Teórico 10 M 2 Los 2 primeros años de vida

El primer año de vida

Organizadores psíquicos
Soy la licenciada Lucía Bozalla y hoy vamos a seguir trabajando con el módulo 2 de 0 a 2 años y vamos
a ver el primer año de vida del niño de René Spitz, es un texto que corresponde a una conferencia que
él dio en roma en 1952 y antes de seguir quería saber si alguien había podido leer el texto para tener
alguna impresión de que produjo el texto.
Lo leí y me pareció un autor bastante ameno, el texto se entiende mucho y es lindo a comparación por
ejemplo de winnicott que se lo entiende mucho más.
Me parece que está bueno esto que decís por eso quería ver si alguien lo había leído porque la vez
pasada había preguntado lo mismo de Silvia Bleichmar que justamente es una autora de un nivel de
metapsicología muy abstracto y este es un autor que trabaja y tiene como referencia a la
metapsicología sobre todo la freudiana, está haciendo un trabajo en base a la observación de cientos
de bebés, una investigación con los bebés y sus mamás. a partir de esta observación realizó algunos
anuncios, algunos conceptos y sobre todo algunos puntos de referencia para seguir a lo largo de los 18
primeros meses del desarrollo del bebé, identificando momentos cruciales en ese desarrollo que
marcan puntos de inflexión que implican un cambio en la organización de la estructura. Esto dicho muy
general, antes les voy a comentar un poquito quién fue rené Spitz que no sé si lo han visto en alguna
otra materia si tienen alguna referencia. Spitz es un psicoanalista que nació en viena, en realidad
primero fue médico, nació en 1887 y vivió hasta 1974 o sea bastante avanzado el siglo 20 . era médico
de origen y conoció a freud leyó sus escritos se apasionó con lo que leía se volvió paciente de freud y
un seguidor acérrimo y apasionado de sus teorías y parece que tuvo grandes condiciones como
docente que creo que eso se nota en el texto y en esto que decía la compañera, del modo en que
expone sus ideas. Como que es una transmisión que tiene distintos niveles de complejidad se puede
leer en un nivel que lo puede leer una madre o un padre y se puede leer captando los conceptos
teóricos metapsicológicos que están en la base de la articulación de sus planteos. Eso me parece
bastante interesante. Sobre todo desarrolló estudios en torno a la infancia y fue muy renombrado
porque es el primero que habló de los procesos depresivos en los bebés y en los niños pequeños que
hasta ese momento no habían sido tenidos en cuenta porque hay que ubicarse un poco con lo que es
la historia de la infancia y como se ha ido poniendo la mirada cada vez más en aspectos que conciernen
a los niños, su desarrollo, sus derechos. Spitz comenzó sus investigaciones y sus observaciones en
situaciones de posguerra y al igual que Winnicott trabajó mucho con niños que habían sido dados o
institucionalizados y niños que si bien tenían sus padres, por algún motivo de salud de alguno de ellos,
tuvieron que separarse siendo muy pequeños. Hay unas filmaciones muy conocidas de ellos incluso hay
una que les comento porque me parece que es como interesante de conocer que está youtube que se
llama la enfermedad psicógena en la infancia, es 1952 y es una filmación no muy larga, bastante
cruda porque muestra los efectos de la hospitalización o sea de la separación de un niño que ha tenido
previamente un vínculo bueno o un vínculo suficientemente bueno con su madre o con quien ocupe
ese lugar y es separado y es privado afectivamente de esos cuidados y como esa privación genera un
cuadro que en principio denominó depresión anacrítica, que viene de anacrisis que significa apoyo o
sea tiene que ver con la pérdida del apoyo o sea una depresión por pérdida de vinculación con el
adulto a cargo de su cuidado y del adulto con el cual estaba constituyendo el vínculo libidinal. Si esta
separación dura hasta tres meses, el bebé manifiesta un cuadro que se puede poco vincular con las
reacciones ya vimos del apego. ustedes la clase de apego la tuvieron ?
Como algunas de las respuestas a la situación extraña que van a ver en la clase de apego que se
emparentan con lo que va manifestando el niño ante la separación de las figuras de cuidados, sólo que
acá es una separación que se sostiene en el tiempo y cómo se va deteriorando la salud física y psíquica
y que hay un tiempo hasta el cual resulta reversible. Si la madre vuelve, el vínculo se puede
recomponer pero pasados los 4/ 5meses ya la situación se torna irreversible y también describió el
cuadro de hospitalismo que puede terminar en lo que llamó Marasmo que es finalmente la muerte, un
deterioro que va a llevarnos hasta la pérdida de la vida.
Esto son las experiencias muy dolorosas que permitieron cómo poner de relieve la importancia del
vínculo en la crianza, en el desarrollo y como las prácticas de cuidados de los niños y de las niñas tienen
que tener en cuenta la importancia de esta relación, porque cuando ésta es desestimada, el daño que
se produce es muy grande .
Y me gusta esto vincularlo con una situación más nueva que tiene que ver con lo que se llama rooming
in y ahora que hace ciudad con su comienzo que es cómo estar en el cuarto con y tiene que ver con
algo que ocurría cuando internaban a un niño para una operación, hasta el año no recuerdo bien, si
hasta los años cincuenta y pico o sesenta acá en nuestro país también y en algunos otros países incluso
hasta más adelante, se internaba el niño y no se internaba a nadie con él entonces acá había un como
una línea en la pediatría muy de avanzada, uno de cuyos representantes era Florencio Escardó que no
sé si lo habrán oido nombrar que fue el marido de Eva Giberti que es una conocida psicoanalista
psicóloga psicoanalista que trabaja mucho en temas de adopción y que también trabaja con el tema de
abuso sexual infantil y los derechos de la infancia.
Este pediatra abogó mucho para lograr, como situación muy progresista, que en el hospital de niños
Ricardo Gutiérrez se comenzará a realizar la internación acompañada. Hoy día esto se ha instituido
pero todo esto lleva tiempo, de incorporación porque implica cambios de nociones acerca del infancia,
acerca del vínculo, acerca de los derechos de los niños, acerca del daño que se produce ante la
separación y también acerca de cómo incide lo emocional en la cura ante determinadas patologías o
ante la reposición frente a una cirugía. Sería impensable internar a un niño sin una persona de su
núcleo cercano que lo acompañe, esto llevó un tiempo hasta que se instaló y justamente todos estos
cambios que se produjeron en la comprensión de la importancia del vínculo, recibió aportes de autores
que son como una fuente originaria de estas investigaciones y uno de ellos es spitz otros W también
[Música] a pesar de que es verdad que tiene un discurso un poco menos directo, un poco más poetico
también no lo cual a veces lo hace un poquito más difícil de captar en cambio el de Spitz es como
concreto bastante concreto.
Entonces, voy a compartir pantalla para ir viendo el powerpoint y voy a ir comentando a partir de él.
Lo que figura en el sitio web del aula virtual es acerca del autor, la bibliografía, los capítulos que tienen
que leer, algunas referencias acerca de Spitz.
TEMAS DE LA CLASE
-Definición de organizador psíquico e indicadores
-Primer organizador. Su indicador: la sonrisa social (ver video)
-Segundo organizador. Su indicador: la angustia del 8 mes
-Tercer organizador. Su indicador: la instalación del NO. Comienzo de la comunicación semántica
Acá están los temas que vamos a desarrollar en la clase. El objetivo de esta investigación que está
volcada en esta conferencia que también es un libro, es el seguimiento de la formación de las
relaciones objetables. Spitz parte del presupuesto freudiano de que no hay psiquismo al momento del
nacimiento, por tanto no hay sujeto, no hay objeto, por lo tanto no hay relación objetal. Esto también
hay que ubicarlo en el contexto en el que se produjo la formulación teórica porque ya cuando escribía
Spitz estaban muy en auge las teorías de Melanie Klein que hablaban de relaciones objetales
tempranas, con todo un desarrollo de un psiquismo inmediato, fantasías que se ponen en el juego al
comienzo y un edipo temprano también, una teorización diferente a la de freud. Y él suscribe al
planteo freudiano y entonces parte de esa premisa que no existe un psiquismo al momento del
nacimiento y entonces lo que él pretende es ver de cómo se va constituyendo la relación objetal a la
vez que se van produciendo progresos en la organización psíquica para ello va a recurrir a un concepto
que es el yo organizador.

