FECHA 09/05/2022

ESC. PRIM.
ESC.EMILIANO
PRIM. EMILIANO URB.ASIGNATU
ZAPATAZAPATA URB. MATEMÁTICAS
CCT 05DPR1656V
CCT 05DPR1656V RA
BLOQUE IV DESAFÍO A DESARROLLAR 77 ¡Mucho ojo!
NAVA, COAH.
NAVA, COAH.
EJE TEMÁTICO CONTENIDO
C.E 2021 C.E
- 2022
2021 - 2022 APRENDIZAJE ESPERADO
Sentido numérico y pensamiento Problemas  Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres
algebraico multiplicativos. cifras entre números de hasta dos cifras.
Desarrollo y ejercitación de
un algoritmo para dividir
números de hasta tres cifras
entre un número de una o
dos cifras.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
• Que los alumnos fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos.
• Que los alumnos analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
GRUPAL
SESIÓN 1 INICIO:
 Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #72, reflexionar con los alumnos que en Trabajo en binas.
-lunes, 09 de mayo del este desafío podrán poner en practicarán el algoritmo convencional de la división, pero
2022 desglosando algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 143.

-martes, 10 de mayo DESARROLLO: Trabajo en

de 2022 Entregar el siguiente material para realizar un juego de lotería de divisiones y multiplicaciones: pequeños grupos.
Por cada alumno, una tabla de lotería, suficientes fichas para jugar y una hoja de máquina.

 Indicar a los alumnos formar equipos para jugar a la lotería de divisiones y multiplicaciones.
Consiste en darle a cada alumno una de tabla de lotería en donde vendrán algunas divisiones y
multiplicaciones. Para encontrar el resultado tendrán que poner en práctica el cálculo mental,
también podrán resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregará.
 CIERRE:
 Repasar con apoyo del maestro, el procedimiento formal para efectuar divisiones. Pueden Trabajo individual
apoyarse de la información expuesta en el siguiente video:
 https://youtu.be/mQ4wKV9_pZs (Divisiones para principiantes).
 Hacer las cuentas de dividir de la actividad “Uso del algoritmo convencional para la
división” Anexo 1
 Comentar de forma grupal los procedimientos empleados para encontrar la solución al problema
anterior.
 Socializar los resultados.
 Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad.
Trabajo individual.
INICIO:
SESIÓN 2  Indicar a los alumnos resolver en el cuaderno las siguientes operaciones:

-miércoles, 11 de mayo
de 2022
 Comentar de forma grupal los procedimientos empleados para encontrar la solución a los
-jueves, 12 de mayo de problemas anterior.
2022  Compartir sus resultados y aclarar las dudas que persistan sobre el desarrollo y ejercitación del Trabajo en binas.
algoritmo de la división.

DESARROLLO:
 Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #78.
Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán, usarán y pondrán en práctica ejercicios Trabajo individual.
relacionados con la división. Libro de desafíos matemáticos páginas 144 y 145.

CIERRE:
  Pedir a los alumnos que, de manera individual, resuelvan los siguientes problemas en donde
tendrán que utilizar la división:

1.- Se van a repartir 528 naranjas entre 6 familias, ¿Cuántas naranjas corresponden a cada una?
2.- Don Felipe repartió $657 entre sus tres hijas, ¿Cuánto dinero corresponde a cada una?
3.- La maestra tiene 238 hojas bancas para repartir entre sus 30 alumnos, ¿Cuántas hojas corresponden
a cada alumno?
4.- Para la fiesta de Bernardo se compraron 245 dulces, si van a llenar 25 bolsitas, ¿Cuántos dulces
corresponden a cada una?

TAREA:
-De tarea indicar que realizaran la consigna 2 página 145 de su libro de desafíos matemáticos.

SESIÓN 3
-viernes, 13 de marzo INICIO:
de 2022  Recuperar saberes previos resolviendo las siguientes divisiones de tres cifras en el cuaderno de
trabajo.
 595 ➗7
 456 ➗8
 783 ➗9 Trabajo
individual.
DESARROLLO:
 Trabajar como siguiente actividad en el registro de datos faltantes de la tabla del anexo 9 en dónde
tendremos que recurrir a la división para poder completar lo faltante.

