EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 03

Cuidemos y protejamos nuestro planeta

incentivando el cuidado del medio ambiente
haciendo uso de las 3 R
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL : Lamas

I.2. Distrito : Barranquita
I.3. Lugar : Uchpayacu
I.4. I.E. : No 0702
I.5. Profesora : Prof. Marilyn Flores Yomona
I.6. Fecha : Del 23 de mayo al 17 de junio
I.7. Periodo de Ejecución : Cuatro semanas
I.8. Ciclo y Grados : IV Ciclo (3° y 4° de primaria)
I.9. Áreas : Ciencia y Tecnología, Matemática, Comunicación, Personal Social, Arte y Cultura, Educación
Física, Religión y Tutoría.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El medio ambiente es el lugar donde vivimos, de él obtenemos agua, comida, y materias primas que sirven para fabricar las cosas
que utilizamos diariamente. En la actualidad estamos poniéndolo en peligro y agotando los recursos, ya que el aire y el agua están
contaminándose, los bosques están desapareciendo y muchos animales se extinguen. Por ello debemos inculcar a los niños y niñas
su cuidado y conservación para tener una mejor calidad de vida para todos.

En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿Con qué recursos cuenta nuestra comunidad?, ¿qué está sucediendo
con estos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? ¿Qué alternativas de solución podríamos proponer
para su cuidado?, ¿Qué sucederá con nuestro planeta si seguimos contaminándolo y agotando estos recursos?

En esta experiencia de aprendizajes se plantean situaciones de aprendizaje relacionadas con el medio ambiente y el planeta, su
cuidado y conservación y los elementos que lo conforman; a través del desarrollo de sesiones tendientes a lograr aprendizajes
significativos, tales como, producción de textos, creación de textos, expresividad, resolución de problemas, elaboración de
pancartas, actividades de concientización a través de campañas de recolección de inservibles, rotulación de espacios públicos,
reutilización de residuos sólidos (plásticos, cartón, papeles), elaboración y utilización de compostera y agradecer a Dios por el
regalo de la creación.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Se comunica oralmente en su lengua materna.

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Construye su identidad.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
 Explica el mundo natural y artificial basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

* Enfoque de Atención a la diversidad.

* Enfoque Ambiental.
* Enfoque de Derechos.
* Enfoque de Búsqueda de la excelencia.
* Enfoque de Orientación al bien común.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

Producto: Producción de texto, comprensión de textos y orales, resolución de problemas sobre las actividades cotidianas de
la comunidad, actividades artísticas como canciones, tarjetas, poesías, bailes, dramatizaciones, reconociéndose como persona
única y valiosa.
 Área: COMUNICACIÓN
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ACTIVIDADES
3º 4º
Se comunica oralmente en su lengua Participa en diversos intercambios orales alternando roles de Dialogamos sobre prácticas para proteger la
materna. hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y biodiversidad
- Obtiene información del texto oral. haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
- Infiere e interpreta información del
texto oral. ¿Las plantas son importantes en el lugar
donde vivimos?
- Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.

- Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Identifica información explícita y
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas relevante que se encuentra en Leemos sobre la importancia de la
partes del texto. Distingue distintas partes del texto. biodiversidad para la vida del hombre
- Obtiene información del texto información de otra próxima y Distingue esta información de
escrito. semejante, en la que selecciona otra semejante, en la que
- Infiere e interpreta información datos específicos (por ejemplo, selecciona datos específicos, en
del texto. el lugar de un hecho en una diversos tipos de textos de Leemos sobre las plantas
- Reflexiona y evalúa la forma, el noticia), en diversos tipos de estructura simple, con algunos
contenido y contexto del texto. textos de estructura simple, con elementos complejos, así como Leemos un texto para reflexionar sobre el
algunos elementos complejos vocabulario variado, de acuerdo a uso responsable de los residuos sólidos
(por ejemplo, sin referentes las temáticas abordadas.
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Predice de qué tratará el texto, Predice de qué tratará el texto, a Leemos el cuento “Descubre tu nueva misión”
a partir de algunos indicios como partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, subtítulos, colores y dimensiones Leemos una infografía sobre las plantas
frases, colores y dimensiones de de las imágenes, índice, tipografía,
las imágenes; asimismo, negritas, subrayado, etc.;
contrasta la información del asimismo, contrasta la información
texto que lee. del texto que lee.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos en Explica el efecto de su texto en Explica el efecto de su texto en Escribimos un afiche para proteger nuestra
su lengua materna. los lectores, luego de compartirlo los lectores considerando su biodiversidad
con otros. También, revisa el uso propósito al momento de
- Adecúa el texto a la situación de los recursos ortográficos escribirlo. Asimismo, explica la
comunicativa. empleados en su texto y algunos importancia de los aspectos
- Organiza y desarrolla las ideas de aspectos gramaticales. gramaticales y ortográficos más
forma coherente y cohesionada. comunes.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Área: Matemática

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos
de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y
- Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de una o más acciones de agregar, Multiplicamos con plantas y macetas.
numéricas. agregar, quitar, comparar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
- Comunica su comprensión sobre los igualar, reiterar, agrupar, agrupar, repartir cantidades y
Resolvemos problemas de dos etapas
números y las operaciones. repartir cantidades y combinar combinar colecciones, para
- Usa estrategias y procedimientos colecciones diferentes de transformarlas en expresiones
de estimación y cálculo. objetos, para transformarlas en numéricas (modelo) de adición, Calculemos perímetros
- Argumenta afirmaciones sobre las expresiones numéricas (modelo) sustracción, multiplicación y
relaciones numéricas y las de adición, sustracción, división con números naturales de
operaciones. multiplicación y división con hasta cuatro cifras.
números naturales de hasta
tres cifras.

Expresa con diversas Expresa con diversas Resolvemos problemas juntando cantidades
representaciones y lenguaje representaciones y lenguaje de plantas
numérico (números, signos y numérico (números, signos y
expresiones verbales) su expresiones verbales) su Resolvemos problemas para comprar y
comprensión sobre la centena comprensión de: vender en un vivero
como nueva unidad en el sistema La unidad de millar como unidad del
de numeración decimal, sus sistema de numeración decimal, sus
Conocemos el tiempo que demoran los
equivalencias con decenas y equivalencias entre unidades
residuos sólidos en descomponerse
unidades, el valor posicional de menores, el valor posicional de un
una cifra en números de tres dígito en números de cuatro cifras
cifras y la comparación y el y la comparación y el orden de
orden de números. números.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así
también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Hace afirmaciones y explica lo Hace afirmaciones sobre las Resolvemos problemas de equilibrio en la
que sucede al modificar las regularidades, las relaciones de balanza
cantidades que intervienen en cambio entre magnitudes, así como
una relación de igualdad y cómo los números o elementos que siguen
equiparar dos cantidades, así en un patrón, y las justifica con sus
como lo que debe considerar experiencias concretas. Así
para continuar o completar el también, justifica sus procesos de
patrón y las semejanzas que resolución.
encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante
ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo de
la balanza, se perderá el
equilibrio”.