ORGANIZADORES PSIQUICOS
-Para Spitz la estructura de la personalidad se constituye en un proceso de transiciones continuas así
como de transformaciones rápidas. Llama organizador a momentos críticos en que diferentes
corrientes del desarrollo se integran unas con otras junto al proceso de maduración induciendo a la
emergencia de nuevas estructuras psíquicas que se infieren a partir de indicadores conceptuales.
-Un organizador psíquico es un punto de inflexión a partir del cual el crecimiento o expansión de la
psíque alcanza un hito que transforma toda la psíque anterior.
-Spitz toma la noción de organizador de la embriología y la utiliza estableciendo analogías para explicar
el desarrollo psicológico

Toma el concepto de organizador, vamos a ir viendo la definición de la embriología y lo utiliza

estableciendo analogías para explicar el desarrollo psicológico. no nos vamos a detener en el origen
del concepto embriología y nos vamos a ir directamente a entender cuál es el significado del
organizador psíquico que plantea Spitz.
Lo que él plantea es que la estructura de la personalidad se constituye en un proceso de transiciones
continuas y de transformaciones rápidas y en ese proceso de transiciones continuas, existen
momentos críticos en los cuales se produce una reorganización de modo tal que a partir de ese
momento la estructura psíquica tiene una cualidad diferente. Entonces va a llamar organizador al
momento crítico justamente en que esas diferentes corrientes de desarrollo se integran unas con
otras, junto al proceso de maduración induciendo la emergencia de nuevas estructuras psíquicas que
se infieren a partir de indicadores conductuales
Ahora lo voy a explicar el bebé nace y hay un primer periodo que va a llamar periodo preobjetal
acuérdense que estamos siguiendo todo un proceso que va a llevar a la constitución de la relación
objetal, en este periodo preobjetal, hay un modo de funcionamiento, para ir entendiendo un poco
esto de organizador, ese primer modo de funcionamiento va a llegar un momento en el que se va a
producir como una articulación, una integración de los procesos que vienen de la maduración, porque
él va a mantener como diferenciado aquello que tiene que ver con la maduración y aquello que viene
de lo psicológico, lo emocional, lo mental, que tiene que ver con el intercambio con el medio con el
vínculo. Entonces hay un momento en que se integra lo madurativo y los procesós de nuevas
estructuras psíquicas de complejización y da lugar a un cambio sustancial que se manifiesta a través de
una conducta identificable que es la que va a dar el anuncio de que ese organizador se constituyó. Esa
es la idea de organizador aplicada a lo que vamos a ver como el primer organizador, es decir hay un
momento en el que se produce una integración de diferentes corrientes del desarrollo que se juntan al
proceso de maduración y aparece una nueva conducta, la primera va a ser la sonrisa social y esa nueva
conducta es la confirmación de que se produjo un cambio en la estructuración interna de los procesos
de desarrollo del niño. A partir de ahí empieza algo nuevo con una cualidad diferente, entonces
siguiendo con la definición más general un organizador psíquico es un punto de inflexión a partir del
cual se produce un crecimiento o expansión de la psique debido a que alcanza un hito, que es como
un momento que transforma toda la psique anterior. Entonces vamos a ver cómo con esta noción de
organizador psíquico va a marcar tres momentos a lo largo de los primeros 24 meses, tres momentos
definidos a partir de la instalación de tres organizadores, vamos a ir entonces viendo cómo se va dando
algo que anuncié del primer organizador
Para adelantar un poco todo su planteo de estos primeros 18 meses de vida 18 /24 meses vamos a
dejar planteado un primer cuadro que luego se va a ir desplegando que tiene que ver con todo el
proceso de constitución de las relaciones objetales que es lo que él quiere plantearse en este texto. En
función del objetivo de seguir en los procesos de desarrollo de las relaciones objetales, él va a hablar
de un primer estadio preobjetal, luego un segundo estadio que va a llamar del objeto precursor y un
tercer estadio que va a llamar del objeto propiamente dicho, cuando habla de objetos se refiere a
objeto libidinal.
Entonces esto es como una síntesis que anuncia lo que vamos a desarrollar

-Cada organizador representa un estadio en el desarrollo psíquico cuyo establecimiento se revela por
la aparición de un fenómeno de la conducta nuevo y específico: el indicador Este da lugar a la iniciación
de una nueva fase/estadio.
Diferencia 3 estadios en el proceso de Constitución de las relaciones objetales:
-Estadio preobjetal que culmina con el logro de la constitución del objeto precursor el indicador es la
sonrisa social ante la Gestalt del rostro humano.
-Estadio del objeto precursor que culmina con la constitución del objeto libidinal el Indicador es la
angustia del 8 mes.
-Estadio del objeto propiamente dicho apertura a las relaciones objetales y sociales el indicador es la
adquisición del gesto semántico de la negación: del NO

