DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR TEMA 4

➔ Actividad 1:
1) En la asamblea :
Consiste en que en la asamblea de la mañana los niños y niñas se coloquen en circulo
sentados en el suelo y la educadora o el educador les pregunte a los
niños y niñas de uno en uno y que digan el nombre del compañero que
tienen sentado a su lado derecho y el nombre de su compañero que esta
en su lado izquierdo .
Esta actividad se puede realizar todos los días por la mañana así poco a
poco los niños empiezan a diferenciar correctamente su lado derecho e
izquierdo y conocer el nombre de todos sus compañeros .

2) El juego de nos pasamos la pelota :

Para comenzar esta actividad necesitaremos pelotas de un tamaño no muy
grande y tantas pelotas como niños que participen en la actividad .
Todos los niños y niñas formaran una fila uno de tras de otros , la educara
se pondrá enfrente del primer niño de la fila y le mandara que le lance la
pelota con la mano derecha y así con todos los niñas y niños hasta volver
al primer niño o niña pero en este caso le mandara que le lancen la pelota
con su mano izquierda .

3) Lado izquierdo o derecho :

Los niños y niñas se colocaran en fila uno detrás de otro en medio de
la clase . Cuando la educadora o el educador les diga : Derecha o
Izquierda , los niños y las niñas deberán de dar un paso hacia el lado
que les hemos dicho y después volver a colocarse en la forma inicial .
Esta actividad a de ser lenta , sobre todo al principio de la actividad
para asegurarnos que todos los niños y niñas lo están haciendo de una
forma correcta y si no es así corregirles lo antes posible .

➔ Actividad 2:
1. A través de un cuento o canciones , que estas a su vez tengan analogías , tocando las
partes del propio cuerpo , tocando a sus compañeros , etc.
2. mediante gestos y movimientos acciones que podemos realizar con nuestro cuerpo:
andar, correr, permanecer inmóvil, bailar, mantener el equilibrio, escribir, amasar,
recortar,…
3. Expresar sentimientos y emociones con la cara y el cuerpo como : alegría , tristeza , frio
,calor , sorpresa , duda , etc .
4. Bailar : Desplazarse por el aula, al son de la música, de varias formas: solos, de la mano
de su compañero o compañera haciendo corros, trenes, en fila . según indique la
educadora o el educador .
5. Tu cuerpo o el mio : a todos los niños/as seles junta con un compañero/a. Los niños y
las niñas empiezan a correr por toda la aula y cuando la educadora/or diga en voz alta :
rodilla con rodilla los niños deberán buscar a su compañero y colocar su rodilla con la
del compañero por unos segundos y así se puede hacer con todas las partes del cuerpo .
6. El espejo mágico : los niños y niñas se colocaran por parejas . Uno de ellos sera el
protagonista y el otro le tendrá que imitar . La maestra dirá tocaros la nariz y el
protagonista lo hace y su otro compañero tendrá que imitar esa acción y así con todos los
gestos que diga la educadora /os.
 ➔ Actividad 3:
• El desarrollo motos de cada niño o niña va a depender de su desarrollo propio de su
esquema corporal , es decir , que a medida que va desarrollando movimiento , poco a poco
ira siendo consciente de esas partes de su cuerpo y de que forman parte de ellos mismos .
La relación que existe entre la Ley de desarrollo céfalo-caudal y de la forma en que los
niños y niñas dibujen seres humanos aporten mas detalles en la parte superior del cuerpo , es
porque los niños y las niñas ven como algo mas importante todo lo relacionado con el rostro
antes que los pies ya que desde que nacen es lo primero que ven y lo que mas asocian con
las personas de su entorno .

➔ Actividad 4:

• Cuando hablamos de rutinas hacemos referencia a una serie de actividades que se realizan,
de una manera diaria . Estas acciones “repetitivas” buscan fijar unas pautas que organicen,
de alguna manera, el aprendizaje de los más pequeños. Son, en general, parte de una
estructuración que fomenta el marco de actuación de los niños y las niñas ya que, desde el
inicio de su etapa educativa, las rutinas son uno de los hitos en la etapa de Infantil.
La adquisición de una plena autonomía que ayude al niño y a la niña a descubrir su entorno
de una manera libre, objetivo de esta primera educación, gracias al trabajo de rutinas se
consigue de una manera eficaz .
Además, son estas actividades las que marcan el contexto en el que los niños y las niñas
actúen y les ayuden a ser previsores en los acontecimientos que van a dar lugar en su día a
día. Es por todo esto por lo que, en parte, los niños y las niñas adquieren seguridad y
superan sus miedos.
Estas costumbres en los niños y las niñas de Educación Infantil se hacen básicas formando
parte, así, de su vida cotidiana. Es por ejemplo, el acostumbrarse a lavarse las manos antes
de comer, colgar el abrigo en las perchas o dar los buenos días de manera natural, etc.
Todo esto busca, la libertad del niño y la niña en ciertas acciones diarias y conseguir, con su
repetición, ser autónomos.