“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA

SOBERANÍA NACIONAL”
I.E. N° 3069 “Generalísimo José de San Martín”-
Ancón
SESION DE APRENDIZAJE N° 32
Experiencia de aprendizaje 03

“NOS RECONOCEMOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : 3069 “GENERALÍSIMO JOSÉ DE SAN MARTÍN”
Docente de Aula : Rocío García Rodríguez.
Nivel Educativo : Primaria.
Grado y Sección : 1°Grado “B”.
Área : Ciencia y tecnología.
Título de Sesión : “¿qué protege mis huesos”
Fecha : Martes, 14 de junio del 2022.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará Instrumentos

Desempeños (criterios de
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES evidencia de de evaluación
evaluación)
aprendizaje?
Explica el mundo físico basándose en  Describe las características y
conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Describe la
necesidades de los seres vivos.
energía, biodiversidad, Tierra y universo: importancia de los
Ejemplo: El estudiante describe  Ficha de
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres músculos.
qué necesitan los seres vivos aplicación
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y  Menciona cómo se
para vivir: alimentos, oxígeno,
universo. debe proteger a los
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer etc.
músculos
científico y tecnológico.

DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

COMPETENCIA TRANSVERSAL
(Criterios de evaluación) APRENDIZAJE?
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.  Participa en la autoevaluación de las
• Determina con ayuda de un adulto qué
 Define metas de aprendizaje. tareas que realiza de acuerdo a los
necesita aprender considerando sus
• Organiza acciones estratégicas para criterios que han sido compartidos. Con
experiencias y saberes previos para
alcanzar sus metas de aprendizaje. ayuda del docente establece en qué va a
realizar una tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño mejorar.
durante el proceso de aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Docentes y estudiantes intercambian ideas para clasificar los alimentos por su origen y hablan acerca
Enfoque de derechos
de la importancia de la buena alimentación.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Plumones
 Limpiatipo
 Prepara un cartel con las preguntas del problema que se abordará
 Papelotes
en esta clase.
 Colores
 Pide que traigan revistas con imágenes del sistema digestivo.
 Ficha de aplicació n.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
Saluda a los estudiantes.
Recuerden lo trabajado la clase anterior.
 Luego responden a las siguientes preguntas: ¿sabes como se llama lo que está sobre nuestros huesos?
 Toma nota de sus respuestas de acuerdo a ideas similares. Anótalo en la pizarra.
A partir de las respuestas de los estudiantes, realiza el planteamiento del problema a través de la siguiente pregunta (cartel):
¿Qué es lo que protege mis huesos?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy día reconoceremos que es lo que protege mis huesos y para qué sirve”.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo:

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos

SITUACIÓN INICIAL
En grupo clase
Indica a los niños y niñas que realicen las siguientes las siguientes actividades:

TRABAJO EN GRUPO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Preséntales el problema a los niños y niñas: ¿qué es lo que protegen mis huesos?, ¿Cuál es su función en nuestro cuerpo?
Escucha sus respuestas e indica que van a responder las preguntas en grupo.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
En grupos
Pide a los niños que en equipo redacten sus respuestas:

Hipótesis
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

En grupos
Para que los estudiantes comprueben su respuesta grupal y elaboren el plan de acción, pregunta: ¿qué podrían hacer para
comprobar si lo que dijeron responde a las preguntas planteadas?, ¿qué necesitaremos? Anota sus propuestas; luego revísalas
con ellos y seleccionen cuáles de ellas se podrían realizar y en qué orden.
Para llevar a cabo el registro de datos y el análisis de los resultados, indica que ejecutarán las acciones planificadas y en el
orden establecido.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE FUENTES (PRIMARIAS, SECUNDARIAS Y TECNOLOGIAS)
Se le proporciona el texto 1, Cuando terminen de leer el texto, analizan la información respondiendo: ¿Qué es los que protegen
a mis huesos? ¿cuál es la función que cumplen? ¿cómo debo cuidarlos.

ESTRUCTURCIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

En grupo
 Organizamos la información en el cuaderno y desarrollamos la ficha de aplicación referente al tema.
 Luego contrastamos la información a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué resultados obtuvieron después de aplicar su plan de indagación?
 ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?
 ¿Qué es lo que protege a nuestros huesos?
 ¿Cuál es la importancia de los músculos?
 ¿qué podemos hacer para cuidarlos?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Un voluntario nos explica cómo:
 ¿Qué es lo que protege a nuestros huesos?
 ¿Cuál es la importancia de los músculos?
 ¿qué podemos hacer para cuidarlos?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.
En grupo clase
Evalúa con tus estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy para contestar la pregunta del problema. Propicia el análisis
por medio de las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿qué dificultades tuvieron al realizar las
actividades propuestas?
Evalúa junto con ellos si cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión y pídeles que propongan
alternativas para mejorar su cumplimiento.
Actividad de extensión: hacer recortes de periódicos, láminas y revistas, recortar, pegar el proceso de la digestión de los
alimentos y pegar en el cuaderno.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? __________________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? _______________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ______________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ______________________

S. D. Lourdes Valverde Pastor Prof. Rocío Soledad García Rodríguez

1°- “B”

ESCALA DE VALORACIÓN
¿De dónde vienen los alimentos?

 Describe las características

Desempeño y necesidades de los seres
del grado vivos. Ejemplo: El
Apellidos y estudiante describe qué
N° Nombres Observaciones
necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.

1. Aguirre Moreno, Eliam Gabriel

2. Aliaga Paz, Luana Michell
3. Alzamora Ramírez, Jimena Lizbeth
4. Bazán Espinoza, Thiago Mijael
5. Blanco Salvador, Mia Yuleysi
6. Cáceres Sánchez, Adrián Alonso
7. Castillo Satalaya, Vanessa Rosmery
8. Chozo Guerrero, Luz Marina
9. Dávila Huamaní, Liam
10. Egusquiza García, Daniela Alessandra
11. Fernández Aldana, Moisés Jesús
12. Huamán Mamani, Gerardo Estrada
13. Lanza Flores, Marialexa Del Valle
14. Llacta Luna, Yulheisy Alelhy
15. Malimba Huamani, Lessli Fabiana
16. Malimba Huamani, Mireya Belén
17. Marco Sifuentes, Jhosep Emiliano
18. Marín Ccahuaya, Samara Esperanza
19. Mendoza Montero, Obeth Miqueas
20. Minaya Valencia, Marco Mayler
21. Murillo Torres, Jhonny Esmith
22. Noe Peña, Jennifer Yamileth
23. Pérez Astudillo, Xavier Eduardo
24. Ramos Caqui, Jhayder Yoshua
25. Rios Rojas, Liam Florentino
26. Ruiz Rojas, Liam Itzael
27. Salvador Juade, Marlon Axel
28. Santos Reategui, Mathius Dereck
29. Vicuña Espinoza, Jesús Miguel
30. Vilcachagua Pajuelo, Macarena Naomi
31. Vilcarino Cáceres, Bárbara Mairanne
32. Vivas Espinoza, Tayler Estefano
33. Yareta Tafur, Jasmin Rosa
34. Zamudio Santa Cruz, Aníbal Gabriel
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