1-El estadio preobjetal iría desde el nacimiento y culmina con la constitución de un primer organizador
cuyo indicador es la sonrisa social ante la Gestalt del rostro humano que va a indicar que se ha
constituido un objeto precursor.
esta vamos a ver cuál es por ahora lo anunciamos
2-El estadio del objeto precursor (que es el que sigue cuando se constituye ese objeto precursor al
final del estadio preobjetal), se inicia y culmina con la constitución del objeto libidinal. Es el segundo
organizador y el indicador es la angustia del octavo mes.
Voy aclarando, los organizadores no es lo que se percibe, lo que está a la vista, el organizador se
infiere, lo que se percibe lo que es observable es el indicador, que es una conducta específica ( el
primer indicador del primer organizador es la sonrisa social ante la Gestalt del rostro humano, el
indicador del segundo organizador es la angustia del octavo mes)
3- El estadio del objeto propiamente dicho,( porque culmina el estadio del objeto precursor con la
constitución del objeto libidinal y empieza un estadio nuevo que es el estadio del objeto propiamente
dicho, el objeto libidinal, que a su vez va a culminar con la apertura a las relaciones objetales
generales y el indicador del tercer organizador es la adquisición del gesto semántico de la negación,
del no, vamos a simplificarlo, es la adquisición del no, dice el gesto semántico porque tiene el valor de
una palabra, aunque a veces solamente se anuncia con el movimiento de la cabeza, hacia un lado y
hacia el otro. Ya lo vamos a ver en detalle.
Preguntas: 1- cuando se habla del objeto libidinal en el segundo estadio se está refiriendo ya que aquí
hay una madre, que ya la puede reconocer ? o el pecho todavía ? a una madre ! está más unificada,
más que el pecho. 2- el objeto precursor sería como el rostro humano, cualquier rostro ? eso sería el
objeto? estas adelantando, si esperas un poquitito se va a ver con claridad, digo para no decirlo dos
veces .
Entonces entramos al primer organizador, su indicador la sonrisa social, acá les indicó ver el vídeo
Spitz 1 que está en la parte del aula virtual, cómo se llama ? multimedia, en la parte de multimedia del
aula virtual, hay un vídeo de Spitz 1 y otro vídeo que está dentro del tema apego.

PRIMER ORGANIZADOR
Su indicador
LA SONRISA SOCIAL
Descripción del primer organizador
-Indicador: reacción sonriente del bebé frente a la señal de un rostro humano (Gestalt: frente, ojos y
nariz todo en movimiento)
los individuos a quienes los bebés en este momento responden con una sonrisa son intercambiables
-Variaciones de la experiencia con rostro y máscara
-de perfil el bebé no responde con el gesto sonriente( allí la madre ofrece el rostro de frente y de
perfil alternativamente)
- de frente
Vamos a describir el primer organizador pero vamos a empezar por el indicador, el indicador es la
reacción sonriente del bebé frente a la señal de un compañero humano y ante que reacciona ? ante
una Gestalt ! no reacciona ante la persona en sí, sino ante una Gestalt, ante un signo de la presencia
de un compañero humano, esta Gestalt que él reconoce está compuesta por la frente los ojos y la
nariz, todo en movimiento.
En este momento a las personas a las que responden con una sonrisa son intercambiables no es
solamente a la mamá, obviamente la mamá ha sido un objeto privilegiado desde el nacimiento, en
estos tres primeros meses. Siempre que hablamos de tiempos ya lo sabemos creo que lo estamos
diciendo en cada clase, no son tiempos que corresponden a lo singular, son una media de los tiempos
en que ocurren estos logros, estas adquisiciones, porque en realidad en muchos bebés esto se ve
mucho antes, se puede ver un poco después. El problema es que no aparezca la respuesta de la
sonrisa social en torno a los tres meses pues ser antes, hoy día uno ve que los bebés empiezan a
sonreír bastante antes. Se consolida quizás bien consolidada a los dos o tres meses.
Significación del primer organizador
-Respuesta psíquica: primera manifestación activa dirigida e intencional que tiene lugar al final de la
fase preobjetal.
-No implica una verdadera relación de objeto se constituye el objeto precursor y se inicia la relación
preobjetal
-No percibe una persona u objeto libidinal sino sólo un signo una Gestalt privilegiada que forma parte
del rostro humano
-Representa el síntoma visible de la convergencia de una serie de diversas corrientes del desarrollo en
el psiquismo