CIERRE:
 Cerrar la clase resolviendo los problemas que se encuentran en el anexo 10. Recordar a los
alumnos que es importante que se analicen los datos adecuadamente para la resolución del
ejercicio.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Tablas de multiplicar listas para usar en la
sesión.
 Fichas suficientes para todos los alumnos.
 Hojas de máquina.
 Libro de desafíos matemáticos del alumno
(pág. 143)
 Cuaderno del alumno.
 Anexos impresos. (anexo 1)
TÉCNICA: Análisis de desempeño
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Desarrolla y ejercita el algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de
una cifra.
 Resuelve problemas de su vida cotidiana utilizando el algoritmo para dividir números de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cifras.
 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
 Ejercicios en el cuaderno y libro de texto.

AJUSTES RAZONABLES
o Ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación (Jesús Cristóbal)
o Utilizar el abecedario de señas, tabla de preguntas, respuestas y conectores (LSM) para Carlos Alberto.
o Actividades de acceso a la lectoescritura (Ángel Rodrigo y Valeria Cruz)
Nota:

Reflexionar:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes a los alumnos?, ¿Qué puedo hacer para que los alumnos puedan avanzar?, ¿Qué cambios debo
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

FECHA 09/05/2022 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUE IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? La interacción de los objetos produce fricción, electricidad
estática y efectos luminosos
ÁMBITO CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO
 Conocimiento científico y ¿Cómo se forman los eclipses? • Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna
conocimiento tecnológico • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y mediante modelos.
en la sociedad. diferencias. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
y de Luna. comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
ESC. PRIM. EMILIANO ZAPATA URB.
COMPETENCIAS QUE SE
CCT 05DPR1656V
FAVORECEN
NAVA, COAH.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
C.E 2021científica
- 2022
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ORGANIZACIÓN
ACTIVIDADES GRUPAL

SESIÓN 1 INICIO: Trabajo en plenaria.

Reflexionar junto con los alumnos acerca de las siguientes cuestiones:
-lunes, 09 de mayo  ¿Por qué tenemos día y noche? ¿a qué se debe?
del 2022  ¿Por qué no observamos al Sol durante la noche?
 ¿Sabes que es un eclipse?
-martes, 10 de mayo
 ¿Cómo se desarrollan los eclipses?
de 2022
Recuperar saberes previos localizando en la sopa de letras el nombre de los planetas que integran el
sistema solar. Posteriormente, escribe los nombres en el listado del anexo 4.

DESARROLLO: Trabajo individual.

 Leer las páginas 129 a la 131 del libro de Ciencias Naturales acerca de la existencia de distintos
astros.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
 1.- ¿Cómo podemos distinguir un planeta de una estrella cuando observamos el cielo en una noche
despejada?
2.- ¿Qué es el sistema solar?
3.- ¿Cuál es el único satélite natural de la
tierra? 4.- ¿Qué significa NASA?
5.- ¿Cómo se llamó la misión en la que el hombre pisó por primera vez la luna?
Trabajo en pequeños
equipos.
CIERRE:
 Leer el apartado “El enigma de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento” que se encuentra
en las páginas 132 y 133 del libro de Ciencias Naturales, en donde se explica cómo percibían
nuestros antepasados los fenómenos astronómicos.
 Seguir la clase trabajando con el material del anexo 5 donde tendremos que pegar cada dibujo
de los astros con sus descripción adecuada. Importante analizar cada uno de los párrafos para
pegar la descripción correcta.
 Terminar la clase analizando los registros realizados del anexo 5, dar lectura a los párrafos de
manera grupal.
 Analizar los datos y realizar un sesión de preguntas y respuestas sobre el contenido de los textos.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACION

- Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 128 a la 137. TÉCNICA: Análisis de desempeño
- Enlaces sugeridos https://www.youtube.com/watch?v=Bsrpjsu-mpM. INSTRUMENTO: Lista de cotejo
- Cuaderno del alumno. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Anexos impresos (4 y 5)  Explica la formación de eclipses de sol y de luna: Similitudes y
diferencias.
 Describe cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos
pequeños.
 Representa una maqueta de modelos de la formación de eclipses de
sol y de luna.
 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la
 importancia de la igualdad de oportunidades.
AJUSTES RAZONABLES
- Ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación (Jesús Cristóbal)
- Utilizar el abecedario de señas, tabla de preguntas, respuestas y conectores (LSM) para Carlos Alberto.
- Cuadernillo de silabas y recortables para ángel Rodrigo.
-Emplear apoyo de sus compañeros.

