ESCUELA:

____________________
PLANEACIÓN

BLOQUE I
PROFR.

______________________

2° GRADO SECCIÓN “A"

SEMANA DEL_____al________del________2020
 FIRMA DEL MAESTRO
PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
APROVECHAMIENTO ACADEMICO
 Realizar un compendio de lecturas comprensión lectora
para ejecutar las actividades de predicción, inferencia,
muestreo de acuerdo a grado escolar, a través de
ordenadores gráficos.
 Estrategia PALABRAS MAGICAS
AVANCE EN LOS PLANES Y PROGRAMAS
Organizar materiales y acciones en tiempo y forma incluidos la planeación Revisión contante del estado de las instalaciones para eliminar áreas
y registrar el cumplimiento cada inicio de la semana.
 Creación de fichero de estrategias de
FORMACION enseñanza por todos los maestros y se
presentan cada cte hasta formar un
DOCENTE
compendio.
 Inscribirse cuando menos en 2 cursos o
diplomados que hablen de didáctica o
pedagogía durante el ciclo escolar
PARTICIPACION A LA COMUNIDAD
FIRMA DEL DIRECTOR
PRACTICA DOCENTE Y DIRECTIVO
 Orientar a los padres de familia en la realización de actividades
académicas que apoyen aprendizaje de los alumnos
 Feria de talentos.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
de riesgo y mejorar sus condiciones
 Solicitar por escrito de forma clara las
DESEMPEÑO necesidades pedagógicas y didácticas del
DE LA personal docente, a las autoridades
AUTORIDAD correspondientes y consensuar las
ESCOLAR necesidades de colectivo docente.
CARGA ADMINISTRATIVA
  Implementar mecanismos para priorizar actividades
 Concientizar a los padres de familia, sobre la que favorezcan el aprendizaje, eliminar formatos
participación en la escuela en las diferentes actividades innecesarios y repetitivos, así como consensuar la
académicas y lúdicas de la escuela, como kermes, rally, utilidad y efectividad de los formatos.
cuenta cuentos, juntas de padres de familia.

COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica

ASIGNATURA ESPAÑOL GRADO Y GRUPO 2° BLOQUE I TIEMPO Semana 8

ÁMBITO Participación social
Producción e interpretación de instructivos y documentos Sigue un instructivo sencillo para elaborar un
PRACTICA SOCIAL que regulan la convivencia. APRENDIZAJE objeto.
DEL LENGUAJE ESPERADO

Que los alumnos:

 Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los instructivos y la forma en que deben interpretarse y
PROPOSITOS
seguirse.

VINCULO DE Área de Artes. PRODUCTO FINAL Cuadernillo de instructivo.

REALIZACIÓN
INTENCIÓN DIDÁCTICA Páginas
MODALIDAD ACTIVIDAD
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor Que los alumnos:
MEMOMARAMA 46
Consoliden su conocimiento alfabético a través del
reconocimiento de palabras con escrituras muy semejantes.

1. Escribimos el instructivo Que los alumnos: 46

Actividad puntual: Con la
música por dentro Elaboren la primera versión de un instructivo.

2. Revisamos el instructivo Que los alumnos: 47

Aprendan a revisar sus textos y a modificarlos a partir de las

observaciones de alguien más.

3. Publicamos los instructivos Que los alumnos: 48

 Elaboren un cuadernillo con sus instructivos.

Actividades recurrentes Tiempo de leer Que los alumnos: 48

Mi maestro nos lee
Escuchen la lectura de un texto y compartan algunos datos y su
interpretación.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIONES DIDÁCTICAS
MATERIALES
INICIO
 Preguntar a los niños quien a jugado al memorama.
 Comentar las respuestas de los niños y enunciarlas el Libro del alumno página 46.
LUNES pizarrón citar varios ejemplos.

DESARROLLO
 Solicitar a los niños ubicar el material recortable #4 leer
cada una de las palabras e ir buscando la imagen de cada
palabra, antes de recortarlo.
 Reflexionar que hay palabras que solo cambian una letra
ejemplo: ARMADILLO-AMARILLO.
 Platicar que vamos a jugar con un memorama, solicitar que
recorten el material #4 del libro de español actividades.
CIERRE
 Colocar las tarjetas de las imágenes de forma que no se vean
las imágenes.
 Gana quien junte más pares de palabras.
ADECUACION: HACER PARES DE TARJETAS CON PURAS
PALABRAS Y JUGAR MEMORAMA CON PURAS. LESTRAS.
TAREA: DIBUJAR 3 INSTRUMENTOS DE SU GUSTO
El Gancho de Cook. 

