Sesión de Aprendizaje

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa :
1.2 Directora :
1.3 Grado y sección : 5to “B”
1.4 Duración : 2 horas.
1.5 Nivel : Primaria
1.6 Docente :
1.7 Fecha : Miércoles, 12 de abril del 2023

2. TITULO: Nuestro Sistema Nervioso Periférico

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico basándose en Describe las diferencias - Investiga, explica y
conocimientos sobre los seres vivos, materia y entre la célula animal y procesa información en
energía, biodiversidad, Tierra y universo. vegetal, y explica que organizadores gráficos
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los ambas cumplen funciones de la estructura y
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, básicas. funcionamiento del
Tierra y universo. sistema nervioso
periférico.
- Prueba escrita

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos. - Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Imágenes. Copias de los anexos. Copias de la prueba  Regla, pañuelo, hielo, reloj con segundero o
escrita según el número de alumnos. cronómetro.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos amablemente a los estudiantes y participan en la dinámica: “Siento, Siento …”. Se
sientan en círculo en el suelo. En sentido de las agujas del reloj, un niño se venda los ojos y el que
tiene a su izquierda elije un objeto de su saquito y se lo pone en la mano. Entonces el niño con el
pañuelo puede valerse de tacto, gusto, olfato y oído para averiguar de qué objeto se trata lo
 importante que los objetos estén bien limpios para poder usar el sentido del gusto.
 Preguntamos: ¿Lograron identificar todos los objetos?, ¿Qué sentidos utilizaron?, ¿Cuáles fueron
los sentidos que más utilizaron?
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo funciona el sentido del
tacto?, ¿Qué relación existe entre el sentido del olfato y el gusto?, ¿Qué glándulas utilizan los
sentidos del olfato y el gusto? ¿El sistema nervioso está relacionado a los sentidos? ¿De qué
forma?
 Presentamos el propósito de la sesión: EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA
NERVIOSO PERIFÉRICO

 Mediante consenso, los niños y las niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar sus materiales de forma ordenada.
 Mantendrán limpio su lugar.
 Serán respetuosos con las opiniones de sus compañeros.

Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema:
 Observan la secuencia de imágenes. Luego, describen en tres pasos lo que experimenta la niña en
esta situación:

 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué consideran que la secuencia de imágenes
planteadas es correcta? ¿Alguna vez te ha sucedido algo parecido? ¿Cómo reaccionaron? ¿Qué
sucedería si no pudieran sentir los estímulos del ambiente?
 Después de responder las preguntas, ¿Cuál sería el problema?
Planteamiento de la hipótesis.
 Solicitamos a los estudiantes mencionen algunas posibles soluciones a las preguntas planteadas.
Luego, que las escriban en sus cuadernos. Pueden tomar en cuenta la siguiente hipótesis.
Posiblemente el Sistema Nervioso del Cuerpo Humano tiene relación con los estímulos que
ocurren en el medio.
 Planteamos la necesidad de reformular preguntas que puedan ayudar a responder las preguntas
que se han planteado.
Elaboración del plan de indagación
 Responden las siguientes interrogantes:¿Qué temas deberían indagar para responder al
problema? Menciona tres de ellos. ¿Qué lugares o personas de su localidad podrían visitar para
indagar sobre estos temas?
 Elaboran un cuadro en el que registren las actividades que se realizarán, los responsables de cada
actividad y las fechas probables que emplearán para desarrollar la indagación. Completan el
 cuadro.

 Invitamos a los estudiantes a participar en la experiencia propuesta sobre el funcionamiento del

sistema nervioso: estimulo-respuesta.
Materiales:
Regla, pañuelo, hielo, reloj con segundero o cronómetro.

Procedimiento:
Parte A
1. Forman parejas y se solicita a uno de los compañeros que se siente, y se le venda los ojos.
2. Tocan el brazo de su compañero con un trozo de hielo.
¿Qué reacción tuvo? ____________________________
Se repite el ejercicio intercambiando roles.
Parte B
3. Solicitan a un compañero o compañera que cruce una pierna sobre la otra. Aplicando un golpe
suave en la rodilla con los nudillos de la mano cerrada.
¿Qué reacción tuvo? ____________________________
Se repite el ejercicio intercambiando roles.
Parte C
4. Se colocan unos 10 minutos bajo el sol. Luego cuenten el número de latidos de su corazón y
respiraciones por minuto.
5. Saltan unos 2 minutos. Luego cuenten el número de latidos de su corazón y respiraciones por
minuto.
6. Descansen durante 5 minutos, cuenten el número de respiraciones por minuto.
7. Salten nuevamente durante 2 minutos. Cuenten el número de latidos de su corazón y
respiraciones por minuto.
Resultados:
Anotan en la tabla los resultados obtenidos.
  Retornan al aula y comparan los resultados obtenidos. Aprovechamos para explicar cómo se
comunica el cerebro con el resto del cuerpo a través de los nervios.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Responden las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
¿Encontraron respuestas a las preguntas planteadas al inicio? Justifiquen.
 Comparan las respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las
actividades.
Estructuración del conocimiento
 Presentamos información para que contrasten lo experimentado.
Argumentación y comunicación
 En grupo clase opinan sobre la afirmación: “Las reacciones de nuestro cuerpo dependen del
funcionamiento de las células nerviosas”. Redactan un texto breve fundamentando sus respuestas.
 Leen la pregunta y anotan tres razones que fundamentan su respuesta: ¿Cuál es la relación entre
las reacciones de nuestro cuerpo y el funcionamiento de las células nerviosas?
 Se induce a que los estudiantes hagan preguntas sobre las respuestas dadas y si hay
discrepancias, que se generen breves debates y nuevas conclusiones si fuera necesario.

Cierre Tiempo aproximado:

 Responden: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué pueden hacer
para superar las dificultades en las actividades? ¿Para qué les servirá este conocimiento en su
entorno cercano? ¿Por qué es importante conocer y cuidar el sistema nervioso’
 Como actividad de extensión: Investigan sobre los efectos de la droga en el sistema nervioso.
 Se evalúa a través de una prueba escrita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes identificar el funcionamiento  ¿Qué dificultades tuvieron los
de sistema nervioso periferico? estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?

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Profesor Directora