Vamos explicando algo de lo que había preguntado la compañera, queres repetirme la pregunta ? si el
objeto precursor porque cuando leí a Spitz entendí que el objeto precursor no es solamente la madre,
pero tampoco es que el niño reconocerá un rostro humano, sino que reconoce cualquier rostro, por
ejemplo había una imagen de un hombre que se ponía una máscara y reconocía ….. Respuesta: una
Gestalt ! no es que reconoce la máscara ni que reconoce al humano en sí como persona, reconoce una
Gestalt que puede ser de un humano o puede ser incluso de una máscara, esta Gestalt produce como
respuesta una sonrisa que tiene un sentido de identificación de signos que siempre han acompañado la
experiencia placentera, esa sonrisa habla de que se ha constituido un objeto precursor pero el objeto
precursor en realidad consiste en esa Gestalt que es como un antecedente precursor de lo que va a ser
el reconocimiento del objeto, por eso es un objeto precursor y es muy interesante para ver realmente
cómo es una G porque si la mamá o la máscara y ahora vamos a ver este dibujo del libro, se pone de
perfil, el bebé deja de sonreír, eso se ve en un vídeo que es el que está en Apego, donde hay una
mamá que se ve que conocía esta cuestión y entonces le habla a la nena, es una bebita muy linda que
le hace una sonrisa hermosa a la madre y de pronto la mamá gira el rostro y la nena queda como
alelada y en un estado de sorpresa y hasta que la mamá no vuelve a estar de frente no sonríe.
Lo mismo pasaría con la máscara que está en el dibujo, tienen que ser esa Gestalt que está constituida
por la frente, los ojos y la nariz todo en movimiento. A mí me pasó con una sobrina nieta que estaba
justamente en los tres meses y estaba con ella y yo tenía los anteojos puestos y no me sonreía como a
todo el mundo, entonces me saque los anteojos y me sonrió como a todos ya que el problema era que
no correspondía la Gestalt, los anteojos destruían la gestalt que se había logrado extraer de las
experiencias de ese intercambio continuo de esos primeros meses.
Ahora vamos a ver el dibujo que decía la compañera. Acá está el compañero humano, se ve que acá
sonríe, se pone de perfil y se ve que se pone seria, más lindo está el videito que les digo para mirar en
la sector multimedia. El tema es que tienen que estar esos signos de frente y en movimiento sino la
sonrisa no se produce, lo cual indica que no se ha constituido un objeto, se ha constituido justamente
una G entonces había significado.
Pregunta: O sea que esa G es el precursor del objeto propiamente dicho, que después si pasa a ser el
rostro ? Respuesta: va a ser algo más que el rostro, va a ser el rostro pero como más incluido en el
conjunto, pero si va a ser el rostro.
Como antecedente de la sonrisa, tenemos que tener en cuenta que nada se produce de un día para el
otro sino que previamente en la dinámica de los intercambios, en la diada madre-bebé, el bebé va
identificando el rostro de la madre como un percepto muy significativo, con una cualidad afectiva
importante, la sigue, lo que no hace es tener una respuesta, la sigue con la mirada, la identificó, la
sigue, pero no es que reconoce a la madre, todavía no tiene una respuesta específica y acá vemos que
la sonrisa que ya es una respuesta específica, no es exactamente a la madre sino a una G, que es un
derivado de la madre, es un derivado de los cuidados de la madre pero no tiene la especificidad la
respuesta, tiene cierta especificidad, lo cual habla de cómo se van constituyendo los procesos de
complejización psíquica y los procesos madurativos también que eso es lo que vamos a ver acá en esta
filmina porque el autor va como haciendo un hilvanado entre lo que sería el indicador, la significación
de ese primer organizador, porque ahora vamos a ir a ver el organizador, no el indicador, nos metemos
ahora en el organizador que no se ve, se ve el indicador.
qué es ¿ cuál es el indicador el indicador? quiere decir que acá hay una respuesta psíquica es decir
pensemos que Spitz parte de los planteos freudianos de que no hay psiquismo al momento del
nacimiento, entonces el momento del nacimiento es una pura biología y todo un primer tiempo que
también corresponde con lo que plantea Brazelton, que dice que hay unos primeros 10 días donde el
bebé está principalmente ocupado en el control homeostático, es decir volcado hacia el control de sus
propios estados, tratando de excluir los q son excesivos, como regulándose a partir de lo que proviene
del interior. Acá hablamos de una respuesta activa dirigida e intencional hacia el mundo externo, que
justamente implica todo un proceso de gestación, desde esa modalidad de conexión hacia lo
interoceptivo a dirigirse hacia lo externo, la percepción se vuelca decididamente sobre lo exterior sin
embargo no implica una verdadera relación de objeto, se constituye el objeto precursor y se inicia a
partir de entonces la relación preobjetal, no percibe una persona u objeto libidinal sino sólo un signo
una G privilegiada, que forma parte del rostro humano y representa el síntoma visible de la
convergencia de una serie de diversas corrientes de desarrollo del psiquismo.

Diferentes corrientes o líneas que convergen en la sonrisa social

--El niño se desvía de la sensación interior hacia la percepción exterior
--El preconciente y el inconciente se establecen y comienzan a diferenciarse uno de otro
--Se implantan los rudimentos del yo
--El niño empieza a aplicar el principio de realidad
--Marca una nueva era en el medio interior del niño y una nueva forma de ser
--Si consigue establecerlo, da la pauta de una dirección normal del desarrollo
--Si no consigue establecerlo, puede leerse como la permanencia del bebé en un sistema difuso, no
diferenciado que daría lugar a desviaciones en el desarrollo.

Acá vemos a qué se refiere con diversas corrientes, les quiero aclarar algo que este autor va marcando
desde el tercer mes, los inicios de la constitución de los ruds del yo ,
acá menciona entre las líneas que convergen están justamente aquellas que tiene que ver con algo
psíquico que tiene que ver con que se implantan los rudimentos del yo
se acuerdan cuando veíamos con silvia bleichmar en la experiencia de satisfacción que había una red
de huellas mnémicas que se volvían a recorrer como un comienzo de un armado psíquico, bueno en
base a las huellas que se van instalando, se comienzan a implantar los rudimentos del yol que tienen
que ver justamente con el armado en una trama representaciónal que ya para el tercer mes tomando
como cierta cierta organización, que permite hablar de una implantación de los rudimentos del yol
lo que veníamos diciendo antes el niño se desvía de la sensación interior hacia la percepción exterior,
también plantea que hay una primera diferenciación siempre preconsciente y el inconsciente, es un
poco como un planteo, un poco difícil de ubicar en los observables, es una inferencia que en esta
implantación de los rud movimientos del yo en esta conexión de lo perceptual con el mundo externo
se va armando como una relación más consciente en el sentido de la percepción-conciencia, la
percepción siempre es consciente en el momento que es percibido y entonces ahí él empieza como a
delinear los esbozos de ese incipiente inicio de preconsciente-consciente pero estos son todos como
muy esbozo´
El niño dice empieza a aplicar el principio de realidad en el sentido de que reconoce algo del mundo
exterior y en ese sentido se ve más más fácil porque el principio de realidad implica reconocer algo del
mundo y tener una conducta en relación a eso del mundo,
uno podría preguntarse cuánta conciencia tiene el bebé de lo que es interno de lo que es externo pero
lo que se observa es la respuesta, hacia algo que está afuera, que no es no proviene de él y que motiva
una reacción vinculada a un afecto placentero, porque la sonrisa indica eso, indica como el bienestar
antes ese precursor del objeto, ante esa G.
Esto dice que marca una nueva era en el medio interior del niño y una nueva forma de ser, si consigue
establecerlo da la pauta de una dirección normal del desarrollo y si no consigue establecerlo puede
interpretarse como la permanencia del bebé en un sistema difuso, no diferenciado que daría lugar a
desviaciones en el desarrollo. Ese sistema difuso no diferenciado sería como aquello de lo cual partió,
como si no se hubiera ido produciendo la complejización que implica la instalación de este primer
organizador.

Pregunta: si no se diera, la sonrisa social que da cuenta de que se dio ese primer organizador es como
que (el niño) quedó estancado, se podría decir ?
El autor también toma lo que mucho más se ve en Brazelton, que es la importancia de las conductas
de la madre, como la madre va interactuando la empatía, el reconocimiento de lo que le va pasando al
bebé, como la sonrisa es algo que aparece en el bebé, pero que en realidad también habla del bebé
solamente.
En este primer organizador es muy importante todavía lo que sería el aspecto madurativo se acuerdan
que en Palacios ustedes lo vieron, que al principio es más importante el aspecto madurativo y que en la
medida en que el desarrollo va progresando, el aspecto madurativo va perdiendo peso frente a lo que
sería el intercambio con el medio, se acuerdan ? bueno esto pasa en los organizadores el primer
organizador tiene un gran componente de lo madurativo
El segundo organizador
Su indicador: la angustia del 8 mes