Nota: Reflexionar:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes a los alumnos?, ¿Qué puedo hacer para que los alumnos puedan avanzar?, ¿Qué
cambios debo hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

FECHA ASIGNATURA
11/05/2022 ESC. PRIM. EMILIANO HISTORIA
ZAPATA URB.
BLOQUE V EL CAMINO A LA INDEPENDENCIA
CCT 05DPR1656V
EJE TEMÁTICO TEMA
NAVA, COAH. APRENDIZAJE ESPERADO
Temas para analizar
C.E 2021y- 2022  Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y
 reflexiona valora su importancia.
-Ubicación temporal y espacial del
movimiento de Independencia.  Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la
guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo,
-Temas para comprender el periodo y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares.
¿Qué causas propiciaron el inicio y la
consumación de la Independencia?  Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
Causas de la Independencia: El
pensamiento ilustrado, Reformas
borbónicas, invasión napoleónica a
España, nacionalismo criollo,
conspiraciones contra el Virreinato.
CONTENIDO
 Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia.
 Temas para comprender el periodo ¿Qué causas propiciaron el inicio y la consumación de la Independencia?
Causas de la Independencia: El pensamiento ilustrado, Reformas borbónicas, invasión napoleónica a España, nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
GRUPAL
SESIÓN 1
INICIO: Trabajo en plenaria.
-miércoles, 11 de mayo  Explicar a los alumnos que, para iniciar, realizaremos una pequeña retroalimentación de la
de 2022
ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia.
-jueves, 12 de mayo de  Indicar que de manera individual comenzaremos a reproducir el siguiente esquema en el
2022 cuaderno.

Explica a qué se refería la forma de pensamiento ¿Cuántas etapas comprendió el movimiento de

conocida como ilustración: independencia?
¿A qué estaban a favor los pensadores
ilustrados?
 ¿En qué año se consumación la independencia ¿Quiénes lideraron cada etapa del movimiento
de México? de independencia?
Menciona alguna de las ¿Cuándo invadió España el ejército napoleónico?
reformas borbónicas:
Trabajo individual
DESARROLLO:
 Para comenzar, indicar a los alumnos que iniciaremos una lectura compartida de la página 162 y
163. Causas de la Independencia “El pensamiento ilustrado y reformas borbónicas”
 Una vez que los alumnos hayan terminado de socializar la lectura, indicar que es momento de
pasar a contestar el diagrama ya antes realizado.

CIERRE: Trabajo individual

 Completar la siguiente actividad con la ayuda del libro de texto de Historia de la página 162 a
la 163.
Escribe F si es Falso o V si es Verdadero.

1.- Los pensadores ilustrados estaban a favor de la esclavitud ______

2.- Los pensadores ilustrados buscaban acabar con los privilegios de la realeza, la nobleza y la iglesia
_____
3.- Las reformas borbónicas consistían en aumentar el tributo a los indígenas y crear nuevos
impuestos
4.- En 1804 Napoleón Bonaparte reemplazo la Republica en Francia y se proclamó emperador atacando
varios reinos de España ___________

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 162 a la 165. TÉCNICA: Análisis de desempeño.
- Cuaderno del alumno. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
- Enlace sugerido https://www.youtube.com/watch?v=PxSXwiLGd30
- Colores, marcadores, etc… CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Logra ordenar de manera cronológica los principales
acontecimientos de la guerra de independencia aplicando
correctamente año, década, siglo.
 Identifica y explica las causas de la independencia: El
pensamiento ilustrado y reformas borbónicas.
 Reconoce y describe las cuatro etapas en las que se
comprendió el periodo de la guerra de independencia.
AJUSTES RAZONABLES
- Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar que, al terminar las lecciones, un alumno se atrase, salga muy tarde o no logre
copiarla toda. (Sofía Abigail, Ángel Rodrigo).
- Emplear apoyo de sus compañeros.
- Cuadernillo de silabas y recortables para ángel Rodrigo.
- Utilizar el abecedario de señas, tabla de preguntas, respuestas y conectores (LSM) para Carlos Alberto

ESC. PRIM. EMILIANO ZAPATA URB.

