ASIGNATURA Matemáticas GRADO y

GRUPO
3° TIEMPO Semana 1

DESAFÍOS 39. Precisión. BLOQUE

40. ¡A estimar!
3
41. Serpientes.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales de
pensamiento algebraico.

• Estimación del suma y resta de dígitos y múltiplos de diez menos un dígito

Sentido numérico y

resultado de sumar o conocido por ellos para obtener el resultado de otros

restar cantidades de cálculos.
hasta cuatro cifras, a Que los alumnos elaboren estrategias de cálculo
partir de aproximado basadas en conocimientos sobre el sistema de
descomposiciones, numeración y en el uso de las propiedades de las
redondeo de los operaciones.
números, etcétera. Que los alumnos utilicen diversas estrategias para restar
números, como contar cuántos faltan para llegar o contar
directamente los lugares.
ACTIVIDADES

 Realizar el ejercicio “Estimación de resultados de sumar o restar cantidades

de hasta cuatro cifras (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios, donde a
través de la estimación de sumas, restas y los consejos que se brindan con el
resumen inicial, los niños podrán realizar los ejercicios del libro.
Sesión 1

 Realizar las actividades del desafío #39. La intención de la actividad, es que los
alumnos se apoyen en procedimientos mentales de suma y resta de dígitos y
múltiplos de diez menos un digito conocidos por ellos para obtener el resultado de
otros cálculos. Libro de desafíos página 90.
 Revisar la actividad y registrar en el cuaderno los procedimientos empleados para
la resolución de las operaciones.
 Resolver las siguientes operaciones de tres sumandos en el cuaderno donde se
omita uno de los sumandos.
489 + 100 + ____ = 644
735 + 100 + _____ = 945
242 + ____ + 200 = 580
132 + 100 + ____ = 400
212 + 300 + ____ = 800
Sesión 2

 Pedir a los niños que registren en su cuaderno la estrategia que siguieron para
resolver cada una de las operaciones.
 Elaborar el ejercicio “Estimamos con tarjetas” del Cuadernillo de Ejercicios,
en donde los niños tendrán que realizar aproximaciones para llegar a un resultado:
 Realizar los ejercicios del desafío #40, en donde se pretende que los niños
elaboren estrategias de cálculo aproximado basadas en conocimientos sobre
sistemas de numeración y el uso de las propiedades de las operaciones. Libro de
desafíos páginas 91-92.
 Reflexionar en los procedimientos empleados.
 Propiciar la estimación de sumas y restas hasta de cuatro cifras a través de la

resolución de las siguientes operaciones en el cuaderno:
1545 + 235= 243 – 125=
2633 + 812= 795 – 405=
Sesión 3

1712 + 788= 456 – 215=

1450 + 149= 788 – 752=
 Realizar la actividad “Resuelvo problemas” del Cuadernillo de Ejercicios, en
donde los niños continuarán reforzando la suma para llegar a un resultado.
 Una vez terminados los problemas, escribir en el cuaderno sobre los procesos
empleados y contestar la siguiente pregunta: ¿Qué importancia tiene el acomodar
bien los números de acuerdo a su valor posicional?
 Jugar con un familiar “Serpientes”, utilizando el material recortable de la página
Sesión 4

179. Este juego pertenece al desafío #41 y su intención es que los niños utilicen
diversas estrategias para restar números, como contar cuántos faltan para llegar o
contar directamente los lugares. Libro de desafíos página 93-94.
 Retroalimentar los temas vistos en la semana a través del ejercicio “Estimación
de resultados de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras (parte
Sesión 5

2)” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños realizarán problemas

utilizando diversas estrategias para llegar al resultado.
 Escribir en el cuaderno una conclusión acerca de qué les hace falta para resolver
mejor los problemas de suma y resta.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 90 a la 94.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y

GRUPO
3° TIEMPO Semana 2

DESAFÍOS 42. ¿Cómo lo hizo? BLOQUE

43. Sumas y restas.
3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los alumnos analicen diferentes
pensamient
numérico y

algebraico.