El segundo organizador para Spitz es la angustia del 8 mes, que sabían, que conocían de esta angustia ?
así como la sonrisa social adquirió cierto conocimiento difundido, la angustia del octavo mes también,
no por ahí estudios sistemáticos que estamos haciendo ahora, saber que hay un momento en que los
bebés lloran, ante que lloran ? ante la ausencia del objeto, en realidad este es un tema del objeto está
ausente, para que se vea claramente en los hechos tiene que estar ausente, si está presente se puede
atenuar la esta reacción de angustia. Pero esta angustia es ante el rostro del extraño. Es muy
importante porque en los trabajos que han hecho o cuando hicieron parciales domiciliarios aparece
como confundido, lo que es la angustia del octavo mes y lo que es la angustia de pérdida de objeto. La
angustia del octavo més tiene un mecanismo que la desencadena que es muy específico, porque
permite ver procesos anteriores a la angustia de la pérdida del objeto. Como es la respuesta de este
indicador? dice Spitz la reacción puede variar desde un tímido apartamiento de los ojos, ocultamiento
de la cara en las sábanas hasta gritos y llantos
Descripción de la respuesta
- la reacción puede variar desde un tímido apartamiento de los ojos, ocultamiento de la cara en las
sábanas hasta gritos y llanto
significado de la respuesta
-Consiguió diferenciar el rostro de la madre y eso le genera una expectativa de deseo que lo lleva a
rechazar los rostros que son diferentes al rostro de la madre esperado el niño reacciona con desagrado
la percepción del rostro del extrano se confronta con los vestigios de memoria del rostro de la madre
se comprueba que es diferente y se rechaza rechaza todo menos el objeto único
-diferencia entre lo deseado y lo hallado
-distingue entre amigos y extraño lo cual implica el establecimiento del objeto libidinal evidencia un
remozamiento al contacto con con extraños ya no responde con una sonrisa a cualquier humano
-se trata de una percepción intrapsíquica de la no identidad del extraño con la madre
Hay un vídeo, Spitz 2 en que aparece en una escena un bebé con una mamá y llegan visitas de golpe y
el bebé hace un llanto, es lo más parecido que encontramos para ejemplificar la angustia ante el
extraño, uno podía preguntarse si es el extraño o es la intrusión de una familia que tiene un estilo
nada respetuoso de lo que un bebé puede asimilar, tanta alegría de verlo, como tres visitantes, todos
juntos y el bebé está en un estado de llanto muy conmocionado, pero en realidad puede ser como una
especie de huida, son como reacciones de huida, girar los ojos, ocultar la cara, mostrando el
desagrado. Es una manera de mostrar una respuesta de desagrado.
 Como explica Spitz esta respuesta ? él consiguió diferenciar el rostro de la madre ó sea ya ahora
hablamos de un bebé que ha podido en la masa de objetos perceptibles, extraer los rasgos específicos
del rostro materno y esto ante la ausencia de su mamá ( suponemos un bebé que está sin la mamá ) le
genera una expectativa de deseo, como que se va a encontrar con la mamá, el bebé anhela el
reencuentro con la mamá y se encuentra con un rostro diferente al esperado y lo rechaza.
El niño reacciona con desagrado, esta es la reacción que se denomina angustia del octavo mes,
porque el bebé antes, como veíamos con la sonrisa del tercer mes no tiene una reacción de desagrado
ante otros rostros, esa G que puede ser la de la mamá, siempre la mamá tiene un lugar privilegiado,
pero esa sonrisa que tiene el bebe ante esa G la produce ante toda Gestalt que cumpla esas
características por eso es un preobjeto en cambio acá hay realmente ddice S un reconocimiento del
objeto con el cual él está vinculado su mamá, su mamá cuyo rostro ha identificado.
Una pregunta es algo que no me queda claro, cuando el chiquito está con la madre y entra gente, la
madre sigue estando en la habitación, es la misma respuesta ? o estando la madre se puede atenuar la
respuesta ? la mejor manera de ver esto es en ausencia de la madre. Acá estaba en presencia de la
madre. Uno tiene que considerar que un bebé que reconoce a una mamá, que está en vínculo con ella
y de pronto tiene tres rostros eufóricos que no corresponden con el rostro con el que está
libidinalmente vinculado, con quien encuentra sus estados de bienestar y reacciona con desagrado,
entonces acá lo que estaríamos viendo desde el punto de vista ya más de estructuración y desde una
metapsicología que sigue la metapsicología freudiana propia, es una expectativa de deseo y una
diferencia entre lo deseado y lo hallado
entonces esto dice que distingue entre amigo y extraño y que esto implica el establecimiento del
objeto libidinal y qué evidencia un rehusamiento al contacto con extraños y que no responde con una
sonrisa a cualquier rostro humano a diferencia de el tercer mes. Esto para poner en relación la
diferencia entre un organizador y el otro cuanta más complejidad hay detrás de esta conducta, de
angustia ante el rostro del extraño, cuánto más armado psíquico, cuánto más trabajo de
complejización de estas corrientes del desarrollo que él menciona, cuánto más se ha articulado, para
dar lugar a esta posibilidad. Spitz dice, se trata de una percepción intrapsíquica o sea que hay un
proceso intrapsíquico de no identidad del extraño con la madre, hay todo un recorrido que implica un
pensamiento, un mínimo pensamiento, porque es como recorrer huellas, comparar y emitir un juicio,
no es mi mamá !! y ahí la respuesta emocional, la angustia, en realidad es como de frustración.
Pregunta eso también pasa con los otros miembros de la familia que cohabitan y se relacionan con él,
por ejemplo con el padre, con la o las figuras que conviven con el ?
Spitz dice distingue amigo y extraño, el centro de la estructuración del armado que describe Spitz tiene
que ver con el reconocimiento de la figura de la madre, si alguno de los integrantes del ambiente
familiar puede quedar desconocido en algún momento podría ser, porque si el bebé está esperando a
la mamá y tiene ese anhelo, podría ocurrirle pero también es cierto, que hoy día el lugar de la madre,
cómo la crianza es compartida esa función materna está cumplida por más de una persona, si bien la
persona que acá llamamos la madre, sería como alguien privilegiado, tiene como una extensión hacia
otros miembros que cumplen funciones muy cercanas a las funciones maternas.
La madre en la que estamos, es la madre de amor, no la madre biológica sino la madre que es el
objeto libidinal que se destaca por encima del resto de los objetos, lo que pasa es que después hay una
expansión en lo que serían los que llama amigo y extraño, como que distingue lo amigo y lo extraño,
amigos sería como una extensión donde podrían entrar otras figuras, pero que el objeto libiddinal es la
mamá, la que ocupa ese lugar que puede ser compartido. Hay una abuela que lo cuida un montón y es
casi como un conjunto o alguien que está a cargo.
Antecedentes de la angustia del octavo mes. Etapas en las reacciones de desagrado
-primera fase: respuesta a percepciones de desequilibrio interior (ya en el primer trimestre)
-segunda fase: miedo se dirige a un objeto o persona del entorno con los cual es el niño ha tenido
experiencias desagradables
-tercera fase. entre el 6 y el 8 mes el niño no responde con una sonrisa a cualquier humano. Expresa
displacer en grado variable si se le acerca una persona desconocida. Angustia del 8 mes
El plantea antecedentes de esta angustia, es decir que hay reacciones de desagrado desde el comienzo
desde la primera fase, ya en la fase preobjetal existen reacciones de desagrado que tienen que ver con
registros de desequilibrio en el interior. Vieron que los bebés chiquititos tienen momentos que de
pronto reaccionan con ruidos de molestia o con inquietud o con llanto y que pareciera provenir de algo
interno, bueno esas son primeras reacciones de desagrado ante un equilibrio interno que se altera y
que es vivido como algo de tensión displacentera.
En una segunda fase previo al establecimiento del objeto libiddinal, hay una reacción displacentera que
puede darse alrededor de los 5 meses donde se puede identificar un objeto o una persona 5/ 6, meses
en torno de los cuales el niño ha tenido experiencias desagradables y cuando la ve el chico tiene una
reacción de miedo que por supuesto también se expresa con llanto pero que se puede asociar (vieron
cuando los chicos a veces padecen alguna cuestión médica y ven alguien con delantal blanco y son
chiquititos, un chico que tuvo internado y que le dieronmuchas inyecciones ? hay un momento a los
seis meses más o menos que reconocen señales asociadas a las experiencias displacenteras, entonces
reaccionan con desagrado, con miedo ?
Tercera fase también empiezan a tener manifestaciones de desagrado cuando la madre se aleja Pero
reacciones que no es lo mismo cuando el bebé ya camina y tiene como más constituido el objeto
libidinal, como más avanzado, que están todo el tiempo pegados a la madre sabiendo que se puede ir
porque ya caminan porque la motricidad les permite otras modalidades de relación y experiencia.
Anticipar que la mamá se puede ir, acá en el desagrado es cuando ven que la mamá se va, no es la
anticipación de que la madre los puede dejar, que sería la angustia ante la pérdida del objeto, que la
mamá se vaya.
Corrientes o líneas que convergen en el 2 organizador
-En el aspecto físico
La mielinización de las vías nerviosas (maduración) permite dirigir la actividad sensorial y coordinar
las percepciones, coordinar la musculatura al servicio de nuevas acciones y ajustar la postura y el
equilibrio.

