SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN:

I.E. N° 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” FECHA 23 octubre 2023

GRADO 6° DURACIÓN 90 min

SECCIÓN “B” DOCENTE Kelly Judith Llerena Concha

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ ACTIVIDADES HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN?
Elaborar la sesión.  Fichas adaptadas de la actividad.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación.  Cuadernillo de trabajo del Minedu.
Imágenes y anexos impresos.  Lapicero, lápiz, colores, etc.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: APRENDEMOS A DIVIDIR NÚMEROS DECIMALES.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DEL INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN/ VALORACIÓN
CAPACIDADES (producto de la DEL DESEMPEÑO
sesión)
Resuelve problemas de Emplea estrategias y procedimientos como los Ficha de trabajo Lista de cotejo
cantidad. siguientes: Representa de manera
Traduce cantidades a •Estrategias heurísticas. gráfica los datos del problema
expresiones numéricas. •Estrategias de cálculo, como el uso de la para realizar la división de
Comunica su comprensión reversibilidad de las operaciones con números decimales
sobre los números y las naturales, la amplificación y simplificación de Divide números decimales
operaciones. fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la utilizando materiales y
Usa estrategias y propiedad distributiva. estrategia diversas.
procedimientos de estimación • Procedimientos y recursos para realizar Explica los procedimientos
y cálculo. operaciones con números naturales, expresiones de resolución del problema
Argumenta afirmaciones fraccionarias y decimales exactos, y calcular
sobre las relaciones porcentajes usuales.
numéricas y las operaciones. Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Propósito Resolver ejercicios y problemas con divisiones con números decimales.

COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA/ Secuencia didáctica

  Saludamos a los estudiantes y explicamos que van a participar en “La carrera de decimales”
Indicaciones
1. Sin hacer cálculos, elige el camino que consideres te dará más puntos y márcalo con algún color. Las reglas son las
siguientes:
a) Al empezar el juego tienes 100 puntos.
b) Debes llegar a la meta siguiendo el camino de las operaciones que pienses que te darían más puntos.
c) No debes pasar dos veces por el mismo segmento ni por el mismo punto.

2. Haz los cálculos del camino que elegiste para obtener tu total. Puedes utilizar una
calculadora.
3. Compara tus resultados con los de tus compañeros y comenten lo que observan.
SOLUCION
INICIO

 Responden las interrogantes: ¿Lograron identificar la ruta correcta? ¿Qué operaciones matemáticas utilizaron? ¿Qué
operación matemática faltó utilizar? Guiamos a los estudiantes que mencionen “La división con decimales”.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través preguntas: ¿Cómo se resuelve la división de números decimales?
¿Se puede resolver una división de un número natural con un número decimal? ¿De qué manera? ¿En qué se parecen y
diferencian la división de números naturales con la multiplicación de números decimales?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En qué se parecen y diferencian la división de números naturales con la
multiplicación de números decimales?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON DIVISIONES CON NUMEROS DECIMALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
 Planteamiento del problema
 Se presenta el papelote con el siguiente problema:
Lola ha hecho un queso con leche de vaca que pesa 2.856 kg y otro con leche de oveja que pesa 1.394
kg. Después, ha cortado cada queso en dos trozos iguales. ¿Cuánto pesa la mitad de cada queso?

 Familiarización el problema.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el problema? Se
solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
 Búsqueda y ejecución de estrategias
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas, papelotes, plumones..
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el problema;
asimismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Socialización de las representaciones
 Invitamos a los estudiantes que pongan en práctica las estrategias que propusieron en el grupo.
 La posible solución es la siguiente:
Queso de vaca Queso de oveja
Divide 2.856 entre 2 Divide 1,394 entre 2
Divide como si fueran números naturales y. al bajar la primera Como la parte entera del dividendo es menor que el divisor (1
cifra decimal del dividendo, escribe la coma en el cociente. < 2). escribe 0 y coma en el cociente y sigue dividiendo 13
2856 2 entre 2.
08 1, 4 2 8 1,3 9 4 2
05 19 0, 6 9 7
16 14
0 0
La mitad del queso de vaca pesa 1.428 kg La mitad del queso de oveja pesa 0.697 kg

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; Pregunta: ¿Qué procedimientos han empleado para
multiplicar decimales? Consolida tu explicación con lo siguiente:
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Regla:
Para dividir dos decimales que no son homogéneos; es decir, que no tienen el mismo número de cifras decimales;
convertimos estos a decimales añadiendo ceros al que tenga menos cifras decimales. Una vez homogéneos el
Solución
Completamos con ceros: 24,57 ÷ 4,50
Se suprimen las comas: 2457 ÷ 450
Se dividen como enteros:
2457 450
2250 5,46
2070
1800
2700
2700
24,57 ÷ 4,5 = 5,46
División de un entero por un decimal o viceversa
Se pone coma decimal al entero y se le añaden tantos ceros como cifras decimales tenga el decimal. Una vez homogénos
el dividendo y el divisor, se suprimen las comas decimales y se dividen como enteros.
Ejemplo: Divide: 21,06 ÷ 9
Solución:
Ponemos coma decimal al entero 21,06 ÷ 9,00 y completamos con ceros.
Suprimimos las comas decimales: 2106 ÷ 900
Se dividen como enteros:
2106 900
1800 2,34
3060
2700
3600
DESARROLLO

3600
21,06 ÷ 9 = 2,34

 Plantear otros ejercicios:

FICHA DE APLICACIÓN
1. Une cada división con su cociente
  Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
CIERRE

intentando mejorar?
- Resolví ejercicios con división de números decimales

- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.

- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DIA

REFLEXIONES

APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
EL

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en las siguientes sesiones?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?