Sentado cruza tus pies, luego estira

tus dos brazos hacia el frente y
sepáralos el
uno del otro, las palmas de tus
PAUSAS ACTIVA manos deben estar hacia fuera, con
los pulgares apuntando hacia abajo,
luego en esa misma posición
entrelaza tus manos y dedos de forma
que los pulgares sigan apuntando
 hacia abajo y lleva lentamente tus manos entrelazadas hacia tu pecho de forma
que tus codos queden abajo y tus manos unidas debajo de tu mentón.

ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: Buzón de sugerencias.

 Buzón de sugerencias: Los alumnos podrán integrar sus sugerencias durante toda la semana, cada Fichas bibliográficas
lunes se da lectura a las notas del Buzón de sugerencias. pequeñas.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato Diario de grupo.
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del Lápiz.
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Colores.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Consoliden su conocimiento alfabético a través del reconocimiento de
palabras con escrituras muy semejantes.
INICIO
 Solicitar a los niños que saquen su tarea y vean sus instrumentos que dibujaron. Libro del alumno página 46
 Pedir que imaginen un nuevo instrumento y que lo diseñen en su cuaderno
de español.
DESARROLLO
 Organizar al grupo en parejas con la técnica gallo – gallina
 Solicitar q las parejas formadas lleguen un acuerde de que instrumento van
MARTES hacer.
 Reflexionar que para hacer su INSTRUMENTO MUSICAL tiene que hacer
un INTRUCTIVO.
 Recordar con los niños las partes de los intrusivos y escribirlas en el
pizarrón y así las puedan consultar.
CIERRE
 Completan la actividad 4 de la página 46 del libro de español
actividades.
 En plenaria vemos los resultados de cada pareja.
Tarea: con ayuda papa y mama traer en limpio su instructivo en el
cuaderno
Bombeo de pantorrilla. 
Apoya las manos contra una pared o el espaldar de una silla.
Estira totalmente la pierna izquierda hacia la parte de atrás y
levanta el talón. Tu cuerpo debe estar inclinado hacia adelante
en un ángulo de 45 grados.
PAUSAS ACTIVAS
1. Exhala inclinándote contra la pared o un compañero
mientras flexionas tu rodilla derecha y presionas el talón
izquierdo contra el piso.

2. Inhala y regresa a tu posición inicial mientras te relajas y levantas el talón.

 ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Club de conversación: En círculo se toma un tiempo para mencionar lo que los alumnos gusten o Tema de conversación
comentar sus dudas sobre un tema que el docente elegirá y mencionará al principio para de ahí partir
por turnos y comentar, el docente será el mediador. La actividad será de 10 a 20 minutos
dependiendo del tema. (el espacio se puede aprovechar para comentar situaciones socialmente no
aceptables como: una pelea, tomar objetos que no son propios, decir groserías, gritar en el salón,
copiar en los exámenes, reglas del salón, convivencia con otros alumnos de la escuela, evitar
accidentes, responsabilidades, cuidado de los materiales, orden al hablar, etc.)
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Diario del grupo

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Aprendan a revisar sus textos y a modificarlos a partir de las

observaciones de alguien más.
INICIO
 Solicitar a los niños que intercambien los instructivos con Libro del alumno página 47.
otro equipo para su revisión. Deberán revisar que tenga
todos los elementos y que las instrucciones sean claras.
 Revisan el instructivo de otra pareja siguiendo las
actividades número 5 L.T. pág. 47.
DESARROLLO
 Corregir la primera versión de los instructivos y mejorarlos.
MIERCOLES
 En una hoja blanca, elaborar la versión final del instructivo
para elaborar un instrumento musical.
CIERRE
 Tomar acuerdos para traer al aula los materiales necesarios y elaborar el instrumento.
TAREA: TRAER SU INSTRUCTIVO EN LIMPIO.
TRAER LOS MATERIALES PARA ELABORAR SU INTRUMENTO EN LA PROXIMA CLASE.
Bombeo de pantorrilla. 
Apoya las manos contra una pared o el espaldar de una silla.
Estira totalmente la pierna izquierda hacia la parte de atrás y
PAUSAS ACTIVAS levanta el talón. Tu cuerpo debe estar inclinado hacia adelante
en un ángulo de 45 grados.

1. Exhala inclinándote contra la pared o un compañero

mientras flexionas tu rodilla derecha y presionas el talón
izquierdo contra el piso.

2. Inhala y regresa a tu posición inicial mientras te relajas y levantas el talón.

 ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Correspondencia escolar: consiste en que el docente elegirá dos alumnos para que entre ellos se Cartas
escriban una carta y la intercambien en su salón de clase y a su vez la compartan con sus Sobres
compañeros. Esta actividad tiene la finalidad de fomentar la lectoescritura. Las cartas son traídas de
su casa lo que genera que los padres ayuden a su hijo a redactarla, la carta será breve, esta actividad
se realizará semanalmente cada Miércoles, dando lectura a las cartas y el docente asignará a los
próximos compañeros que se escribirán e intercambiarán cartas, con la finalidad que al finalizar el
ciclo escolar todos reciban una carta de alguno de sus compañeros.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida. Diario del grupo

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Aprendan a revisar sus textos y a modificarlos a partir de las

observaciones de alguien más.
INICIO
 Solicitar que los niños compartan sus trabajos en limpio de sus instructivos.
Libro del alumno página 48
 Organizarlos que hagan sus equipos de trabajo para elaborar sus instructivos.
DESARROLLO
JUEVES  Cada equipo elabora los instrumentos musicales, siguiendo las indicaciones de su
instructivo.
 Reflexionar que si se siguieron correctamente las instrucciones y si éstas fueron claras.