Secuenciamos tarjetas con acciones que

Establece relaciones entre los
datos que se repiten (objetos,
colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
perceptuales o de cambio de
posición) o patrones aditivos
(con números de hasta 3 cifras).
Área: Personal Social
Establece relaciones entre los afectan la biodiversidad
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué
considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
Construye su identidad. Identifica situaciones y Explica con argumentos sencillos ¿Qué peligros hay en la naturaleza?
comportamientos que le causan por qué considera buenas o malas
- Se valora a sí mismo. agrado o desagrado, y explica de determinadas acciones o
manera sencilla por qué. situaciones.
 - Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer
las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su
bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos
y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos
cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente el Distingue los elementos Describe los espacios geográficos Identificamos elementos naturales y
espacio y el ambiente naturales y sociales de su urbanos y rurales de su localidad y sociales
localidad y región; asocia región, y de un área natural
- Comprende las relaciones entre los recursos naturales con protegida; reconoce la relación
elementos naturales y sociales. actividades económicas. entre los elementos naturales y
- Maneja fuentes de información para sociales que los componen.
comprender el espacio geográfico y el Describe los problemas Describe los problemas ¿Cómo usamos los recursos en nuestra vida
ambiente. ambientales de su localidad y ambientales de su localidad y diaria?
- Genera acciones para conservar el región; propone y realiza región e identifica las acciones
ambiente local y global. actividades orientadas a cotidianas que los generan, así Comprendemos la biodiversidad en el
solucionarlos y a mejorar la como sus consecuencias. A partir equilibrio natural
conservación del ambiente desde de ellas, propone y realiza
su escuela, evaluando su actividades orientadas a la
¿Qué está sucediendo con la biodiversidad
efectividad a fin de llevarlas a conservación del ambiente en su
en nuestro espacio natural?
cabo. institución educativa, localidad y
región.
Explicamos las consecuencias que afectan al
equilibrio natural

Participamos en acciones para el cuidado de

la biodiversidad

¿Cómo afecta el manejo inadecuado de los

residuos sólidos en el ambiente?

Área: Ciencia y Tecnología

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con
base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Indaga mediante métodos Establece relaciones que Establece relaciones que expliquen ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema?
científicos para construir expliquen el fenómeno estudiado. el fenómeno estudiado. Utiliza los
conocimientos. Utiliza los datos obtenidos y los datos cualitativos y cuantitativos ¿De qué viven las plantas?
- Problematiza situaciones para hacer compara con la respuesta que que obtuvo y los compara con la
indagación. propuso, así como con la respuesta que propuso, así como
¿Contaminación en mi escuela?
- Diseña estrategias para hacer información científica que posee. con información científica. Elabora
indagación. Elabora sus conclusiones. sus conclusiones.
- Genera y registra datos e Averiguamos cómo se afecta nuestra
información. biodiversidad
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los
sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.

Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Describe cómo el hábitat Describe cómo la energía se La importancia de las plantas en los
proporciona a los organismos manifiesta de diferentes formas y ecosistemas
recursos para satisfacer sus puede usarse para diferentes
necesidades básicas. Ejemplo: El propósitos. Ejemplo: El estudiante Investigamos qué podemos hacer para
estudiante describe cómo se describe cómo la energía mantener los ecosistemas saludables de
alimentan los animales en la producida en una batería para un nuestra comunidad: aplicar las 3R
selva. carro de juguete se manifiesta en
movimiento, sonido y luz al poner
en funcionamiento todos sus
componentes.

- Evalúa las implicancias del saber y

del quehacer científico y tecnológico.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de
solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y
materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
- Determina una alternativa de
solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
- Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos
y textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su
implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas. Ejemplo: El
estudiante realiza gráficos de su
sistema de riego, lo presenta y
describe cómo será construido y
cómo funcionará.
Área: Arte
Representa su alternativa de Elaboramos soluciones tecnológicas para la
solución tecnológica con dibujos y conservación de la biodiversidad
textos; describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus Proponemos formas de aplicar las 3R
características, forma, estructura
y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves
de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