-En el aparato mental y en el sistema psíquico

El incremento de vestigios de memoria posibilita operaciones ideatorias más complejas. Se da un
aumento progresivo de acciones cada vez más variadas e intercambios de acción recíprocos, activos
e intencionales.
-Reorganización del sistema psíquico
Estas crecientes posibilidades permiten descargar intencionalmente tensiones de afecto (libidinal y
agresivo) y organizar mejor la satisfacción de las necesidades aumentando las reservas de placer.
Acá es donde de vuelta Spitz intenta como especificar ese armado integrador de las corrientes o líneas
que convergen para que se de este segundo organizador entonces él va a enunciar como desde tres
líneas o corrientes en el desarrollo
--Una que tiene que ver con lo físico que habla de la mielinización de las vías nerviosas, de la
maduración que le da la posible de dirigirla con lo sensorial coordinar las percepciones combinan la
musculatura al servicio de acciones y ajustar la postura y el equilibrio. Tiene que ver con todo lo
psicomotor como el armado de el esquema corporal, cómo se va armando en función de la adquisición,
de lo que vieron como dirección cefalo-caudal y próximo-distal todo esto que va como articulando los
músculos con la visión y la respuesta, el estímulo y la respuesta, la acción, el manejo del equilibrio, la
postura y todo eso está presente, está acompañando este momento de complejización
-- después está a nivel del aparato mental que él distingue aparato mental y el sistema psíquico en
realidad yo creo que se refiere a lo cognitivo y los aspectos más afectivos de la representaciónal,
vieron que hay un aspecto más de cognicion, que nosotros lo vemos especialmente a través de P y un
aspecto más psíquico que integra también lo vivencial, lo afectivo, entonces incluye acá el incremento
de vestigio de memoria, todo el tiempo vamos a ver que la complejización de las estructuras psíquicas
tienen que ver con un enriquecimiento de la trama representaciónal.
Piensen que partimos del esquema estímulo-respuesta en Freud o sea hay una biología o el ser,
cuando nace el bebé hay un organismo vivo, donde hay un estímulo y una respuesta. Todavía no hay
aparato psíquico entre el estímulo y la respuesta, lo que se va a ir complejizando es justamente esa
red de representaciones que se van constituyendo entre el estímulo y la respuesta, que va a demorar
la reacción inmediata, que ya está permitiendo ciertos procesos básicos de pensamiento, que va a ir
permitiendo la demora de la descarga, que va ir permitiendo, ir teniendo un mayor conocimiento del
entorno en el que él se encuentra. Piénselo también desde Piaget estamos ya en los 8 meses sería a
partir del 4º estadio que empieza la constitución del objeto permanente, los comienzos del armado
del espacio, la salida de la causalidad mágica, como que se empiezan a poner en un relación distintos
elementos. Entonces también los intercambios de acción recíprocos entre la mamá y el bebé se van
compliejizando, el bebé va siendo más autónomo, puede ayudar bastante recurrir a los planteos de
brazelton y kramer que describen como son los intercambios en los distintos momentos, como el bebé
se va volviendo más autónomo y como va siendo más activo y más intencional en sus intercambios con
el objeto y con el mundo. Entonces todo esto tiene que ver con una reorganización del sistema
psíquico y estas crecientes posibilidades que permiten descargar intencionalmente tensiones de
afecto, libidinal y agresivo y organizar mejor la satisfacción de las necesidades aumentando las
reservas de placer.
Esto quiere decir que el bebé tiene posibilidades de derivar la agresividad por un lado derivar lo libido
por otro, por ejemplo el amor a la mamá y el rechazo hacia el extraño y organizarse mejor en su
distribución o en su vivencia impulsiva tanto libidinal como agresiva en la satisfacción de las
necesidades, contando con más reservas de placer quiere decir como la importancia que siempre
tiene que el desarrollo tenga como ladrillos en su constitución de experiencias de placer que son en el
vínculo en el nivel de complejidad en el que se encuentra el vínculo en ese momento.
No es lo mismo la empatía de una mamá entre los 0 y los tres meses que cuestión de manejar por
ejemplo la independencia del bebé, que va adquiriendo autonomía y de pronto va queriendo ser el
que dirige el interjuego.
Es interesante de hacer el cruce de este autor con Braselton porque brazelton describe más desde el
punto de vista observacional- conductual, más detalles.
Logros de la adquisición del segundo organizador
-la especificidad en la respuesta afectiva. (Angustia ante el extraño) Reconocimiento de matices en las
actitudes afectivas en general
-El desarrollo del yo
-el desarrollo de las relaciones objetales. relaciones estables y con cualidades exclusivas con el objeto
libidinal
-comprensión del gesto social en la comunicación recíproca
-el objeto se ha constituido en el terreno afectivo (no es sólo reconocimiento visual)