CIERRE
 Reunir todos los instructivos en un cuadernillo para integrarlo a la biblioteca del salón.
 Será necesario tomar acuerdos sobre el título que le van a poner, el orden en que serán
presentadas, el índice,
 Realizan la actividad 6 de la página 48. De español actividades.
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS: Periódico de la semana.
 El periódico: cada semana le tocará a un alumno llevar un periódico (de preferencia no de noticias
violentas) y en grupo se analizará: identificar secciones del periódico, identificar su función,
interpretación de imágenes, pie de foto, seguimiento de noticias de interés, anuncios, eventos
culturales, noticias nacionales, etc.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del Diario del grupo
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida.
 El Gancho de Cook. 

Sentado cruza tus pies, luego estira tus dos

brazos hacia el frente y sepáralos el uno del PAUSAS ACTIVAS
otro, las palmas de tus manos deben estar hacia
fuera, con los pulgares apuntando hacia abajo,
luego en esa misma posición entrelaza tus
manos y dedos de forma que los pulgares sigan apuntando hacia abajo y
lleva lentamente tus manos entrelazadas hacia tu pecho de forma que tus
codos queden abajo y tus manos unidas debajo de tu mentón.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
INICIO
 Solicitar a los niños que guarden todo, nada lápiz, nada de cuadernos en fin todo. Libro del alumno página 48
Mencionar a los niños que se escribirán unas palabras mágicas en desorden en el pizarrón
y ellos tendrán que leerlas y que solo tendrán 3 minutos.

VIERNES DESARROLLO
 Pedir a los infantes que cierren los ojos totalmente y que si alguien los abre fuera de
tiempo es trampa.
 Escribir las palabras mágicas siguientes en el pizarrón
en desorden unas en horizontal y otras en vertical:
burro, gente, papa, amenaza, vecina, ladrones, oídos,
riesgos, miedo, gritos, hombres.

 tienen 3 minutos para leerlas todas pasando el tiempo

se BORRAN las palabras, corre tiempo.
 Indicar a los niños que ya se acabó el tiempo y que se
les va a dar un papelito y ahí van a escribir las palabras
que recuerden que acaban de leer y que deben de
cuidar que nadie vea o copie.
 Preguntar quién escribió 11 palabras, levante la mano y revisamos, 10 y revisamos, 9
revisamos, 8 y revisamos.
 Solicitamos al niño que más palabras escribió que las anote en pizarrón.
 Analizan las palabras que escribieron y las que les faltan las escriben.
CIERRE
  Leer las palabras que se escribieron en el pizarrón y preguntar de que creen que va tratar
el cuento que vamos a leer, cual creen que va ser su título y cual el final del cuento.
Reflexionamos las participaciones de los niños.
 Lectura comentada de la página 116-117 del libro de lecturas LA AMENAZA y encierran las
palabras mágicas que vallan apareciendo durante la lectura.
 Realizan la página 48 del libro de español actividades. Act. TIEMPO DE LEER
ACTIVIDADES ALTERNATIVAS:
 Fichero de palabras y expresiones: Explicar a los alumnos que se realizará un registro de palabras Fichero de palabras y
nuevas o frases aprendidas durante la semana, consiste en que los alumnos dictaran al docente expresiones.
palabras o frases para escribirlas en las tarjetas (fichas bibliográficas), en el reverso se puede Marcador delgado.
escribir la fecha de realización. Las tarjetas se guardarán en una caja pequeña. En un inicio el
docente tendrá que escribir las palabras o frases, posteriormente algunos alumnos podrán escribir las
tarjetas del fichero.
 Diario de grupo: se realiza registro diario de las actividades del día, en el cuaderno o formato
engargolado que el docente proporciona. Se realiza por un alumno diferente cada día. La madre del Diario de grupo.
menor y el docente podrán apoyar al alumno al realizar el escrito, a la hora de salida.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Escuchen la lectura de un texto y compartan algunos datos y su interpretación.
El Gancho de Cook. 