CCT 05DPR1656V
NAVA, COAH.
C.E 2021 - 2022

FECHA 11/05/2022 ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE Bloque 3 * Secuencia 3 SECUENCIA Los mexicanos practicamos la democracia
 DIDÁCTICA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EJE
Identifica a México como una república SESIÓN 2 – Las características de nuestro gobierno. Democracia y participación
democrática, representativa y federal ciudadana
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
1. Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos
para participar en acciones que favorecen su autorrealización y desarrollo
integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos.
2. Ejercer su libertad y autonomía, al asumir la dignidad y los derechos
humanos como criterios para orientar sus acciones y valorar la vida social y
política.
3. Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la
deliberación de acciones propias y de otros; formar criterios y asumir posturas
que consoliden sus valores cívicos con fundamento en los derechos humanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
GRUPAL
SESIÓN 1
INICIO: Trabajo en plenaria.
-miércoles, 11 de mayo  Preguntar al grupo qué es la democracia y si creen que existe en nuestro país. Hacer una
de 2022
lluvia de ideas con las respuestas.
-jueves, 12 de mayo de  Explicar a los niños que el gobierno federal está integrado por los Poderes de la Unión:
2022 Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
 Analizar el mapa conceptual de la página 118 de su libro de texto gratuito y comentar si
se llevan a cabo en su región, ¿realmente hacen lo que les toca? Aprovechar esta
pregunta para hacer una mesa de debates.
 Incluir al debate la palabra democracia: ¿Hay democracia en la comunidad donde viven?,
¿qué faltaría para que hubiera una democracia plena?, ¿cómo participarían para llevar
esto a cabo?, ¿nuestro país tiene un gobierno democrático?, ¿qué le falta?, discutir cada
una de las preguntas.

DESARROLLO: Trabajo en binas.

  Solicitar a los niños que en parejas lean el texto de la página 119 de su libro de texto.
 Una vez concluida la lectura explicar a los niños que respondan en su libreta las
preguntas de la actividad 2 de la página 119 de su libro de texto, las cuales son las
siguientes:
a) ¿Quién eligió al rey?
b) ¿Con quién compartía el poder?
c) ¿Qué sucede cuando una sola persona concentra todo el poder?
Explicar a los niños que revisen el esquema "Poderes de la Unión", de la página 118 de su libro
de texto, e identifiquen los tres cargos públicos de elección popular. Mencionarles que los
anoten en su cuaderno.
Indicar a los niños que contesten las preguntas de la actividad 4, de su libro de texto página 119,
las cuales son las siguientes:
a) ¿Quién elige al presidente y a los diputados y senadores?
b) ¿Cómo se eligen?
c) ¿Por qué es importante elegir a los gobernantes?
Trabajo individual.
CIERRE:
 En plenaria reflexionar acerca de las diferencias entre la monarquía absoluta, como la del
ejemplo de la actividad 1 y la democracia.
 Indicar a los niños que escriban en su cuaderno tres derechos que tienen los ciudadanos
en una democracia.

 Dejar de tarea a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y cuántos

senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿cuánto ganan todos
juntos al año?, ¿cuánto gana mensualmente el presidente de la república y sus
secretarios como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc.?, ¿cuánto se les
paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se
distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de
 manera general?, ¿qué propondrías?
(Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e
investigación y compartirla en la siguiente clase con el resto del grupo).

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACION

- Libro de texto de FCyE del alumno. TÉCNICA: Análisis de desempeño.
- Cuaderno del alumno. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
- Colores, lápiz, regla, marcadores, etc…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Define que es la democracia con sus propias palabras.
 Reconoce que los mexicanos practicamos la democracia.
 Reconoce y expresa los derechos y responsabilidades que
tenemos como integrantes de una sociedad democrática.
 Reflexiona y comprende que la democracia se construye con la
participación de todos los ciudadanos.
 Explica cuáles son las funciones de los tres poderes de la unión.
AJUSTES RAZONABLES

 Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar que, al terminar las lecciones, un alumno se atrase, salga muy tarde o no
logre copiarla toda. (asegurar que Sofía Abigail, Ángel Rodrigo y Jesús Cristóbal anoten la tarea).
 Sentar al alumno en los primeros puestos para favorecer su participación. (Jesús Cristóbal)
 Sentar al alumno en los primeros puestos para favorecer la visibilidad de lo escrito en el pizarrón y utilizar el dictado en clase. (Néstor Gael)
 Hacer uso de video-audios, presentación de imágenes, ESC. PRIM.
dibujosEMILIANO ZAPATA
u objetos para URB.
manipular. (Ángel Rodrigo inteligencia auditiva)
 Utilizar el abecedario de señas, tabla de preguntas, respuestas CCT 05DPR1656V
y conectores (LSM) para Carlos Alberto.
 Emplear apoyo de sus compañeros. NAVA, COAH.
C.E 2021 - 2022

FECHA 09/05/2022 ASIGNATURA GEOGRAFÍA

BLOQUE IV La diversidad económica de México
EJE TEMÁTICO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Componentes económicos Comercio y turismo • Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las
principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.
CONTENIDO
 Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional.
 Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN

GRUPAL
SESIÓN 1 Trabajo individual
INICIO:
Lunes, 09 de mayo de Preguntar a los alumnos: ¿Les gusta viajar?
2022 -Explicar que para realizar esta actividad es necesario que se planee un presupuesto y las fechas en
las que se tiene pensado hacerlo, eso es turismo.
Martes, 10 de mayo de
2022
Existen diferentes tipos de turismo, según lo que motiva a los turistas a viajar. En esta sesión
conoceremos de qué se trata el turismo y el comercio.

 El turismo comprende las actividades que realizan las personas durante su viaje y estancia en
lugares que visitan con fines de recreación, por negocio y otros motivos. Las actividades que
realizan los turistas implican el consumo de bienes y servicios que se ofrecen en el lugar al
que llegan.

Cuando tú y tu familia viajan a algún lugar son turistas, aunque para ser considerados como tal tienen
que hospedarse cuando menos una noche en el lugar que visitas y utilizar servicios de restaurantes,
comercios, conocer lugares de interés y tu viaje debe ser menor a un año.
DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos que realizaremos el apartado de “Exploremos” pág. 137 de su libro de Trabajo en pequeños
texto. equipos.
 Pedirles que observen las imágenes de la página 138, identificar qué tipo de turismo se practica
en cada una y anoten debajo de cada una, el tipo de turismo que representa.
 Se formarán cuatro equipos y se le asignara a cada uno un tipo de turismo. (excepto el de
negocios)
 Buscar en el libro Atlas de México los lugares en donde pueden encontrar los distintos
atractivos turísticos: Si son de tipo cultural, revisen la página 84 y 88; si corresponden a
ecoturismo y turismo de aventura consulten la página 68 y para el turismo de playa la 67.

 Dibujar en hojas blancas los símbolos que representen los diferentes atractivos de cada tipo de
turismo que les toco y pegarlos en el cuaderno, anotando debajo de éstos el estado o la región
donde se concentran.
 Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compañeros el tipo de turismo que
les tocó y la información que investigaron y obtuvieron. “Apliquemos lo aprendido. Pág. 139”.
 Se organiza al grupo para una exposición de trabajos, pasan los equipos ya se en esta sesión o
en la otra a exponer sus temas.
 Al término de las exposiciones de cada equipo se le realizan preguntas por parte de los
alumnos sobre el tema presentado.

CIERRE:
 Leer la información de las páginas 135 y 137 del libro de Geografía acerca del comercio y el
Trabajo individual.
turismo considerados como servicios y explicar que ambas son actividades económicas.
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno contesten a los siguientes cuestionamientos:

1.- ¿Qué tipo de comercio se lleva a cabo dentro del país, es decir entre ciudades, estados y
localidades?
 2.- ¿Qué tipo de comercio se realiza en otro país?
3.- ¿Qué acuerdo comercial se realizó entre Canadá, Estados Unidos y México?
4.- ¿Qué nombre recibe el hecho de comprar productos en el extranjero?
5.- ¿Qué nombre recibe la venta de productos hechos en México y vendidos a otros países?