• Determinación y afirmación de algoritmos de la resta y conozcan el

Sentido

un algoritmo para la sustracción algoritmo convencional.

o

de números de dos cifras. Que los alumnos resuelvan problemas que

impliquen una suma o una resta.

ACTIVIDADES
 Resolver las siguientes restas en el cuaderno utilizando el algoritmo:

5630-2658 7525-2889 746-588 4375-2376 4081- 712
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
 Una costurera tiene que decorar 2556 piedras para un vestido de novia, si ya
Sesión 1

ha colocado 1685 piedras ¿Cuántas piedras le faltan por colocar?

 Si la semana pasada colocó 2913 piedras a otro vestido, ¿Cuántas piedras más
le colocó al vestido de la semana pasada?
 Samantha compró una televisión con un precio de $9812 a pagos. Si ya ha
pagado $6915, ¿Cuánto le falta por pagar?
 Pedir a los niños revisen sus resultados, y escriban el procedimiento que les llevó a
resolver los problemas.
 Realizar el ejercicio “Sustracción de números de dos cifras” del Cuadernillo
Sesión 2

de Ejercicios, en donde los niños tendrán que continuar ejercitándose en cuanto

a la resta a partir de un crucigrama.
 Validar los resultados obtenidos y revisar la ortografía a fin de que se realicen los
cruces correctos de las palabras.
 Realizar la actividad “Resto mis problemas” del Cuadernillo de Ejercicios. El
objetivo consiste en hacer que los niños logren consolidar la resta con
transformación acomodando el minuendo y sustraendo y utilizando el
Sesión 3

procedimiento adecuado.
 Resolver los ejercicios que se plantean en el desafío #42. En el desarrollo de
éste, los niños aprenderán a analizar diferentes algoritmos de la resta y conocerán
el algoritmo convencional. Libro de desafíos página 95.
 Analizar los resultados obtenidos con base en los procedimientos empleados.
 Realizar los ejercicios del desafío #43, en donde se busca que los niños resuelvan
Sesión 4

problemas que impliquen una suma o una resta. Libro de desafíos páginas 96-98.
 Realizar la actividad “Restas y más restas” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde los niños utilizarán diversas estrategias de resta para llegar al resultado.
 Escribir en el cuaderno una conclusión sobre los resultados obtenidos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 95 a la 98.
Cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y

GRUPO
3° TIEMPO Semana 3

DESAFÍOS 44. Repartos equitativos. BLOQUE

45. Repartos agrupados.
3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido numérico y Problemas multiplicativos Que los alumnos utilicen diversos
• Resolución de problemas de procedimientos para resolver problemas que
división (reparto y agrupamiento) impliquen una división, en particular el
pensamiento
algebraico.
mediante diversos recurso de la multiplicación.
procedimientos, en particular el Que los alumnos resuelvan problemas de
recurso de la multiplicación. agrupamientos (divisiones de un número de
2 cifras entre un número de una cifra sin y
con residuo) mediante diversos
procedimientos.

ACTIVIDADES

 Resolver el siguiente problema en el cuaderno: si tengo 45 pesos y los voy a

repartir entre mis tres hijos ¿cuánto le toca a cada uno?
 Escribir la estrategia que se utilizó para resolver el problema.
Sesión 1

 Realizar los problemas que se presentan en el desafío #44. El objetivo de este

ejercicio, es que los niños utilicen diversos procedimientos para resolver problemas
que impliquen una división, en particular el recurso de la multiplicación. Libro de
desafíos páginas 99-100.
 Revisar y analizar los resultados obtenidos.
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno a fin de continuar trabajando con el
algoritmo de la división: si tengo 5 floreros y 25 flores ¿cuántas flores voy a poner
en cada florero?
Sesión 2