Quiero hacer una pregunta con respecto a la agresión, y cómo se da la agresión en esta de que su
objeto transicional puede ser amado y odiado, siendo que lo puede romper y además no puedo
entender como se da la agresión en un chico, cuáles pueden ser los motivos ? Respuesta la
frustración, es uno de los motivos que más promueven la agresión.
Ahora vas a ver justamente un modo de ponerse en juego la agresión
El tercer organizador
Su indicador. adquisición del no
Comienzos de la comunicación semántica
el tercer organizador tiene que ver con la adquisición del no que es el comienzo de la comunicación
semántica
Condiciones para su instalación
-con la locomoción el niño ha puesto una distancia con el objeto, ha incrementado su posibilidad de
accionar sobre el medio exterior (pasaje de la pasividad a la actividad)
-las intervenciones maternas se manifiestan con el gesto y la palabra que frenan las iniciativas del niño
-la palabra más escuchada por el niño es no ! no! acompañada con un movimiento de cabeza que le
impide hacer lo que desea
Significación
Cada no de la madre representa una frustración afectiva para el niño que ya implica una limitación en
sus impulsos
-la adquisición del no por parte del niño indica la identificación con el frustrador
de ese modo permite el desplazamiento de energía agresiva volviendo él no contra el objeto libidinal
de quien lo había tomado. las prohibiciones de la madre el niño no las comprende como no estás
conmigo estás contra mí
el dominio del no representa un extraordinario desarrollo mental y afectivo
él no es la manifestación semántica de la negación presupone la facultad del juicio y negación es al
mismo tiempo la primera abstracción
el bebé no se movía, ahora el bebé se mueve por todos lados todo es peligro, enchufe, puertas,
cajones, empieza la mamá o quien sea a instalar restricciones, prohibiciones, entonces la palabra NO es
una palabra que empieza a tener una repetición de parte de la madre o quien cuida al chico que no
pasa en la inadvertido. Cada NO de la madre representa una frustración afectiva para el niño ya que
implica una limitación de sus impulsos y al impulso cual sería ¿?? de tocar de agarrar de subirse, todo
el impulso de conocer, de apropiarse, es el dominio de la musculatura todo ese es impulso de dominar
de la musculatura que lo vamos a ver en fase anal
los dos primeros organizadores corresponden a fase oral, este organizador corresponde a fase anal
Como explica la adquisición del NO por parte del niño, él dice que implica la identificación con el
objeto frustrador y decir que el niño se ha sentido frustrado infinitas veces limitado en la satisfacción
de sus impulsos, uno ve que al principio del no lo que produce en el niño es que se pone a llorar o sea
que hay montones de videos ustedes ponen es el no la reacción ante no en youtube van a ver
montones de nenes o bebés chiquititos que reaccionan en distintos momentos al no, uno de estos
momentos cuando antes no se me queda así quietos ahora todavía no se apropió de él nno está
recibiendo esa frustración esa limitación, ahora lo que plantea es que el vídeo no comprende este
cuidado que hay detrás del no claramente lo único que comprende es la limitación de sus impulsos y
hasta aduce como si fuera, no estás conmigo, estás en mi contra y se empieza a instalar lo que vamos a
ver como conducta de obstinación de la funcional la obstinación de oponerse a aquel que se le opone o
sea la lucha entre la oposición a sus impulsos de parte del medio y él como obstinadamente queriendo
imponer su voluntad
entonces el dominio del no representa un extraordinario desarrollo mental y afectivo,
el no es la manifestación semántica de la negación presupone la facultad del juicio y la negación y dice
es al mismo tiempo la primera abstracción
bueno acá tienen que ver el vídeo Spitz 4 que se ve cuando el niño se apropia del no, una cosa es que
el niño que queda así duro frente al no, lo están limitando otros llora se siente dolido pero hay un
momento en que el bebé de 15 meses aproximadamente se apropia del no y tiene algo en la mano y la
mamá se lo quiere sacar, se aferra y dices no o hace el gesto con la cara que la mueve de derecha a
izquierda o acompaña el gesto con la palabra no, Spitz marca que ese no implica un montón de
complejizaciónes, por un lado la acción se ve reemplazada por la palabra, el chico deja de tironear o
deja de rehusarse frente a lo desagradable y empieza como lo que va a llamar la discusión en el sentido
de que es el primer paso hacia la conquista de la comunicación, semantica aunque ya hay algunas
palabras globales pero las palabras globales no tienen como el valor de abstracción, es lo que marca
que el no implica una abstracción y marca que no es algo que no existe en el inconsciente, la negación
no existe en el inconsciente lo cual implica una gran complejizacion porque es adueñarse de una
palabra qué implica justamente un elemento del proceso secundario, es un juicio de oposición, a algo
que se le presenta como adverso y entonces él lo considera como el comienzo de los intercambios
comunicacionales recíprocos con símbolos semánticos.
Corrientes que confluyen corrientes que confluyen en el tercer organizador
-Spitz lo considera como el giro más importante en el desarrollo del individuo y la especie
-la acción se ve reemplazada por la palabra. la lucha o la huida dejan de ser la única alternativa frente
al desagrado. empieza la discusión
-con la conquista del gesto negativo comienza la comunicación a distancia :los intercambios
comunicacionales recíprocos con símbolos semánticos

y acá se abre el camino para el desarrollo de relaciones objetales de acuerdo con lo que él llama la
pauta humana que es el lenguaje y acuérdense que entonces el segundo organizador tenía que ver con
el objeto libid y acá ya es ya está el objeto original y lo que abre es el el camino hacia las relaciones
objetables atravesadas por el lenguaje.