 Como apoyo se recomienda visualizar el siguiente video acerca del tema y contestar las
preguntas del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=lVLPe4-LiRQ

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Libro de texto de Geografía Cuarto grado, página 138. TÉCNICA: Análisis de desempeño
- Atlas de México páginas 67, 68, 84 y 88. INSTRUMENTO: Lista de cotejo
- Enlace sugerido https://www.youtube.com/watch?v=lVLPe4-LiRQ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Cuaderno del alumno.
 Reconoce la importancia del comercio y el turismo.
- Hojas blancas, colores, tijeras, pegamento, cartulinas, etc.
 Reconoce y describe con sus propias palabras la clasificación del
- Recortes de los diferentes tipos de turismo.
turismo.
 Describe con sus propias palabras que es el comercio y el turismo.
 Reconoce la distribución de las principales redes carreteras, férreas,
marítimas y aéreas en México.
AJUSTES RAZONABLES
- Ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación (Jesús Cristóbal)
- Utilizar el abecedario de señas, tabla de preguntas, respuestas y conectores (LSM) para Carlos Alberto.
- Cuadernillo de silabas y recortables para ángel Rodrigo.ESC. PRIM. EMILIANO ZAPATA URB.
- Emplear apoyo de sus compañeros. CCT 05DPR1656V
NAVA, COAH.
Nota: Reflexionar: C.E 2021 - 2022
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes a los alumnos?, ¿Qué puedo hacer para que los alumnos puedan avanzar?, ¿Qué cambios debo
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
FECHA 09/05/2022 ASIGNATU Lengua Materna
RA
PRACTICA SOCIAL DEL APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
LENGUAJE
Creaciones y juegos con el Cuenta y escribe chistes Estudio
lenguaje poético • Reflexiona sobre el significado de los juegos de palabras usados en los chistes.
• Identifica que algunos chistes centran su efecto en un final sorpresivo que rompe las
expectativas de quien lo escucha.
• Se comunica de manera oral, prestando atención a la respuesta de la audiencia.
• Utiliza guiones largos para introducir diálogos en discurso directo.
• Comienza a utilizar signos de exclamación e interrogación para matizar la intención de los
enunciados.
TEMAS DE REFLEXION 12. ¡A contar y escribir chistes!
PROPÓSITOS
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su
comprensión de los mensajes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
GRUPAL
SESIÓN 1 INICIO: Trabajo en plenaria.
 En grupo, dar lectura al apartado Tiempo de leer “¡Ana y Simón adoptan un perro!”, de la página
-lunes, 09 de 193 de su libro de texto y realizar comentarios sobre lo leído, así como, contestar las preguntas
mayo de 2022 planteadas
 En plenaria hablar sobre los tipos de discursos y el empleo de guiones.
-martes, 10 de  Identificar el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribir algunos
mayo de 2022
ejemplos en su cuaderno.

DESARROLLO: Trabajo individual.

 Leer un chiste donde se usan los guiones largos y después escribirlo en su cuaderno usando el
 discurso indirecto individualmente. Compartir su texto con sus compañeros.
 Indicar a los niños que lean los chistes 1,3 7, y 9 y respondan en su libreta las siguientes
preguntas:

a) ¿Todos esos chistes tienen las mismas características? ¿Cuáles utilizan guiones largos?
b) ¿Qué chistes no usan guiones? ¿Cómo se indican los diálogos en esos chistes?
 Solicitar a los alumnos que realicen la actividad 1 de la página 184 de su libro de texto.
 Indicar a los niños que lean la información acerca del discurso directo e indirecto de la actividad
3 de la página 195 y posteriormente respondan en su libreta las preguntas planteadas.
c) ¿Qué chistes utilizan guion largo para indicar los diálogos de los personajes? ¿Culés lo usan para
introducir una explicación de quien narra el chiste?

CIERRE Trabajo individual.