 Resolver problemas que se plantean en el ejercicio “Resolución de problemas

de división” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños continuarán
familiarizándose con el algoritmo de la división a través de repartos.
 Validar los procedimientos empleados y concluir acerca del uso de la división como
recurso para llevar a cabo el agrupamiento y el reparto.
 Resolver los ejercicios que se presentan en el desafío #45, en donde dicho
Sesión 3

objetivo consiste en resolver problemas de agrupamiento (divisiones de un numero

de 2 cifras entre un numero de una cifra sin y con residuo) mediante diversos
procedimientos. Libro de desafíos páginas 101-102.
 Al final explicarán el proceso utilizado.
 Resolver la actividad “Repartos para llegar al resultado” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde los alumnos continuarán ejercitando la división como una
Sesión 4

forma de repartir objetos.

 Pedir que los niños justifiquen el resultado y elaboren la representación gráfica del
problema (dibujo) para validar el procedimiento empleado.
 Inventar un problema que implique reparto.

Retroalimentar los temas vistos en la semana a través del ejercicio “Una forma

Sesión

de dividir” del Cuadernillo de Ejercicios, donde los niños utilizarán el reparto

5

como estrategia para dividir y llegar al resultado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 99 a la 102.
Cuaderno de trabajo.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y

GRUPO
3° TIEMPO Semana 4

DESAFÍOS 46. Cajas de té. BLOQUE

47. Las matemáticas en los envases.
3
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Análisis y representación de Que los alumnos averigüen el significado de
información
Manejo de

datos la información que hay en los envases y la

• Resolución de problemas en los usen para obtener nueva información.
la

cuales es necesario extraer Que los alumnos resuelvan problemas que

información explícita de diversos impliquen relacionar información matemática
portadores. contenida en un portador.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera
presencial como a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela
deberán realizar las actividades en casa.
 Pedir a los niños que busquen etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para
que observen los datos que se presentan y responder en su cuaderno preguntas
como las siguientes:
Nombre del producto.
Cantidad de gramos o litros que contiene.
Sesión 1

¿Cuántos gramos de grasa total contiene?

¿Cuál es la fecha de caducidad?
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #46. La intención de esta
actividad es que los niños averigüen el significado de la información que hay en los
envases y la usen para obtener nueva información. Libro de desafíos página 103.
 Reflexionar en torno a esta pregunta en el cuaderno. ¿Qué importancia tiene el
leer las etiquetas de los envases?
 Realizar la actividad del ejercicio “Información explícita de diversos
portadores (parte 1)” donde los niños además de conocer qué son los
Sesión 2

portadores de información, analizarán un producto y obtendrán datos que les

apoyarán a realizar las actividades.
 Es importante hacer ver al niño que se deben observar muy bien las etiquetas a fin
de no perder detalle de lo que nos puede aportar el producto.
 Realizar la actividad del ejercicio “Información explícita de diversos
Sesión 3

portadores (parte 2)” donde los niños continuarán poniendo en práctica su

capacidad de observación para obtener datos y resolver las preguntas que se le
plantean.
 Realizar la actividad propuesta por el desafío #47, en donde se busca que los

niños aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar información
Sesión 4

matemática contenida en un portador. Libro de desafíos página 104.

 Realizar el ejercicio “Información explícita de diversos portadores (parte
3)” del Cuadernillo de Ejercicios donde los niños elegirán una etiqueta de un
producto y contestarán algunas preguntas al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 103 a la 104.
Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
Pegamento.
Etiquetas de alimentos (leche, galletas, jugos, etc.).
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realización de las actividades.
Cuadernillo de Ejercicios.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

PLANEACION DEL MES DE MARZO

ESCUELA “FRANCISCO VILLA”

GUADALUPE VICTORIA

MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROF. SAMUEL POOT AGUILAR MTRA. KRYSTAL ROSADO GAMBOA