Aprecia de manera crítica -Identifica y describe los Describe y analiza los elementos Los árboles a través del dibujo
manifestaciones artístico- elementos básicos de un dibujo del arte que identifica en el
culturales. que encuentra en su entorno y en entorno y en manifestaciones
manifestaciones artístico- artístico-culturales, e identifica
Difundimos el cuidado de la biodiversidad a
- Percibe manifestaciones artístico- culturales diversas. Reconoce los medios utilizados. Relaciona
través de un teatro creativo
culturales. que los dibujos pueden elementos con ideas, mensajes y
- Contextualiza manifestaciones transmitir múltiples sensaciones. sentimientos.
artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente - Comenta sobre los posibles - Comenta sobre la manera en que
sobre manifestaciones artístico- significados de un sociodrama, los elementos, los procesos, los
culturales. con base en lo observado y lo medios y las técnicas usadas
investigado acerca del autor, y comunican ideas, y genera
emite una opinión personal sobre hipótesis sobre el significado y la
ella. intención del artista.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de
diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus
procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Crea proyectos desde los lenguajes
Artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Improvisa y experimenta
maneras de usar los elementos
del arte y reconoce los efectos
que puede lograr combinando
diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas.
Combina y busca alternativas para Creamos un collage sobre el cuidado del
usar elementos de los lenguajes medio ambiente
artísticos, medios, materiales,
herramientas, técnicas, recursos Jugando aprendemos a cuidar la
tecnológicos a su alcance, así como biodiversidad
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas

Área: Educación Religiosa

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves
de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.

Construye su identidad como La creación de Dios

persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Identifica la acción de Dios en - Relaciona sus experiencias de vida
diversos acontecimientos de la con los acontecimientos de la
Historia de la Salvación. Historia de la Salvación como
manifestación del amor de Dios. Creamos oraciones para agradecer la
- Conoce a Dios Padre, que se
manifiesta en las Sagradas creación de Dios
Escrituras, y acepta el mensaje - Conoce a Dios Padre y se
que le da a conocer para vivir en reconoce como hijo amado según
las Sagradas Escrituras para vivir
armonía con Él y con los demás.
en armonía con su entorno.

- Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de
Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
¿Cómo cuidar y proteger la creación de
Participa activamente y motiva a
Participa responsablemente en el
los demás en el respeto y cuidado Dios?
cuidado de sí mismo, del prójimo
de sí mismos, del prójimo y de la
y de la naturaleza como creación
naturaleza como creación de Dios.
de Dios.

- Actúa coherentemente en razón de

su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.

Área: Educación Física

ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones
motrices, con una actitud positiva y una voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza
para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.

Se desenvuelve de manera autónoma Se orienta en un espacio y Alterna sus lados corporales de

a través de su motricidad. tiempo determinados, con acuerdo a su utilidad y/o Realizamos ejercicios de orientación en el
relación a sí mismo, a los objetos necesidad y se orienta en el espacio
- Comprende su cuerpo. y a sus compañeros; coordina sus espacio y en el tiempo, con
- Se expresa corporalmente. movimientos en situaciones relación a sí mismo y a otros
lúdicas y regula su equilibrio al puntos de referencia en
variar la base de sustentación y actividades lúdicas y
la altura de la superficie de predeportivas
apoyo, de esta manera, afianza
sus habilidades motrices
básicas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusión de sus compañeros en actividades lúdicas, aceptando al oponente
como compañero de juego. Adapta la estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica de actividades físicas.

Interactúa a través de sus Participa en juegos cooperativos
habilidades sociomotrices. y de oposición en parejas,
pequeños y grandes grupos;
- Se relaciona utilizando sus acepta al oponente como
habilidades sociomotrices. compañero de juego y arriba a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
- Crea y aplica estrategias y tácticas
puedan producirse.
de juego.
Propone actividades lúdicas, como Utilizando materiales reciclados en juegos.
juegos populares y/o
tradicionales, con adaptaciones o Actividades físicas en el medio natural
modificaciones propuestas por el
grupo; acepta al oponente como
Practiquemos el plogging
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de
jugar y los posibles cambios que
puedan producirse.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES Actitudes o acciones observables
Enfoque Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
intercultural. intercultural culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque de Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Atención a la en la diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
diversidad. enseñanza articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Enfoque Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Ambiental. planetaria comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
y equidad etc.
intergeneracional
Justicia y Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
Solidaridad adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.

Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
forma de vida y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Enfoque de Diálogo y Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
Derechos concertación la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque de Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
Búsqueda de la personal éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 excelencia.
Enfoque de Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bien común. bienestar y el de la colectividad.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Día 1: Día 2: Día 3: Día 4: Día 5:

Lunes 23/05/22 Martes 24/05/22 Miércoles 25/05/22 Jueves 26/05/22 Viernes 27/05/22
Leemos el cuento Actividades físicas en el Resolvemos problemas Leemos sobre la Resolvemos problemas para
“Descubre tu nueva medio natural (Educación juntando cantidades de importancia de la comprar y vender en un
misión”. (Comunicación) Física) plantas (Matemática) biodiversidad para la vida vivero (Matemática)
del hombre (Comunicación)
Identificamos elementos ¿Qué encontramos en Comprendemos la Cuento el árbol de la
naturales y sociales. nuestro ecosistema? biodiversidad en el equilibrio ¿De qué viven las plantas? escuela (Tutoría)
(Personal Social) (Ciencia y Tecnología) natural (Personal Social) (Ciencia y Tecnología)

Día 6: Día 7: Día 8: Día 9: Día 10:

Lunes 30/05/22 Martes 31/05/22 Miércoles 01/06/22 Jueves 02/06/22 Viernes 03/06/22
¿Las plantas son Utilizando materiales Multiplicamos con plantas y Leemos sobre las plantas. Resolvemos problemas de
importantes en el lugar reciclados en juegos macetas. (Matemática) (Comunicación) equilibrio en la balanza
donde vivimos? (Educación Física) (Matemática)
(Comunicación) La creación de Dios La importancia de las
Los árboles a través del (Educación Religiosa) plantas en los ecosistemas El ultimo árbol (Tutoría)
¿Cómo usamos los dibujo (Arte) (Ciencia y Tecnología)
recursos en nuestra vida
diaria? (Personal Social)

Día 11: Día 12: Día 13: Día 14: Día 15:
Lunes 06/06/22 Martes 07/06/22 Miércoles 08/06/22 Jueves 09/06/22 Viernes 10/06/22
Leemos una infografía Practiquemos el plogging Secuenciamos tarjetas con Escribimos un afiche para Conocemos el tiempo que
sobre las plantas (Educación Física) acciones que afectan la proteger nuestra demoran los residuos
(Comunicación) biodiversidad (Matemática) biodiversidad Comunicación) sólidos en descomponerse
¿Contaminación en mi (Matemática)
¿Qué está sucediendo escuela? ¿Qué peligros hay en la Averiguamos cómo se
con la biodiversidad en (Ciencia y Tecnología) naturaleza? (Personal Social) afecta nuestra Rana de tres ojos (Tutoría)
nuestro espacio natural? biodiversidad (Ciencia y
(Personal Social) Jugando aprendemos a Tecnología)
cuidar la biodiversidad
(Arte)

Día 16: Día 17: Día 18: Día 19: Día 20:
Lunes 13/06/22 Martes 14/06/22 Miércoles 15/06/22 Jueves 16/06/22 Viernes 17/06/22
Dialogamos sobre Realizamos ejercicios de Resolvemos problemas de dos Leemos un texto para Calculemos perímetros
prácticas para proteger orientación en el espacio etapas (Matemática) reflexionar sobre el uso (Matemática)
la biodiversidad (Educación Física) responsable de los residuos
(Comunicación) Participamos en acciones para sólidos (Comunicación) El jardín curioso
Difundimos el cuidado de la el cuidado de la biodiversidad
Explicamos las biodiversidad a través de (Personal Social) Proponemos formas de
consecuencias que un teatro creativo (Arte) aplicar las 3R (Ciencia y
afectan al equilibrio Tecnología)
natural ¿Cómo cuidar y proteger la
(Personal Social) creación de Dios? (Religión)

III. RECURSOS Y MATERIALES

 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.

 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Cuadernos de trabajo del MINEDU.
IV. REFLEXIONAMOS

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en
la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Uchpayacu, 23 de mayo del

2022

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Prof. MARILYN FLORES YOMONA
Docente 3° y 4° Grado