EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN TEMA 2

TAREA PRIMERA :

➢ MI BAÚL DE PUF O CAJA DE SOPLO :

1. Prepararas una caja en la que incluirás materiales para potenciar el soplo en el niño y
favoreces la articulación .
a) Velas
b) Molinillos.
c) Pelotas de pin-pong
d) Plumas.
e) Bolas de algodón .
f) Pajitas.
g) Vasos de plástico.
2. Elabora un video-tutorial , mostrando los materiales y la utilización de dichos
materiales para potenciar el soplo.

3. Programaras 2 actividades y para ello elaboraras una ficha por cada actividad que la
que incluirían los siguientes aparatos:

● PRIMERA ACTIVIDAD :

a) Titulo de la actividad : Carrera de pompones de algodón

b) objetivos:
• Esta carrera de pompones tiene varios beneficios. Por un lado vamos a desarrollar la
motricidad gruesa, ya que los peques deben moverse en cuatro patas, arrastrándose por el
suelo. Por otro lado, soplar es una actividad beneficiosa porque ejercita los pulmones,
aumentando su capacidad. También es un ejercicio para los músculos del diafragma y la caja
torácica. Soplar fuerte, como si estuviéramos hinchando un globo, que es lo que los peques
harán para empujar las pajitas, estimula los músculos de la boca, ayudando a mejorar la
vocalización y articulación de los sonidos.
c) grupo de edad a la que se dirige. Dirigido a niños de entre 2 y 3 años .
d) Materiales y tiempo de duración:
• los materiales a utilizar serán : Cinta de carrocero , pompones de algodón , pajitas y vasos
de plástico.
• Tiempo de la actividad : no superior a 45 minutos ya que los niños son pequeños y se
cansan pronto de hacer una misma actividad durante mucho tiempo.
e) Desarrollo:
• Vamos a preparar nuestra área de juego. Para ello con la cinta de carrocero delineamos los
carriles que necesitamos, uno por cada niño y niña. Solo tenemos que pegar la cinta en el
suelo, a modo de línea. Al final de la pista, acostaremos un vaso, con la boca mirando hacia
la pista, uno en cada carril. Lo vamos a pegar al suelo con cinta para que no se mueva.  .
• El o los peques que van a jugar tienen que ponerse en cuatro patas al inicio de la pista.
Pondremos un pompón delante de cada uno de ellos, y con la pajita, sin tocarlos, deberán ir
llevándolos hasta el vaso, sin salirse de la pista.
• Si participan varios niños, el que llega primero gana la carrera.

f) Evaluación de la actividad.
• Estimular la matricida gruesa .
• Ejercitar los pulmones
 • estimular los músculos de la boca algo que mejorara la vocalizan

● SEGUNDA ACTIVIDAD :

a) Titulo de la actividad : Pintar con pajitas .

b) Objetivos:
• Es un ejercicio ideal para que aprendan a controlar el aire que sale de sus pulmones y
ejercitar los músculos que intervienen en el habla.
c) Grupo de edad a la que se dirige: Dirigido a niños de 3 años
d) Materiales y tiempo de duración:
• Materiales : Acuarelas liquidas , cuentagotas, pajitas, papel para acuarela , pincel .
• Tiempo de duración : Que no exceda de 1 hora .
e) Desarrollo:
• Diluye las acuarelas en agua, separándolas por colores
• Dale una pajita a cada niño o niña.
• Echa una gota de pintura sobre el papel o la cartulina con la ayuda de un cuentagotas o de un
pincel.
• Pide a los peques que imaginen qué quieren dibujar y que soplen a través de la pajita sobre
la gota. El objetivo es arrastrarla por el papel dejando líneas coloreadas por el camino.
• Repite este proceso con varios colores y con diferente intensidad de soplado para que
experimenten qué ocurre si lo hacen más suave, más rápido, más lento, etc.
• Una vez que el dibujo esté terminado, dejadlo secar una hora.
f) Evaluación de la actividad.

TAREA SEGUNDA :

➢ ARTÍCULO “ HABLANDO CON LAS MANOS “ :

1. ¿ Cual es el tema del artículo?

• El tema principal de este articulo son los bebes , ya que tardan mucho en hablar pero su
desarrollo motriz evoluciona mucho mas rápido , por ello es aconsejable enseñar al bebé a
que sepa comunicarse con las demás personas ( cuidadores – familias...) mediante gestos
con las manos para que las personan sepan lo que les ocurre o desea en ese momento .
Y por otra parte el uso de signos con los bebes les ayudara a reducir las frustraciones y los
enfados y también a las personas que estén en su entorno . Ya que gracias a los gestos se
comunicaran.

2. ¿ cual son las ideas principales ?

• Favorecer la compresión de los mensajes cotidianos.

• Información visual y auditiva.
• Fomentar la expresión oral.
• Permitir la comunicación de necesidades y deseos.
• Reducir momentos de frustración.
• Mejorar el vinculo afectivo.
3. Investiga sobre experiencias similares en otros centros infantiles . Expón dichas
experiencias , siempre citando la fuente de donde has extraído la información .

• En el Mamas & Papas de EL PAÍS encontramos :

• Madrid - Escuela Infantil Piruetas: La escuela Infantil Piruetas lleva a cabo un proyecto
educativo bilingüe en el que conviven niños sordos y oyentes de 0 a 3 años de edad. Se
considera bicultural, bilingüe e inclusiva, propulsora de una educación compartida entre
niños/as sordos y oyentes. También llevan a cabo talleres específicos de ambas lenguas: un
taller de lengua de signos y un taller de lengua oral para niños/as sordos y oyentes (grupo –
aula), y un refuerzo más específico para los/as niños/as sordos en trabajo individualizado
• Vigo - CEIP Escultor Acuña: Centro educativo con intérpretes de lengua de signos
española en su oferta educativa (Educación Infantil y Primaria). Cuenta con experiencia en
el ámbito de la educación bilingüe en lengua de signos española, así como atención y
refuerzo al alumnado sordo desde hace 25 años.
• Madrid - Colegio Gaudem: Bilingüismo: lengua de signos y lengua castellana, específico
para los alumnos sordos, opcional para los alumnos oyentes. - Bilingüismo: lengua de signos
española y lengua de signos americana específico para los alumnos sordos.
• Madrid - CEIP El Sol: consideran el papel de la lengua de signos española como lengua
de interacción, vehicular en el proceso de enseñanza/aprendizaje y objeto de
enseñanza/aprendizaje tanto en la etapa Infantil como Primaria. Se proponen: Conseguir que
la lengua de signos española sea un instrumento eficaz en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado sordo y facilitar la interacción y la comunicación entre todos los
miembros de la comunidad educativa (alumnado, profesionales, familias) tanto oyentes
como sordos, independientemente de sus posibilidades auditivas

4. Haz una reflexión personal sobre el artículo , pensando principalmente en tu futuro

profesional , teniendo en cuenta lo abordado en el artículo.