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Caso de Laura Pérez.

Laura Pérez es una niña de 10 años, actualmente se encuentra cursando 3er año básico, debido a que ha repetido 2 años consecutivos. La madre hace mención de que la niña
asistió a una escuela de lenguaje, de la cual fue retirada debido a que no existía el apoyo adecuado por parte del personal docente, motivo por el cual Laura repite su primer año.
Posterior a lo antes mencionado, la menor es matriculada en un colegio regular en donde repite por segunda vez, ya que presentaba un retraso pedagógico. El centro educativo le
brinda el apoyo académico que la estudiante necesita, así mismo la familia se involucra de forma positiva en su educación, según referencia de la madre.

En cuanto a sus antecedentes de salud, la madre señala que Laura nació prematura a las 28 semanas de gestación, por desprendimiento de placenta, teniendo así un parto
normal. En sus primeros años de vida no presento complicaciones, manteniendo al día sus controles periódicos.

En su desarrollo sensorio motriz, comenzó a caminar sin apoyo lateral a los 18 meses, presentando clara inestabilidad y coordinación a pesar de su edad, así mismo, fue
descubierto con su andar que presentaba pie plano, por lo que debe utilizar una plantilla ortopédica.
Con la adquisición del habla a los 3 años (36 meses), logro controlar esfínter diurno, y, a los 5 años logra controlar esfínter nocturno. Presenta además, un desvío significativo en
ambos ojos (estrabismo).

Su desarrollo del lenguaje se aprecia normal, al igual que su desarrollo social, teniendo una comunicación adecuada con sus pares. Mantiene una familia nuclear, siendo hija
única, por lo que ambos padres demuestran interés en brindar el apoyo necesario manteniendo una buena relación con el equipo multidisciplinario. La menor presenta un
diagnóstico de discapacidad intelectual leve (DIL), por el neurólogo cuando se encontraba en la etapa de pre-escolar.

Laura, nace prematura presentando inmadurez por inadaptabilidad, así mismo debido a su retraso pedagógico es derivada a psicopedagogos para que realicen un plan de trabajo
para la estudiante, logra desarrollar algunas actividades en matemáticas, sin embargo, presenta dificultad al comparar qué número es mayor o menor, saber qué número va entre
otros dos. Producto de su desviación visual no presenta una lectura fluida, así mismo su caligrafía no es congruente a su edad ya que tiene problemas con la dimensión de trazos y
logística de estos. Resultado de su diagnóstico no logra comprender el contexto de lo que está leyendo y de lo que escribe.
 PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Laura Pérez.

Fecha de Nacimiento: 04 / 01 / 2012 Edad: 10 años 4 meses.

Hipótesis Discapacidad
intelectual leve
(DIL).
Estrabismo.

Objetivo de la intervención Cognitivo: Percepción.

psicopedagógica

Instrumental: Cálculo (seriación numérica).

Lectura (fluidez, comprensión).
Escritura (caligráfica).
Modalidad de intervención: Modalidad
educativa/
individual.

II. ANÁLISIS

Factores influyentes: (SEGÚN RESULTADOS EVALUACIÓN)

Según los datos recolectados, la niña pierde dos años de escolaridad debido a la inadaptabilidad que presenta. Además de su diagnóstico de estrabismo y DIL.
 III. PRIORIZACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

NIVELES DE RENDIMIENTO DETERMINACIÓN DE Fundamentación de la intervención

PROCESOS

APOYOS (en recursos psicopedagógica

Habilidades afianzadas o mejor Procesos o capacidades a desarrollar humanos e insumos)
desempeño (según NEE)

Es esencial realizar el proceso de

Cognitivos
Procesos

Memoria, atención y Percepción. Intervención intervención psicopedagógica con el

concentración. psicopedagógica. fin de estimular el proceso cognitivo
de percepción, en relación con los
otros procesos cognitivos.
Cálculo. Intervención Se realizará plan de intervención para
Instrumenta

Lectura. psicopedagógica. reforzar, afianzar, desarrollar y

l
Área

Escritura. comprender el área instrumental.

Comprensión lectora.
 Socioemocional

RESPONSABLE PLAN INTERVENCIÓN: Claudia Alberca / Arianne Hirzel / Constanza Ríos / Haydee Zuvic / Vanessa González / Jessica Alburquenque.
DURACIÓN: 6 meses. FECHA INCIO : 19 de abril. FECHA TÉRMINO: 19 de noviembre.

OBJETIVO GENERAL

1.

O. Objetivos específicos Procesos o capacidades Estrategias, métodos o Evaluación Criterio de evaluación Recursos didácticos
G a desarrollar técnicas de enseñanza
.

 Leer en voz alta para . Leer fluido.  Se trabajará de manera
adquirir fluidez. individual con la familia y de
manera grupal en el aula,
ocupando la estrategia de
aprendizaje invertido.
 Evaluación con  logrado, no logrado.  material concreto
escala de como textos literarios y
apreciación. no literarios.
. Escala incluida en el test.
.Utilizar test de
 velocidad lectora.

 Escribir con letra . Mejorar trazos y . De manera individual, . Lista de cotejo.  Logrado, . Imágenes.
clara, separando las caligrafía. generando ejercicios de medianamente logrado,
. Power point.
palabras con un Grafomotricidad. no logrado.
espacio para que . Cuaderno de trabajo.
puedan ser leídas por
otros con facilidad.

 . Comprender textos, . Desarrollar la  Se trabajara   

aplicando estrategias de comprensión lectora. individualmente, utilizando
comprensión lectora, por estrategias tales como:
ejemplo: relacionar la
-revisar conocimientos
información de texto con
previos.
sus experiencias y
conocimientos, visualizar -plantear espacios de lectura
lo que describe el texto, en ambientes de confianza y
hacer preguntas mientras tranquilo, para promover la
lee. atención y concentración.
-Variar el tiempo de la
actividad.
-Facilitar tipologías
textuales.
-Dividir la tarea en pequeños
pasos significativos.
 . Crear, representar y . Afianzar los procesos de  Sera trabajado de   . Botellas de plástico de
continuar una variedad de seriación. manera individual, utilizando diferentes tamaños.
patrones numéricos y la estrategia de ordenar
. Láminas de seriación.
completar los elementos sistemáticamente las
faltantes, de manera diferencias de un conjunto,
manual y/o usando de acuerdo a una o más
software educativo. propiedades (alto-bajo)
(grande-pequeño).

“Nota: Estos documentos y los informes que resulten de la aplicación del mismo solo podrán ser usados para fines pedagógicos y dentro de situaciones educativas de simulación. Se prohíbe el uso de estos
formatos en la elaboración de informes o con el fin de dar algún tipo de opinión profesional en un contexto laboral real”.