 Posteriormente transformar un chiste en discurso indirecto a discurso directo.
Realizar en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerlas en voz alta
usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.
SESIÓN 2
INICIO: Trabajo en pequeños
-miércoles, 11  Revisar cada alumno el chiste que escribieron la sesión anterior. grupos.
de mayo de
2022 DESARROLLO:
 Organizados en equipos, escribir chistes empleando los diferentes discursos. Usar correctamente
-jueves, 12 de Trabajo individual.
los signos de puntuación.
mayo de 2022
 Indicar a los niños que copien en su cuaderno la tabla de la página 195, actividad 4 y la completen
cambiando los chistes a discurso directo o indirecto, según sea el caso.
 Solicitar a los niños que, en su cuaderno, agreguen dos filas más a la tabla y escriban los chistes 6 y
7 en discurso indirecto o directo, según corresponda.
 En todo momento monitorear el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la
escritura de los chistes.
  Mencionar a los niños que vuelvan a leer los chistes 2, 3, 7 y 9, después respondan en su libreta las
preguntas de la actividad 1, página 195, las cuales son las siguientes:
a) ¿Qué pasa si intercambian los signos de los chistes 2 y 3? Cuéntenlos de esa forma.
b) ¿Qué pasa si eliminan los signos de admiración del chiste 7? Cuéntenlo sin ellos.
c) ¿Qué pasa si eliminan los signos de interrogación del chiste 9? Cuéntenlo sin ellos.

CIERRE:
 En grupo, dar lectura al apartado Tiempo de leer “Lectura en voz alta”, de la página 193 de su libro Trabajo en plenaria.
de texto y realizar comentarios sobre lo leído, así como, contestar las preguntas planteadas.

SESIÓN 3 INICIO: Revisión de trabajos a

 Explicar a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compañeros. Mencionar qué aspectos compañeros.
-viernes, 13 de se deben tomar en cuenta para la revisión.
mayo de 2022
 Indicar a los niños que hagan una selección final de los chistes que recopilaron, seleccionaron y
practicaron cómo contar.
 Sugerirles que tomen en cuenta que sus chistes:
a) Usen diferentes juegos del lenguaje.
b) Sean los que más gustaron o causaron el mejor efecto en quienes los escucharon.
c) Tengan temas variados.

DESARROLLO:
 Explicar a los niños que cada integrante del equipo puede elegir entre uno y dos chistes para Trabajo en pequeños
contarlos frente a todo el grupo. grupos.
 Indicarles que también pueden contar o representar algunos entre dos o más integrantes del
equipo, según sea el número de personajes del chiste.
 Intercambiar los textos elaborados la sesión anterior. Evaluar con su compañero el efecto que
produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacer sugerencias por escrito sobre las formas de
 mejorar los textos.
CIERRE: Trabajo en pequeños
Sugerirles que hagan un ensayo general y, con ayuda de su maestro, organicen y lleven a cabo el recital de grupos.
chistes. Consideren invitar a otros grupos a disfrutar de la presentación.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Libro de texto del alumno paginas 188 – 199. TÉCNICA: Análisis de desempeño.
 Cuaderno del alumno. INSTRUMENTO: Lista de cotejo.
 Libros o periódicos con chistes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Hojas de colores, laminas con chistes.  Interés, respeto y colaboración en las actividades realizadas en el aula.
 Observación y análisis de las participaciones, situaciones y estrategias utilizadas por
los alumnos para la realización de los ejercicios.
 Participación, interés y colaboración en las actividades realizadas en el aula.
 Reflexiona sobre el significado de los juegos de palabras usados en los chistes.
 Se comunica de manera oral, prestando atención a la respuesta de sus compañeros.
 Trabajos realizados en su cuaderno y libro.
AJUSTES RAZONABLES
-Ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación (Jesús Cristóbal)
- Utilizar el abecedario de señas, tabla de preguntas, respuestas y conectores (LSM) para Carlos Alberto.
- Cuadernillo de silabas y recortables para ángel Rodrigo.
-Emplear apoyo de sus compañeros.

Nota: Reflexionar:
¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes a los alumnos?, ¿Qué puedo hacer para que los alumnos puedan avanzar?, ¿Qué cambios debo hacer para lograr
los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

MAESTRA FRENTE A GRUPO VO. BO. DIRECTORA DE LA ESCUELA

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PROFA. MARÍA ELISA DE LUNA MENDOZA MTRA. ROSA MARIA MUÑOZ GUAJARDO
 ESC. PRIM. EMILIANO ZAPATA URB.

CCT 05DPR1656V
C.E 2021 - 2022

MTRA. MARÍA ELISA DE LUNA MENDOZA