Sentado cruza tus pies, luego estira tus dos

PUSAS ACTIVAS
brazos hacia el frente y sepáralos el uno del
otro, las palmas de tus manos deben estar
hacia fuera, con los pulgares apuntando hacia abajo, luego en esa misma
posición entrelaza tus manos y dedos de forma que los pulgares sigan
apuntando hacia abajo y lleva lentamente tus manos entrelazadas hacia tu
pecho de forma que tus codos queden abajo y tus manos unidas debajo de tu
mentón.
OBSERVACIONES
/INCIDENCIAS
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
MATEMÁTICAS GRADO Y GRUPO 2° BLOQU I TIEMPO Semana 8
ASIGNATURA
E
TRAYECTO 5. Introducción a la multiplicación EJE Número, álgebra y variación
Multiplicación y división. Resuelve problemas de multiplicación con
APRENDIZAJE
TEMA números naturales menores que 10.
ESPERADO

PROPÓSITO Y Resolver problemas para iniciar el estudio de la multiplicación usando procedimientos propios: conteo, uso de material concreto, dibujos, sumas
DESCRIPCIÓN DEL de sumandos iguales.
TRAYECTO

INTENCIÓN DIDÁCTICA PÁGINAS

DESAFÍOS

6. Las frutas. Que los alumnos:

 Resuelvan problemas que implican sumas de sumandos iguales con ayuda de material gráfico. 47

Que los alumnos:

7. El gran desfile. 48
 Calculen la cantidad total de elementos en un arreglo rectangular. El arreglo rectangular aparece completo.
8. ¿Cuántos mosaicos Que los alumnos:
49
hay?  Busquen estrategias de conteo en arreglos rectangulares para calcular cantidades que no pueden ser contadas.
Que los alumnos:
9. Álbum de
 Resuelvan problemas que impliquen calcular la cantidad total de elementos en arreglos rectangulares cuando sólo 50
estampas.
se conoce el número de elementos de la primera fila y la primera columna.
PAUSAS ACTIVA SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS Y
MATERIALES
Estiramiento de músculos. 

Se coloca el brazo izquierdo flexionando a 180° el codo,

con el auxilio de la mano contraria por arriba de la cabeza,
se empuja el codo hacia atrás, se alterna al lado contrario.
 INICIO
 Escribir el siguiente problema en el pizarrón, hay un carrito
de supermercado con 5 bolsas de 6 manzanas cada bolsa
¿Cuántas manzanas hay en total?
 Solicitar a un niño que lo lea en voz alta para todo el grupo.
DESARROLLO
 Reflexionan el procediendo de cómo se resuelven estos
problemas.
 Copian y resuelven en su cuaderno el siguiente problema.
Libro del alumno página 47.

Vasitos y frijolitos

CIERRE
LUNES
 Se dibuja sólo uno de los sumandos, pero no aparece el número de sumandos (este dato se
encuentra en el texto).
 Plantear en cada canasta hay 7 manzanas, si en total hay 28 manzanas, ¿cuántas canastas
hay?
 Realizan la página 47 del libro de matemáticas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Resuelve problemas que implican sumas de sumandos iguales, con apoyo de material concreto.
Observar las estrategias que utilizan los alumnos y pedir que elijan un problema y traten
de resolverlo de una manera diferente. ¿Llegan al mismo resultado?
Estiramiento de músculos. 

PAUSAS ACTIVA
Se coloca el brazo izquierdo flexionando a 180° el codo,
con el auxilio de la mano contraria por arriba de la cabeza,
se empuja el codo hacia atrás, se alterna al lado contrario.
 INICIO Libro del alumno página 48.
Papel y lápiz.
 Solicitar que hagan formaciones de 5 hileras de frijolitos y
6 columnas.’
 Preguntar ¿cómo saber sin contar cuantos frijoles son
 Promover el empleo de estrategias más eficientes que el
conteo de uno en uno: usar series numéricas, sumar
sumandos iguales (mentalmente o con lápiz y papel
DESARROLLO
 Mencionar a los niños las cantidades de formación de la
siguiente tabla y escribir las en la siguiente tabla material
anexo.

columnas Hileras de Total de frijoles

4 6 frijoles
6 8 frijoles
MARTES 5 3 frijoles
4 6 frijoles

 En la puesta en común, socializar los procedimientos más eficientes.

 En una hoja se pueden hacer arreglos rectangulares formados por puntos y pedir que por
parejas determinen lo más rápido que puedan cuántos puntos son.
CIERRE
 Resuelven los planteamientos de la lección 7, “El gran desfile”. Después comentar qué
estrategias implementaron. L.T. pág. 48.
 TAREA: Resolver el siguiente planteamiento: Formaron a las atletas 6 filas, cada una con 10
atletas, ¿cuántas atletas había? (Un paso más, pág. 48).