Sintetizando el proceso de organización en el desarrollo psicológico del niño hay un

-primer organizador que se infiere por medio de la respuesta sonriente alrededor de los tres meses de
edad en presencia de una persona que no es especifica implica discriminar interno-externo, estructura
la percepción y establece los comienzos de los rudimentos del yo
--el segundo organizador se infiere por medio de la angustia del octavo mes, implica la ansiedad en
presencia de un extraño y integra las relaciones objetales con los impulsos y establece el yo como una
estructura organizada que posee una variedad de sistemas aparatos y funciones, él va como siguiendo
la constitución de un yo, del yo-función en el sentido del yo que va manipulando el medio ambiente el
que domina el vínculo con el objeto. va siguiendo más desde el aspecto de las conquistas de las
funciones que tienen el yo con la percepción con la memoria con la motricidad, además de también el
aspecto de huellas y representaciones que van como hablando del aspecto no tanto de función sino del
yo representación
--tercer organizador Se infiere a través del no gesto simbólico de comunicación semántica (15 meses)
que es la adquisición del No que reemplaza la acción por la comunicación nueva modalidad para la
estructuración psíquica y las relaciones objetales.
quería reservar mis cinco minutos que son los que quedaron para comentar que la primera sesión no
había llegado a dar y la parte de Tres ensayos, se acuerdan ? quedó pendiente bueno como tres
ensayos es un texto que ustedes ya traen trabajado de psicoanálisis, en todo caso cuando de fase anal
lo voy a tomar alguna que otra cosa, pero pueden trabajar el powerpoint y el texto de Freud siguiendo
las señales de por dónde recorrer los tres ensayos refiriéndose
-Por un lado al planteo freudiano de la sexualidad infantil como constitutiva del sujeto libidinal, el
sujeto se constituye a partir de la experiencia placentera y la experiencia placentera da lugar a un
desarrollo libidinal que va a tener como un camino largo y accidentado y dice Freud en Esquema de
psicoanálisis y ese camino largo tiene que ver con que va a ir recorriendo en principio en estos años de
la infancia distintas fases libidinales
- la primera va a ser la fase de oral justamente porque ya vimos cómo que la experiencia de
satisfacción se constituye en torno a la alimentación y la alimentación tiene que ver con la boca y la
oralidad no es lo mismo que la nutrición, lo oral implica al placer asociado a la nutrición y que además
puede desasociarse de la nutrición en el sentido de que hay una oralidad que se expresa a través del
chupeteo, el bebé disfruta chupeteando sus propios labios otra parte del cuerpo . F da los caracteres
que la sexualidad infantil, justamente uno de ellos es el autoerotismo que le permite al bebé
independizarse del mundo externo, quiere decir que si el bebé éste siente como un estímulo excitante
en la boca que necesita calmar, necesita satisfacer, empieza a chupar la mano, el dedo se chupan el pie
y chupan lo que hay, chupete, sábana, como una actividad que es autoerótica que nace digo muy
brevemente para ver las caracteres de la sexualidad más por apuntalamiento en una necesidad de
autoconservación, del planteo freud estoy hablando, está digamos organizado a partir de pulsiones
parciales porque no tienen una integración en una estructura donde se subordinan, entonces tenemos
apuntalamiento, autoerotismo, zona erógena, o sea hay una zona que adquiere la cualidad de ser
dispensadora de sensaciones de placer y pulsión parcial y después la disposición perversa polimorfa
que ha dado lugar a hablar del niño perverso polimorfo y que esto tiene bastantes cuestionamientos
porque en realidad F lo que dice que hay una disposición para el perverso polimorfo en Tres ensayos,
busca en el párrafo que dice que ante la seducción o bajo la seducción de un adulto puede prestarse a
todo tipo de conductas de satisfacción sexual, porque no existen los diques que se instalarán en la
latencia, habla de una disposición perverso polimorfo.
Todo eso en el marco de una sexualidad ampliada, diferente de la genitalidad qué tiene que ver con
los dos tiempos en la constitución de la sexualidad humana, un primer tiempo que es el de la
sexualidad infantil que es el que estamos viendo, que es un tiempo de constitución de la sexualidad
que se ve interrumpido por la represión y luego del periodo de latencia surge el segundo tiempo con la
pulsión genital dando lugar a la conformación de lo que Freud llama total de la función sexual y como
lo que ha sido la sexualidad infantil como tiempo de constitución, va a quedar como un núcleo que
podríamos llamar lo infantil, que permanece en el inconsciente bajo represión
Esa es la idea general para que hagan el trabajo con tres ensayos
Es lindo a veces desplegar un poco más todo el tema de la oralidad, dos minutos y les cuento una
situación personal que me pasó con un niño alrededor de los 8/9 meses porque la oralidad no es
solamente tomar la teta, es un modo de ingesta un modo de incorporación del alimento que es como
en un ritmo continuo como que el bebé mantiene aquello que lo alimenta en la boca, sea la
mamadera, sea la teta y me pasó una vez que yo estaba teniendo que cuidar a un chiquito de unos 8/9
meses más o menos y ya comida comida sólida y entonces yo había cocinado una presa como de un
pollito a la plancha que tenía la forma como de una galleta para los ojos de él evidentemente, él tenía
la costumbre de que comía las galletas así como en continuidad, como conservando algo del modo de
incorporación de lo oral primario, digamos sin interrupción, estaba recontento cuando vio el pollo y a
mí se me ocurrió cortárselo para que lo pudiera comer a pedacitos porque era lo lógico y justamente lo
que produjo fue una terrible frustración, porque en realidad todavía estaba en el placer oral no le
importaba él pollo, le importaba el modo de comerse el pollo y el pollo cortado no era atractivo, lo
atractivo era el pollo con esa posibilidad de incorporación continua, que le daba ese modo que él
mantenía a esa altura de su desarrollo, como el modo placentero de incorporación oral o sea que
fíjense no importaba lo nutrición, no era el hambre ahí lo que importaba, era el modo placentero de
incorporación digo para diferenciar bien cómo se independiza o como lo oral se inmiscuye en lo
nutricio y a veces produce como desadaptaciónes y lo que le costó (al chiquito) recuperarse del estado
de desazón. Finalmente si pudo comer pero se tuvo que recuperar porque el hambre no era lo
importante, después tenía otros recursos. Es un ejemplo interesante que no es el de siempre en el
sentido de que no es la teta, la mamadera y tampoco es el chupete o sí mismo o como plantea Freud
analiza a través del chupeteo todos los caracteres de la sexualidad infantil. Este es un ejemplo donde lo
oral se inmiscuyó en la alimentación y entonces produce efectos. Lo oral implica un modo de
satisfacción en la incorporación y a veces cuesta dar lugar a otros modos.
Eso lo que pasa muchas veces con la comida que a veces cuesta incluir comidas diferentes después
chicos que se aferran mucho a la leche porque es como lo que está más cerca de aquello que quedó
inscripto como modo de obtención de placer, en las inscripciones tempranas.
bueno sí espero que haya podido transmitirles el juego de cómo leer Tres ensayos y cómo ponerse
también a trabajar a fondo con el texto de Spitz.