
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
aprovechar los fenómenos
naturales para solucionar
problemas de alimentación
en la comunidad
un número en sus cuadernos
de trabajo.
que en su momento fueron compuestos en sus efectos de los fenómenos
innovaciones para superar cuadernos de trabajo Y naturales en los cultivos.
las dificultades del espacio prácticas..
geográfico y explicación de
cómo estas ayudan al
bienestar de la población.
-Explicaciones sobre: ¿cuáles
son los conocimientos de
nuestra cultura andina que
todavía se siguen utilizando
en la comunidad?

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
COMPETENCIAS  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

PLANIFICADOR SEMANAL: 3RA SEMANA

SEMANA 3: Del 23 al 27 de Agosto
DÍAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ÁREAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL TUTORÍA Y RELIGIÓN COMUNICACIÓN
Escribe diversos textos en Resuelve problemas de Gestiona responsablemente TUTORÍA Escribe diversos tipos de
su lengua materna. forma, movimiento y el espacio y el ambiente. textos escritos en su lengua
ED. REL.
localización. materna.

COMPETENCIAS
ACTIVIDADES 2.4 ¿Cómo redacto mis 2.5 Nos ubicamos y 3.1. Los peligros y -TUTORÍA: Conocemos los
3.3 Escribimos y difundimos
explicaciones? desplazamos de manera vulnerabilidades de mi riesgos del internet.
segura para ponernos a nuestra propuesta de
comunidad. -ED RELIG:
salvo. acción.
3.2. Propongo acciones para Conocemos a Santa rosa de
reducir los riesgos ante los Lima
fenómenos naturales de mi
comunidad
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
PROPÓSITO
• Redactar textos • Ubicar y desplazarse de
explicativos para definir
las causas y
consecuencias de algún
fenómeno natural que
sucede en la comunidad.
-TUTORÍA:
• Identificar los peligros y • Elaborar y difundir
manera segura para vulnerabilidades frente a • Identificar contactos nuestra propuesta para
ponerse a salvo, con el los riesgos de mi seguros y peligrosos aprovechar y/o mitigar los
uso de un croquis. comunidad.
cuando utilizo el internet. efectos y riesgos de los
• Proponer ideas de -ED. RELIGIOSA: fenómenos naturales.
acciones para disminuir
los riesgos en la • Conocemos a santa Rosa
comunidad. de Lima.

EVIDENCIA Texto explicativo de cómo se -Reubicación de los lugares -Tabla de acciones para -TUTORÍA: Respuestas a Propuesta de acciones para
puede utilizar algún de la comunidad para superar, reducir o afrontar preguntas sobre los riesgos mitigar los efectos y riesgos
fenómenos naturales para salvaguardar de los las vulnerabilidades de su del internet luego de de los fenómenos naturales,
dar solución a algunas fenómenos naturales, comunidad. Y Compromisos analizar imágenes e que responde a una
dificultades del mismo escribiendo sus coordenadas orientados a mejorar el historietas. problemática de mi
fenómeno. en un plano cartesiano. bienestar de mi comunidad, Creación de finales de comunidad,
frente a los riesgos de los historietas sobre las
fenómenos naturales. decisiones tomadas frente a
- Esquema con los riesgos los riesgos del internet.
por efecto de un fenómeno ED. RELIGIOSA:
natural que enfrenta tu • Describe la obra del
comunidad y acciones que espíritu santo en la vida y las
deben realizarse ante buenas acciones de Santa
situaciones de riesgo. Y Rosa de Lima.
Mural con zonas de riesgo
de la comunidad y
recomendaciones para
prevenir daños materiales y
humanaos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
COMPETENCIAS
 Interactúa en entornos virtuales.
TRANSVERSALES  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”
2 REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
DURACIÓN: Del 09/08/2021
Falta de conectividad por escases de internet o datos móviles.
Desinterés por partes de los estudiantes y padres para poder desarrollar sus
competencias.
Los estudiantes usan y manejan plataformas virtuales, zoom, meet entre otros.
El uso y manejo de plataformas virtuales, zoom, meet y plataforma de la
Institución Educativa.
El análisis y síntesis de información de diversos textos a través de organizadores
gráficos.
Reforzar la resolución de problemas de acurdo a las necesidades identificadas en la
evaluación diagnóstica.
El uso de clases virtuales y videos tutoriales para fortalecer los aprendizajes.
La retroalimentación tardía no funciona ya que los estudiantes no muestran actitud
por mejorar sus trabajos de acuerdo a las orientaciones dadas por el docente.
El planificador debe ser más sencillo, considerándose lo fundamental, como
nombre de actividad y día, ya que el trabajo es recargado al pedir competencias,
propósitos y evidencias que implican un análisis de todas las actividades diarias
de toda la experiencia de aprendizaje, lo que sería de mayor utilidad si se viera en
los días que corresponden y en los que se analizaría con mayor tranquilidad.
RECOMENDACIÓN: Se sugiere dar una opción de enviar una boleta informativa a
los PPFF para que sepan los avances de sus hijos, con el compromiso que mejore
la responsabilidad con respecto al cumplimiento del monitoreo de las Evidencias.
al 27/08/2021
A.H. Villa “Las Palmas”, 06 de agosto del 2021
 I.E. 88042 “LAS PALMAS”

------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------

Rosales Burga Mirla Del pilar Angélica María Sifuentes Gonzáles Susan Paola Fernández Sánchez
PROFESORA DE AULA PROFESORA DE AULA PROFESORA DE AULA
6° GRADO “A” 6° GRADO “B” 6° GRADO “C”