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Calcular la cantidad total de elementos en arreglos rectangulares.
Observar las estrategias que utilizan los alumnos y brindar apoyo a quienes usan aún conteo de uno a uno.
 INICIO
 Solicitar que en una hoja de su cuaderno dibujen una Libro del alumno página 49.
mancha como ellos quieran mediana, grande de la forma
MIÉRCOLES que ellos prefieran. Cuadrados de papel u hojas
 Pinten la macha por completo de un color que ellos cuadriculadas.
quieran.
DESARROLLO
 Formar al grupo en parejas con la técnica 1-2 y cada quien
con su cuadricula y mancha.
 Intercambian sus trabajos de la mancha con su pareja de
equipo.
 Solicitar que sin contar traten de averiguar cuantos
cuadritos hay contando los que están cubiertos por la
mancha.
 Cerciorarse de que los alumnos toman en cuenta los mosaicos que se encuentran debajo de
las manchas.
 Como hay mosaicos que no se pueden contar, el conteo de uno en uno queda descartado.
CIERRE
 Realizan la lección 8 y calcular el número total de cada uno. Posteriormente comentar cómo
encontraron la respuesta. L.T. pág. 49.
 Es probable que se presente 3 filas x 6 mosaicos o 6 columnas x 3 mosaicos. Si no aparece
alguno de estos casos, sugerirlo.
TAREA: TRAER UNAS CARTAS LOTERIA
Estiramiento de la columna vertebral en extensión.
PAUSAS ACTIVAS

 De la posición de firmes se entrelazan los dedos de las manos y se

colocan con las palmas de las manos hacia arriba por encima de la
cabeza, (flexión de los brazos atrás) y se hace una pequeña flexión del
tronco hacia atrás.
 Brazo derecho extendido al lado izquierdo, mano izquierda empuja el
codo derecho hacia el cuerpo, alternando.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Buscar estrategias de conteo en arreglos rectangulares, donde no son perceptibles todos los elementos.
Observar las estrategias que utilizan los alumnos e invitar a quienes cometen errores a reconsiderar la respuesta
para que corrijan. Preguntar: ¿Te servirán las series para resolver el problema?
 INICIO Rectángulos de papel como
 Sacar sus cartas de tarea de la lotería, acomodarlas de forma que una octavos de hojas tamaño carta
de reúso.
tape alguna parte de la carta y así invitar a otro compañero que diga
Libro del alumno página 50.
JUEVES cuantas imágenes tiene la carta de la lotería.
 Guiar el proceso con los niños para que lo realicen adecuadamente.
DESARROLLO
 Contar el número de estampas que tienen los álbumes de la lección 9.
Después socializar las estrategias que implementaron para encontrar
la respuesta. L.T. pág. 50.
 Resolver el siguiente planteamiento: Una página
tiene 45 estampas distribuidas en 9 filas iguales.
¿Cuántas estampas hay en cada fila? (Un paso
más, pág. 50).
 Cerciorarse de que los alumnos toman en cuenta
las estampas que se encuentran debajo de las
hojas.
CIERRE
 El conteo de uno en uno queda descartado por
completo.
 Haga notar que es lo mismo 4 filas de 5 estampas
que 5 columnas de 4 estampas.
 En parejas, un integrante arma un arreglo
rectangular y cubre las estampas con una hoja, de
manera que sólo se vea la primera fila y la
primera columna. El otro calcula el total de
estampas.
Estiramiento de la columna vertebral en extensión.

De la posición de firmes se entrelazan los dedos de las manos y se colocan con

las palmas de las manos hacia arriba por encima de la cabeza, (flexión de los
PAUSAS ACTIVAS
brazos atrás) y se hace una pequeña flexión del tronco hacia atrás.
Brazo derecho extendido al lado izquierdo, mano izquierda empuja el codo
derecho hacia el cuerpo, alternando

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Resolver problemas que impliquen calcular la cantidad total de elementos, en arreglos rectangulares.
Formar parejas en las que uno de los integrantes utilice la suma de sumandos iguales y otro no para que
comparen sus procedimientos.
 Rectángulos de papel como
INICIO octavos de hojas tamaño carta
de reúso.
 Preguntar a los alumnos: de los objetos que hay en su casa, ¿en dónde se usan los números?,
VIERNES ¿se podrán usar los números que hay en más objetos de la vida cotidiana, como los controles Libro del alumno página 50.
remotos del televisor, los aparatos telefónicos y otros objetos?
DESARROLLO
 Cuenta cuántos conejos, pájaros, venados y caballos hay y escribe el número donde
corresponda.

