“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
SITUACIÒN SIGNIFICATIVA Nª / 2021
1. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : San Juan
1.2. Ciclo :V
1.3. Grado y sección : 6to “D”
1.4. Duración : 2 horas
1.5. Área : Comunicación- Plan lector
1.6. Docente : MARIA MERCEDES TUPAYACHI ZEGARRA
1.7. FECHA : Jueves 12 de agosto del 2021.
2. COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto
3. PROPÓSITOS A DESARROLLAR
3.1.Propósito: Leer y comprender dos textos sobre la necesidad de cuidar el
planeta
3.2. Estándar de aprendizaje especificado
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes
del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir
3.3. Situaciónsusignificativa
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de
su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
3.3.- Situación de aprendizaje:
Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en el mercado de productores de
Huancavelica. Mientras caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá. Raúl: Mamá, no te olvides de comprar las papitas nativas
de Tayacaja y, para el postre, lúcumas y fresas. Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda
estos tres importantes alimentos. Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos. Ana: Casero, un kilo de
papitas nativas de Tayacaja, por favor. Carlos: Lo siento, casera, ya no hay papas nativas. Después de la helada ocurrida en
febrero, la mayoría de los cultivos se dañó, y los pocos que se recuperaron fueron enviados a los mercados más grandes de la
región. Ana: ¡Uy, qué mala suerte! Entonces, deme trigo, casero. Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña
Graciela. Ana: Casera, véndame medio kilo de fresas y un kilo de lúcuma. Graciela: Claro, casera. Aproveche para llevar
muchas fresas. El año pasado, a finales de diciembre, escasearon las fresas. Ana: No recuerdo por qué escasearon. ¿Un
huaico quizá? Graciela: Así es. La carretera que conecta Ica con Huancavelica quedó bloqueada tras la caída de un huaico a la
altura del kilómetro 37, en la zona de Huamaní, en el distrito de San José de los Molinos. Ana: Hijito, qué bueno que
tengamos aquí la lúcuma. Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si ocurren nuevamente las heladas o los huaicos y no llegan las
fresas u otros alimentos que no se cultivan aquí? Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo
3.4.
podemos actuar frente a los fenómenos naturales para promover el bienestar de nuestra familia y comunidad?
3.4.-Evidencias
 Desarrollar las actividades de comprensión del cuaderno dl trabajo de comunicación
del MINEDU, DE LA PAGINA 101 AL 106.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APPRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN

C  COMPETENCIA:  Obtiene información explícita, - * Desarrollo de las

relevante y complementaria,
O LEE DIVERSOS actividades de
distinguiéndola de otra
M TIPOS DE cercana y semejante e comprensión del Lista de cotejo
U TEXTOS integra datos que se
cuaderno de trabajo
N  CAPACIDADES: encuentran en distintas
partes de diversos tipos de de comunicación 6 de
I  Obtiene texto cuya estructura la paginas 101 al 106.
C información contiene algunos elementos
A complejos y vocabulario
del texto variado
C
escrito.  Interpreta el sentido global
I del texto, explicando el tema,
 Infiere e
Ó propósito, puntos de vista,
interpreta motivaciones de personas,
N
información personajes, comparaciones e
hipérboles, problema central,
del texto así como enseñanzas y
escrito. valores del texto, clasificando
y sintetizando la información.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto
escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OSSERVABLES
Por ejemplo Los estudiantes plantean acciones para enfrentar los fenómenos
Enfoque Ambiental. naturales que afectan a su comunidad con el fin de promover el bienestar y una mejor
calidad de vida para los habitantes

3.1. Proceso de desarrollo de la sesión:

 Institución Educativa Emblemática San Juan 2021
Jueves 12 de Agosto del 2021.

Plan lector

Actividad: Leemos y descubrimos la necesidad

De cuidar el planeta
¡Bienvenidas a una nueva semana de Aprendizaje

Esta semana tendremos la oportunidad de leer sobre la importancia de cuidar nuestro planeta

Los fenómenos naturales traen como consecuencia La Contaminación del aire por descomposición de la
materia orgánica, desechos que trae el río o el huayco y también por animales muertos que existían en la
población.

- Propagación de epidemias.

- Destrucción de la flora y fauna, aparición de insectos como zancudos y otros.

- Destrucción de centros escolares y diversos locales públicos.

- Cortes en las vías de tránsito.

- Pérdidas de patrimonio cultural y natural.etc

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer y comprender dos textos sobre la necesidad de cuidar el

planeta.
¿Qué esperamos que logres al desarrollar esta actividad?

 Mencionar el propósito del texto.

 Resolver preguntas de comprensión sobre el texto leído.
 Señalar los efectos de una acción mencionada en el texto
 Relacionar ambos textos determinando sus coincidencias y diferencias.
 Opinar sobre el contenido del texto leído.
**Recuerda que las actividades de hoy se realizara en tu cuaderno de trabajo de comunicación de
la página 101 al 106.
• Al momento de leer, puedes tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Si encuentras palabras que no entiendes, puedes volver a leerlas o preguntar el significado a un
familiar. Te recomendamos usar el diccionario únicamente cuando sea necesario.
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Recuerda el texto lo encontrarás en el cuaderno de trabajo

• Observa los títulos de los textos 1 y 2 y responde las preguntas.

Lee lo que dice Lili y responde la pregunta en el recuadro inferior.

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: Recuerda al leer, tener en cuenta las siguientes sugerencias:

 Primero lee en forma rápida ambos textos según tu propósito de lectura.
 Luego realiza
DURANTE una segunda lectura pausada y subraya las ideas principales de cada párrafo.
LA LECTURA:
 Puedes hacer anotaciones al costado del texto.
Institución Educativa Emblemática San Juan 2021
 Institución Educativa Emblemática San Juan 2021

DESPUÉS DE LEER:
Completa los cuadros según las preguntas:

1.-¿En qué aspectos coinciden y en qué se diferencian los planteamientos de

ambos textos? Completa los cuadros

2.-Completa el cuadro a partir de los planteamientos del texto 1.

Responde:

¿Qué pretende lograr el autor con este texto?

Escribe el significado de la siguiente frase con la que se finaliza el texto 1.

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Pinta el recuadro que expresa la información que aparece en ambos textos .

Completa el cuadro sinóptico con la tesis y los argumentos del texto 1. Revisa las
ideas que subrayaste en la actividad 3.
 Institución Educativa Emblemática San Juan 2021
Escribe los efectos que producen las partículas PM 2,5 en diferentes partes del
mundo

Tu opinión es valiosa:

Responde a las preguntas:

Lean lo que dice José y respondan la pregunta:

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Realiza tu autoevaluación:

* Colorea lo que has realizado en esta actividad:

Comparto lo aprendido.
Converso con mi familia sobre lo leído

Reflexiono sobre lo que aprendí:

REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO

¿Qué sabía sobre? ¿Qué sé ahora? ¿Para qué me sirve lo

aprendido?

3.2. Autoevaluación
4. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
 Currículo Nacional de la Educación Básica
 Programa curricular de educación primaria
 Cuaderno de trabajo de comunicación 6 MINEDU

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

DOCENTE
SUBDIRECTORA
6 GRADO “D.”
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DOCUMENTOS PARA ADJUNTAR

ANEXOS:

 FICHAS DE ADECUACIÒN Y ADAPTACIÓN

 INSTRUMENTO DE EVALUACION
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ANEXO: MATRIZ DE CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de
texto.
Cuando el estudiante pone
en juego está competencia
utiliza saberes de distinto
tipo y recursos
provenientes de su
experiencia lectora y del
mundo que lo rodea. Ello
implica tomar conciencia
de la diversidad de
propósitos que tiene la
lectura, del uso que se hace
de esta en distintos
ámbitos de la vida, del
papel de la experiencia
literaria en la formación de
lectores y de las
relaciones intertextuales
que se establecen entre los
textos leídos. Esto es crucial
en un mundo
donde las nuevas
tecnologías y la
multimodalidad han
transformado los modos de
leer.
Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ESTANDAR DESEMPEÑO META CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su  Obtiene información explícita, relevante
y complementaria, distinguiéndola de
Leer y  Menciono el propósito del
estructura y con vocabulario texto * Desarrollo
variado. Obtiene información e otra cercana y semejante e integra comprender dos  Relacionó ambos textos
de las
datos que se encuentran en distintas determinando sus
integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias
partes de diversos tipos de texto cuya textos sobre la coincidencias y
actividades
estructura contiene algunos elementos
locales a partir de información complejos y vocabulario variado necesidad de diferencias. de
explícita e implícita. Interpreta el  Interpreta el sentido global del texto,  Señala los efectos de comprensión
texto considerando información explicando el tema, propósito, puntos de cuidar el planeta
una acción del cuaderno
relevante y complementaria para vista, motivaciones de personas,
personajes, comparaciones e hipérboles, mencionada en el de trabajo de
construir su sentido global.
problema central, así como enseñanzas texto comunicación
Reflexiona sobre aspectos variados
y valores del texto, clasificando y
del texto a partir de su sintetizando la información.  Opina sobre el 6 de la
conocimiento y experiencia. Evalúa contenido del texto. paginas 101
el uso del lenguaje, la intención de
al 106.
los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
¿Qué hará?
¿Cómo lo hará?
¿Para qué lo hará?
 Institución Educativa Emblemática San Juan 2021
ANEXO: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ÁREA: COMUNICACIÓN . Relacionó Señala los Opina sobre el
ambos textos
Competencia: Lee diversos tipos de texto. efectos de una contenido del
Menciono el determinando
6 “D” propósito del sus acción texto.
Profesora: Maria Mercedes Tupayachi texto coincidencias mencionada
Zegarra y diferencias
en el texto

Fecha: 12 de Agosto
1 ALARCON ACUÑA, MATIAS ISSAC
2 ALMENDRA VARGAS THIAGO BATUEL
3 ANCHIRAICO CORTEZ JESUS MARTIN
4 BACA SOLIS , CARLOS RAUL
5 BULEJE LEGUA, FLOR MARIA LIZ
6 CACERES REYES TREYCI JANELLA
7 CAMARGO QUINTANA YADHIRA YAMILA
8 CASTILLO RODRIGUEZ CARLOS ALBERTO
9 CCOYLLO ISACUPE, NICOL ANDREA
10 ESPINO ALVARADO VALERIA NICOLE
11 GARCÍA TORRES JESÚS MANUEL
12 JARAMILLO ACOSTA PAOLO JULIAN
13 KCANCHA HILARES, Melina Antuane
14 LABARCA FEREIRA ELVIS EDUARDO
15 LESCANO PERALTA GEORGINA ROSARIO
16 LIZARBE CASTILLO ANYELI MARIANA
17 MAMANI ARIAS, STEVEN GONZALO
18 MAMANI MARICHI IVÁN JAVIER
19 MAYURI CASAFRANCA, ALIZZETH JAMILE
20 MORENO RIVAS MATTHEWS FRANKLIN
21 PONZONI GUADALUPE MATIAS DANIEL
22 POVIS CANO JHIOMARA STRELLA
23 QUISPE QUILCAT CHELSY MARYELA
24 RÍOS CASTRO MARA CRISTINA
25 RÍOS GARCÍA YAIR JESÚS
26 RIVEROS ENRIQUEZ CAMILA ANAIS
27 ROJAS SORIA AARON ELEAZAR
28 SOBRINO ZEVALLOS THANNER ESTRELLA
29 ZAPATA NIZAMA, DARWIN WILFREDO