CIERRE
 Reflexionar con los alumnos sobre el conteo de las cosas y analizar si las respuestas son
correctas al escribirlas en la tabla.
 Realizan las actividades del material anexo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Resolver problemas que impliquen calcular la cantidad total de elementos, en arreglos rectangulares.
Formar parejas en las que uno de los integrantes utilice la suma de sumandos iguales y otro no para que
comparen sus procedimientos.
ADECUACIONES

COMPONENTE CURRICULAR: VIDA SALUDABLE EJE: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

ASIGNATURA BLOQU
VIDA GRADO E I TIEMPO Semana 8
 SALUDABLE

INTENCION Contaminación y protección del medio CORRESPONDENCIA Ciencias naturales

DIDACTICA ambiente (Ciencias naturales, segundo CURRICULAR
ciclo). Conocimiento del medio
Geografía

Línea de trabajo educativa Vivir Saludablemente 1 Aprender a Convivir

SESIÓN DIA SITUACIÓN DIDÁCTICA

INICIO
 Cuando todos hayan terminado, pídales que se pongan su máscara y traten de realizar distintas actividades;
por ejemplo, platicar con sus compañeros, escribir en el cuaderno, leer lo que usted haya escrito en el
pizarrón. Ahora, intercambien las máscaras y traten de realizar las mismas actividades.
DESARROLLO
Invite al grupo a reflexionar sobre la experiencia de tener que usar una máscara: ¿qué sintieron al tener
1 MARTES
puesta la máscara? ¿Es cómoda? ¿Fue fácil comunicarse con sus compañeros? ¿Qué tendrían que hacer
para comer? Si su mamá quisiera darles un beso, ¿cómo lo haría? ¿Lo sentirían? Señale la importancia de
vivir en armonía con el medio ambiente y que dependemos de la naturaleza, así como ella depende de
nosotros para conservarse.
 Como cierre, organice una lluvia de ideas para que los niños expresen lo que creen que podría hacerse para
evitar llegar a una situación como la que dramatizaron.
CIERRE
 Registre en el pizarrón las participaciones. Entre todo el grupo, establezcan acuerdos de acciones que
pueden realizar en la casa y en la escuela para disminuir la contaminación y otras que la eliminen. Con estos
acuerdos y las máscaras construidas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Guía de observación para el registro de situaciones.
Escala de valoración de acuerdo al logro de los aprendizajes alcanzados
¿Qué necesitamos?
MATERIALES Dibujos o recortes de imágenes de residuos orgánicos e inorgánicos § Resistol § Tijeras § Pinturas § Color o crayolas § Letreros (orgánica
e inorgánica) § Hojas blancas (pueden ser de reúso)
LIBRO NUEVO DE FORMACION CIVICA Y ETICA 2021
ASIGNATUR Formación Cívica y Ética GRADO 2° BLOQUE I Mi lugar y responsabilidad TIEMPO Semana 8
A en el mundo.
 Mi lugar y mi responsabilidad Libro de formación cívica y ética el
en el mundo. REFERENCIAS nuevo. Cuaderno del alumno.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Las necesidades que Ayuda de papa y mama.
requerimos para vivir. Fotografías y videos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y desarrollo de las actividades.
Significado de la palabras me conozco.
ACTIVIDAD
INICIO
 Pedir a tu papa o tu mama que te lea la página 18 y 19 del libro de formación nuevo.
 Solicitar a los niños que observen el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=eN33P55zgOs

DESARROLLO
 Realiza la actividad de la página 18 de formación cívica libro nuevo

 Escribir en tu cuaderno porque es importante las necesidades básicas tuyas y de tu

familia.
CIERRE

Con ayuda de papa y mama realiza la actividad de la página 19 del libro de formación nuevo.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Brindar espacio de tiempo para que los alumnos de bajo desempeño describan a su familia y mencionen cuál actividad les gusta más de las que realizan
juntos.
Material anexo

columnas Hileras de Total de frijoles

4 6 frijoles
6 8 frijoles
5 3 frijoles
4 6 frijoles
columnas Hileras de Total de frijoles
4 6 frijoles
6 8 frijoles
5 3 frijoles
4 6 frijoles

columnas Hileras de Total de frijoles

4 6 frijoles
6 8 frijoles
5 3 frijoles
4 6 frijoles

columnas Hileras de Total de frijoles

4 6 frijoles
6 8 frijoles
5 3 frijoles
4 6 frijoles
 COMPONENTE CURRICULAR Campo de Formación Académica
CONOCIMIENTO GRADO 2° I TIEMPO Semana 8
ASIGNATURA BLOQUE
DEL MEDIO
SECUENCIA DIDÁCTICA 4. LOS ANIMALES Y EL LUGAR DONDE VIVEN
Mundo natural. TEMA Exploración de la APRENDIZAJE Clasifica objetos, animales y plantas por su
EJE naturaleza. ESPERADO tamaño.

Mundo natural. TEMA Cuidado del APRENDIZAJE Identifica el impacto de acciones propias y de
EJE medio ambiente. ESPERADO otros en el medio ambiente y participa en su
cuidado.
PROPÓSITOS Que los alumnos conozcan y apliquen distintos criterios para clasificar a los animales y propongan acciones para su cuidado, basadas en el
reconocimiento de la importancia de su medio para satisfacer necesidades básicas.
INTENSIÓN DIDÁTICA Páginas
APARTADO
1. Lo que Que los alumnos: 40
pienso.  Esbocen criterios de clasificación d los animales.
Que los alumnos: 41-43
2. ¿Cómo  Conozcan y apliquen algunos criterios de clasificación de los animales.
podemos
clasificar a los
animales?
3. ¿Cómo se Que los alumnos: 44-45
mueven los  Reconozcan que los animales tienen diferentes formas de desplazarse y apliquen este criterio para clasificarlos.
animales?
RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO
 Plantear a los niños que si fueran los dueños de un zoológico como los
organizarían en sus jaulas.
1ª.
 Reflexionar las respuestas de los niños y enunciarlas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Solicitar que observen los animales que aparecen en las páginas 10 y 11
del libro del conocimiento del medio
 Preguntar a los niños qué características tienen y cómo se pueden
clasificar en grupos de acuerdo a esas características identificadas. L.T.
pág. 40-41
 Elegir 5 animales de los observados y clasificarlos por su tamaño en la tabla correspondiente. L.T. p. 41.
 Reflexionar con los pequeños que los animales también pueden clasificarse de acuerdo al lugar donde
viven, en terrestres y acuáticos.
 Entregar a cada niño 5 tarjetas hechas de cartulina; solicitar que en ellas dibujen sus animales favoritos y
 escriban su nombre.

CIERRE
 En plenaria reflexionar los animales que dibujaron; después, clasificarlos por su tamaño y explicar por
qué colocan a cada uno en cada categoría
 Hacer una segunda clasificación de los animales en terrestres y acuáticos, pegándolos en una cartulina y
escribiendo el nombre de cada uno. L.T. pág. 42-43.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Conozcan y apliquen algunos criterios de clasificación de los animales.
INICIO
 Platicar sobre los animales que conocen, cómo se desplazan, qué partes del cuerpo mueven al hacerlo y
a través de qué medio lo hacen.
2ª.
DESARROLLO
 Seleccionar cuatro animales en las páginas 10 y 11: uno que camine, otro que vuele, uno que nade y otro
que repte. Después, escribir su nombre en la columna correspondiente. L.T. pág. 44.
 Comentar si conocen otros animales que puedan incluir en las categorías.
 Observar las tablas de otros compañeros y comentar si están o no de acuerdo con su clasificación y por
qué.
CIERRE
 Completar la tabla de la página 45 del libro de texto, explicando qué parte del cuerpo utilizan los
animales para moverse.

COMPONENTE CURRICULAR Área de Desarrollo Personal y Social

EDUCACIÓN BLOQU
ASIGNATURA
SOCIOEMOCIONAL GRADO 2° E I TIEMPO Semana 8
 AUTORREGULACIÓN HABILIDADES Metacognición
DIMENSIÓN
ASOSIADAS A LAS
SOCIOEMOCIONA
DIMENSIONES
L
SOCIOEMOCIONALES
INDICADORES DE
LOGRO Explica por sí solo el procedimiento que realizó para afrontar un problema y las emociones asociadas a este proceso.

RECURSOS Y
SESIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA
MATERIALES
INICIO Xilófono, triángulo, campana,
 Solicite a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza barra de tono, cuenco o tambor,
material para construir torres (se
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados
1ª. sugieren popotes, pero pueden
suavemente), toque un instrumento durante un minuto y pida que levanten la mano ser varitas o palos de paleta) y
cuando el sonido deje de escucharse. Compartir. Pida a varios niños que completen la frase dos carretes o rollos de cinta
siguiente: “Si tengo un problema, le pido ayuda a…”. adhesiva.

DESARROLLO
 Dividir al grupo en dos equipos de trabajo con el mismo número de estudiantes cada uno.
Entregue a cada equipo 25 popotes (varitas delgadas o palos de paleta) y una cinta
adhesiva.
 Indicar que, en silencio, construyan una torre con los popotes y mencióneles que el equipo
que construya la torre más alta ganará. Dígales que no deben hablar al llevar a cabo la
actividad y que tienen 10 minutos para hacerla.
 Observar cómo afronta cada equipo dicho reto para que registre las estrategias con que
valoraron la situación, la planeación que hicieron y cómo la ejecutaron, así como las
actitudes de los integrantes del grupo.
 Organizar una sesión grupal para analizar la actividad realizada y plantee preguntas como
 las siguientes: ¿lograron el reto? ¿Consideran que afrontaron el reto de la mejor manera?
¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron para emprender la construcción de la torre? ¿Alguno
de ustedes dirigió al equipo? ¿Qué hubieran hecho diferente para obtener un mejor
resultado? ¿Alguno no participó?, ¿por qué no lo hizo?
CIERRE
 Reflexionar con los niños acerca del trabajo en equipo, mencione que para llevarlo a cabo
se requiere de la colaboración de cada uno de los integrantes de este, ya que todos
contribuyen al logro de un objetivo común. Mencione a los estudiantes que existen varias
estrategias para enfrentar una tarea (individual o en equipo), las cuales implican detenerse
a evaluar y planear con el in de, posteriormente, llevarla a cabo de manera organizada.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Explica por sí solo el procedimiento que realizó para afrontar un
problema y las emociones asociadas a este proceso.
ADECUACIONES

OBSERVACIONES /
INCIDENCIAS
 FORMACIÓN TIEMPO SEMANA 8 FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
ASIGNTURA CÍVICA Y BLOQUE I Niñas y niños que crecen y se cuidan
ÉTICA

Personas con discapacidad

Conozco a alguna persona con discapacidad. Cómo viven las
personas con discapacidad. Qué actividades realizan las personas Ambiente
cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con escolar y vida
CONTENIDOS ÁMBITO
impedimento físico. Qué tipos de discapacidades existen. Qué cotidiana
esfuerzos efectúan para realizar actividades cotidianas. Qué nos
enseñan las personas con discapacidad. Qué derechos tienen las
personas con discapacidad.

Conocimiento y cuidado de sí mismo. Libro de texto. Páginas 28-30.

COMPETENCIAS
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la REFERENCIA Material deportivo.
A
humanidad. S
DESARROLLAR
Que los niños:
Desarrollen su potencial personal de manera
Construcción de la identidad personal y de las competencias PROPÓSITOS sana, placentera, afectiva, responsable, libre
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos GENERALES de violencia y adicciones, para la
ENFOQUE éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo DE LA construcción de un proyecto de vida viable
como marco de referencia los derechos humanos y la cultura ASIGNATURA que contemple el mejoramiento personal y
política democrática. social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 Identifica y valora las características físicas de las personas que le Listas de cotejo
rodean. Registros
Rubricas
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Hacer referencia sobre si reconocen esta señal… de discapacidad y platiquen donde la han visto y para qué es o qué
señala. (material complementario)

DESARROLLO
  Describirán que pasa en las imágenes, qué están haciendo esas personas, porqué lo hacen, cuál es su condición física.(material complementario)
 Realizarán un juego donde los niños tomarán un papelito que tendrá escrito actividades de la vida cotidiana, ejemplo: barrer, quitarse o ponerse los
zapatos, abrir la mochila, etc. Sólo que estas actividades estarán limitadas a realizarlas con una sola mano, o con una pierna, por ejemplo:
 "Amarrarse las agujetas de los zapatos con una sola mano", "Abrir o cerrar la mochila con una sola mano",
"Correr con una sola pierna", etc.
 Comentarán si les resultó fácil lo que se les pidió ¿por qué?
 Este tipo de actividades ayuda a que los niños comprendan el esfuerzo que realizan las personas que tienen
una discapacidad.

CIERRE
 Participarán en juegos deportivos junto con niñas y niños que tienen diferentes destrezas físicas.
 Valorarán la importancia de que todos jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades
personales.

A MODO DE REPASO SE REALIZAN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

INICIO
 Organizar al grupo en equipos, y darles su material para trabajar.
DESARROLLO
 Contestan en equipo los siguientes problemas anotados en el pizarrón.
¿Qué tipo de protección usarías para evitar accidentes o transmisión de enfermedades? Une con una línea.

 Rellena el ovalo de la respuesta correcta.

¿Cuál de las siguientes opciones contribuye a los cuidados que debes de tener?
 Jugar dentro de la cocina.
 Tomar recipientes calientes.
 Mirar a los lados antes de cruzar la calle.
 No correr al bajar las escaleras.
CIERRE
 Anotar en el pizarron el siguiente ejercicio
 Escribe una F dentro del recuadro si lo que se expresa es falso o una V si es verdadero.
 Para que los niños y niñas estén fuertes y sanos deben…
 Comer alimentos limpios y nutritivos.

Comer muchas golosinas, refrescos y frituras.

Lavarse las manos después de ir al baño y antes de comer.

No dormir bien.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
Formular preguntas comunes que se harían a una persona con discapacidad y elegir las más relevantes y sencillas.
Llevar a una persona con discapacidad para que responda preguntas sobre su condición y como sobrelleva sus dificultades.
 ESPAÑOL.
Lista de Cotejo de 2DO Grado.

Indicador : Aprendan a revisar sus textos y a modificarlos a partir de las observaciones de alguien más.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 MATEMÁTICAS.

Lista de Cotejo de 2DO. Grado.

Indicador : Resolver problemas que impliquen calcular la cantidad total de elementos, en arreglos
rectangulares.
# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

Lista de Cotejo de 2DO Grado.

Indicador : Conozcan y apliquen algunos criterios de clasificación de los animales.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL.

Lista de Cotejo de 2DO. Grado.

Indicador : Explica por sí solo el procedimiento que realizó para afrontar un problema y las emociones
asociadas a este proceso.

# Nombre del alumno: N-IV N-III N-II N-I

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente