Sesión de Aprendizaje Del 27 Al 01 de Julio

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
 Área : Personal Social
 Grado : 4º y 5º
 Sección : Única
 Docente : Sonia Margot Ascona Conislla
 Duración aproximada : 120 min
 Fecha : 27 – 06 - 22
II. TÍTULO: Regiones Naturales del Perú.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias
capacidades de aprendizaje?
4º 5º
Gestiona Describe los espacios Describe las relaciones Se espera que los niños y
responsablemente geográficos urbanos y rurales que se establecen entre las niñas reconozcan las
el espacio y el de su localidad y región, y de los elementos naturales y regiones naturales del
ambiente. un área natural protegida, sociales de un
Comprende las reconoce la relación entre los Perú.
determinado espacio
relaciones entre elementos naturales y
geográfico de su localidad
los elementos sociales que los componen.
o región, o de un área
naturales y
natural protegida, así
sociales.
como las características de
la población que lo habita
y las actividades
económicas que esta
realiza.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque al bien común Los estudiantes reconocen las regiones naturales del Perú.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Preparamos imágenes sobre las regiones naturales del Papelotes, plumones, hojas bon, colores.
Perú.
V-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión? Momentos de la

sesión (Inicio, desarrollo, cierre)
INICIO (20 minutos)
 Saludo a los estudiantes, luego realizamos una pequeña dinámica seguidamente se les muestra unas
imágenes y se les pregunta ¿Qué observamos en las imágenes? ¿Serán iguales los dibujos? ¿en que se
diferencian? ¿Cuáles son sus nombres?
 Presento una lámina para que la observen:
 Los niños dan sus respuestas.

 Comunico el propósito: hoy aprenderemos sobre las regiones naturales del Perú.
 Acordamos las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar mejor.
DESARROLLO (100 MINUTOS.)
 Plantea a los estudiantes
 Presento la siguiente imagen:
 Luego de la observación pregunto:

¿Qué observan en la imagen? ¿Qué diferencias hay? ¿serán iguales sus productos?
¿Serán iguales sus animales?
Escucho sus respuestas y tomo nota de ellas.
 Entrego fichas informativas de las regiones naturales del Perú.

 Leen la ficha informativa y resaltan las ideas más importantes del texto leído.
 En equipo elaboran un listado de productos y animales de cada región.
 Socializan sus producciones entre compañeros.
 TOMA DE DECISIONES
 Invito a los niños y las niñas a reflexionar sobre las regiones naturales de su país.
 Pregunto: ¿Cómo se llaman las regiones naturales del Perú? Dialogan a partir de sus respuestas.
 Se comprometen a cuidar y proteger sus recursos naturales.
 Desarrollan fichas de trabajo y responden a interrogantes.
 Trato en lo posible que todos participen en responder y los felicito nuevamente por el trabajo
realizado.
CIERRE (15 min)
 Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron cuando lograron hallar la respuesta? ¿Qué
parte les pareció fácil? ¿Qué parte les pareció difícil? ¿Para qué te servirá aprender sobre las
regiones naturales del Perú? ¿En qué casos de la vida diaria pueden utilizar lo que hemos
aprendido? ¿Cómo?
Mallqui,27 de Junio del 2022
Directora Docente de aula

I. DATOS INFORMATIVOS
 Área : COMUNICACIÓN
 Fecha : 27 – 06 - 22
TÍTULO: Aprendemos anticipar, predecir e inferir.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños
4º 5º
 SE COMUNICA  Recupera información Recupera información Se espera que los niños y
ORALMENTE EN SU explicita de los textos explícita de textos orales las niñas reconozcan a
LENGUA MATERNA orales que escucha, que escucha anticipar, predecir e inferir.
 Obtiene seleccionando datos seleccionando datos
información del específicos y que específicos. Integra esta
texto oral. presentan expresiones información cuando es
 Infiere e interpreta con sentido figurado, dicha en distintos
información del vocabulario que incluye momentos en textos que
texto oral. sinónimos y términos incluyen expresiones con
propios de los campos sentido figurado y
del saber. vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
Enfoque de orientación al Los estudiantes aprenden a anticipar, predecir e inferir.
bien común
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

esta sesión?
Preparo un papelote con diversas oraciones. Papelotes, plumones, colores, lápiz.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión?

Momentos de la sesión (Inicio, desarrollo, cierre)
INICIO (20 minutos)
 Saludo a los estudiantes, realizamos una dinámica, luego presento unas imágenes

- Se les muestra algunas lecturas cortas.
- ¿Qué p a s o s d e b e m o s s e g u i r p a r a a p r e n d e r a a n ti c i p a r , p r e d e c i r e
i n f e r i r ? ¿Qué representan las imágenes? ¿Por qué?
- ¿Cuál es la diferencia? ¿Cómo lo reconocemos?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy aprenderemos a anticipar,
predecir e inferir.
 Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
DESARROLLO ( 100 MINUTOS.)

Antes de la lectura
 Se les muestra la siguiente imagen
 Se les motiva a que digan de qué creen que tratará el texto (Hipótesis sobre el contenido
del texto).
 Para ello se les plantea algunas preguntas: ¿Sabrán que es anticipar? ¿Cómo hacemos para
predecir? ¿Qué se necesita para inferir? ¿Qué pasos debemos seguir para realizarla?
Durante la lectura
 Se les entrega una copia de una lectura corta
 Realizan una lectura en forma individual y silenciosa.
 Se realiza una segunda lectura en cadena, primero empezará la profesora leyendo , luego
escuchara a cada estudiante.
 Mientras leen se plantea algunas preguntas: ¿Para qué sirve predecir?
Después de la lectura
 La docente orienta mediante pautas.
 Se da inicio al intercambio de opiniones.
Dialogan en grupos sobre sus respuestas.
 Expresan sus ideas levantando la mano en forma ordenada.
Los niños vuelven a leer el párrafo para tratar de entender su texto.
CIERRE (15 min)
 Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron cuando lograron hallar la respuesta? ¿Qué les
gustó? ¿Qué parte les pareció difícil? ¿Para qué te servirá aprender a anticipar, predecir e inferir?
¿En qué casos de la vida diaria pueden utilizar lo que hemos aprendido? ¿Cómo?

I.- DATOS INFORMATIVOS
 Área : MATEMÁTICA
 Fecha : 28 – 06 - 22
II.- TÍTULO: Multiplicación por 3, 6 y 9

III.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños
4º 5º
 Resuelve Se espera que los niños y
problemas de Traduce una o más acciones Establece relaciones entre las niñas aprendan la
cantidad de agregar, quitar, igualar, datos y acciones de dividir la
multiplicación del 3,6,9.
 Comunica su repetir o repartir cantidades, unidad o una cantidad en
comprensión sobre combinar colecciones; así partes iguales y las
como de partir y repartir una transforma en expresiones
los números y las
unidad en partes iguales, numéricas(modelo) de
operaciones. identificadas en problemas; a fracciones y de adición,
expresiones de adición, sustracción y multiplicación
sustracción, multiplicación y de estas.
división, con números
naturales y expresiones de
adición y sustracción, con
fracciones usuales39; al
plantear y resolver
problemas.

Enfoque del bien común Los estudiantes aprenden sobre la multiplicación del 3,6,9.
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

esta sesión?
Preparo imágenes de la operación que vamos a trabajar. Papelotes, plumones, colores, cinta
maskenteip, tajador, lápiz.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión? Momentos de la sesión
(Inicio, desarrollo, cierre)
INICIO (20 minutos)

 Saludo a los estudiantes, luego realizamos una dinámica con mucha alegría seguidamente dialogamos
sobre un caso. Luis quiere aprender la multiplicación del 3,6,9 y para lograrlo desea que la maestra le
explique como lo puede hacer.
Pregunto: ¿Qué necesita hacer Luis? ¿Qué debemos utilizar? ¿Cómo lo podemos resolver? ¿Qué
operación será?
 Comunico el propósito: hoy aprenderemos sobre la multiplicación del 3,6,9.
 Acuerdo las normas que ayudarán a trabajar mejor.
DESARROLLO (100 MINUTOS)
 Se les muestra el papelógrafo con una situación problemática.
- Aseguramos la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema?

¿Cómo podemos ayudar a Luis? ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos necesitamos
conocer?
- Búsqueda de estrategias
- Responden: ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿Qué materiales usaremos?
- Exploran diversas estrategias: ordenando y contando. Otros pueden proponer otras formas.
- Comparten sus estrategias de conteo con los demás compañeros.
- Preguntamos: ¿cuál será la forma más fácil y segura de contar? ¿Alguna vez contaron
formando grupos?
- Los niños leen nuevamente la situación problemática y expresan las respuestas que plantea
el problema.
- Para formalizar el aprendizaje se presenta ideas clave.
Resuelven una ficha práctica como reforzamiento de lo aprendido.
CIERRE (15 min)
 Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron cuando lograron hallar la repuesta al
problema? ¿Qué parte les pareció fácil? ¿Qué parte les pareció difícil? ¿Para qué te servirá
aprender sobre la multiplicación del 3,6,9?
 ¿En qué casos de la vida diaria pueden utilizar lo que hemos aprendido? ¿Cómo?
 Área : CIENCIA Y AMBIENTE
 Fecha : 28 – 06 - 22
II.- TÍTULO: El aire

Desempeños
4º 5º
 INDAGA Hace preguntas acerca de un Se espera que los niños y
MEDIANTE hecho, fenómeno u objeto Formula preguntas acerca de las niñas reconozcan el aire
MÉTODOS natural o tecnológico que las variables que influyen en
observa y elabora una y su importancia.
CIENTÍFICOS PARA un hecho, fenómeno u
posible respuesta objeto natural o tecnológico.
CONSTRUIR
evidenciando la relación Plantea hipótesis que
CONOCIMIENTOS causa – efecto. expresa la relación causa-
 Problematiza efecto y determina las
situaciones para variables.
hacer indagación.
 Analiza datos e
información.

Enfoque del bien común Los estudiantes reconocen el aire y su importancia.

esta sesión?
Preparo imágenes de la importancia del aire. Papelotes, plumones, colores, cinta, goma,
tajador, lápiz.

INICIO (20 minutos)

 Saludo a los estudiantes, luego realizamos una dinámica con mucha alegría y luego les muestro un
papelote con la historia de

 Comunico el propósito: hoy aprenderemos sobre el aire.
 Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
¿Cómo nos damos cuenta del aire? ¿Qué es lo que quería saber el viento en la
lectura? ¿Qué hizo el viento? ¿todo el aire es puro? ¿Quiénes contaminan el aire?
 Ayudo a comprender del problema realizando las siguientes preguntas: ¿Qué le habrá sucedido al
anciano? ¿Por qué le gano el sol al viento? ¿Será importante el aire? ¿Cómo se puede cuidar?
 Pido algún voluntario que exprese de qué trata el problema con sus propias palabras
 Promueve en los estudiantes búsqueda de sus propias estrategias para resolver el problema. Pido
que cada niño exprese lo que comprende con sus propias palabras.
 Oriento con las siguientes preguntas ¿Quiénes utilizan el aire? ¿Por qué ? ¿Será importante?
 Organizo a los niños y niñas en dos equipos y entrego materiales para que puedan plasmar sus
ideas.
Permito que los niños representen sus saberes.
 Ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron.
 Dialogo y reflexiono con ellos, preguntando: ¿Qué nos pedía el problema? ¿Qué hicieron para
averiguarlo? ¿Qué material les ayudó? ¿Les fue fácil encontrar la respuesta? Trato en lo posible
que todos participen en responder y los felicito nuevamente por el trabajo realizado.
 Planteo otros problemas
Indagar con sus familiares alguna rutina para cuidar el agua

CIERRE (15 min)
aprender sobre el aire y su importancia? ¿En qué casos de la vida diaria pueden utilizar lo que
hemos aprendido? ¿Cómo?
IV. DATOS INFORMATIVOS
 Área : COMUNICACIÓN
 Fecha : 29 – 06 - 22
TÍTULO: El campo semántico.
V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños
4º 5º
 SE COMUNICA  Recupera información Recupera información Se espera que los niños y
ORALMENTE EN SU explicita de los textos explícita de textos orales las niñas aprendan sobre el
LENGUA MATERNA orales que escucha, que escucha campo semántico.
 Obtiene seleccionando datos seleccionando datos
información del específicos y que específicos. Integra esta
texto oral. presentan expresiones información cuando es
 Infiere e interpreta con sentido figurado, dicha en distintos
información del vocabulario que incluye momentos en textos que
texto oral. sinónimos y términos incluyen expresiones con
propios de los campos sentido figurado y
del saber. vocabulario que incluye
sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
Enfoque de orientación al Los estudiantes aprenderán acerca del campo semántico.
bien común
VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

esta sesión?
Preparo un papelote con el tema. Papelotes, plumones, colores, lápiz.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión?

Momentos de la sesión (Inicio, desarrollo, cierre)
INICIO (20 minutos)

 Saludo a los estudiantes, realizamos una dinámica, luego presento unas imágenes de diversas
oraciones.
- ¿Qué observan? ¿Qué representan las imágenes? ¿Qué debemos hacer para realizar un
campo semántico?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy aprenderemos sobre el
campo semántico.
 Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
DESARROLLO (100 MINUTOS.)
Antes de la lectura
 Se les muestran imágenes .
 Se les motiva a que digan de qué creen que tratará el texto (Hipótesis sobre el contenido
del texto).

Para ello se les plantea algunas preguntas sobre el texto: ¿Han escuchado sobre el campo
semántico? ¿Todos debemos de estar en silencio? ¿Es importante?
Durante la lectura
 Se les orienta a escuchar con mucha atención y en silencio.
 Realizan una lectura en silencio.
 Se escuchará el tema con atención
 Mientras leen se plantea algunas preguntas: ¿Cómo podemos realizar un campo
semántico?
Después de la lectura
 La docente orienta mediante pautas.
 Se da inicio al intercambio de opiniones.
 Expresan sus ideas levantando la mano en forma ordenada.
 Los niños vuelven a leer el párrafo para tratar de entender el tema.
CIERRE (15 min)
 Pregunto: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron cuando lograron hallar la respuesta? ¿Qué les
gustó? ¿Qué parte les pareció difícil? ¿Para qué te servirá aprender sobre el campo semántico? ¿En
qué casos de la vida diaria pueden utilizar lo que hemos aprendido? ¿Cómo?
V. DATOS INFORMATIVOS
 Área : Religión
 Fecha : 29 – 06 - 22
VI. TÍTULO: San Pedro y San Pablo.

VII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños
4º 5º
“Asume la Los estudiantes
experiencia del Participa activamente y Expresa su amor a Dios aprenderán sobre San
encuentro motiva los demás en el y al prójimo realizando Pedro y San Pablo.
personal y respeto y cuidado de sí acciones que fomentan
comunitario con mismos, del prójimo y el respeto por la vida
Dios en su de la naturaleza como humana.
proyecto de vida creación de Dios.
en coherencia con
su creencia
religiosa”
 Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida
Enfoque del bien común Los estudiantes aprenderán sobre San Pedro y San Pablo.
VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

esta sesión?
Preparar los materiales que se usarán en la clase de hoy. Papelotes
Plumones
hojas bon
colores
cartulinas
papel crepe
goma.
V-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión? Momentos de la
sesión (Inicio, desarrollo, cierre)
INICIO (20 minutos)
- Entonan la canción: El amor de Dios
- Responden a preguntas: ¿Les gustó la canción? ¿Quiénes son Pedro y San Pablo? ¿Saben
por que se celebra este día? ¿Cuál es su significado? ¿Qué significa el 29 de junio?
Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué se celebra el 29 de junio?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy aprenderemos sobre San

Pedro y San Pablo.
- Se acuerda junto con los niños las normas de convivencia para un mejor trabajo.
- Se entrega a cada niño (a) o por equipos una hoja con la lectura.
- Se les indica que leerán para identificar hechos importantes de la lectura.
- Luego de leer l a lec tura conversan en equipos acerca de lo leído y reflexionan sobre lo
leído
- Comparten experiencias.
- Conversan en equipos y lo escriben en papelógrafos.
- Se les entrega información acerca del por que se celebra el día de san Pedro san Pablo
- Luego de leer y analizar la información responden a preguntas: ¿De qué trata la parábola?
¿Quiénes son los personajes y que lección nos dejan?
- Reflexionan acerca de la lectura.
-
Escriben cinco compromisos que cumplirán.
CIERRE (15 min)
 ¿Será importante rescatar los valores que nos enseña la lectura? ¿Qué nos enseña la lectura?
 Se evalúa con ficha de aplicación.
Cómo extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
Directora Docente
 Área : MATEMÁTICA
 Fecha : 30– 06 - 22
II.- TÍTULO: Multiplicación por 5 y 10

Desempeños
4º 5º
 Resuelve Traduce una o más acciones Establece relaciones entre Se espera que los niños y
problemas de de agregar, quitar, igualar, datos y acciones de dividir la las niñas aprendan sobre la
cantidad repetir o repartir cantidades, unidad o una cantidad en
combinar colecciones; así partes iguales y las multiplicación por 5 y 10.
 Comunica su
como de partir y repartir una transforma en expresiones
comprensión sobre unidad en partes iguales, numéricas(modelo) de
los números y las identificadas en problemas; a fracciones y de adición,
operaciones. expresiones de adición, sustracción y multiplicación
sustracción, multiplicación y de estas.
división, con números
naturales y expresiones de
adición y sustracción, con
fracciones usuales; al
plantear y resolver
problemas.

Enfoque del bien común Los estudiantes aprenderán sobre la multiplicación por 5 y 10.

esta sesión?
Preparo imágenes de las operaciones que vamos a Papelotes, plumones, colores, cinta
trabajar maskenteip, tajador, lápiz.

INICIO (20 minutos)

 Saludo a los estudiantes, luego realizamos una dinámica con mucha alegría y luego dialogamos sobre
un caso. Juan y Lucas desean saber porque si sumamos cinco veces el mismo número el resultado es
igual a una multiplicación.
Juan y Lucas trataron de resolverlo y al final acudieron a la maestra para que les ayude:
Pregunto: ¿Qué operación es? ¿Cómo se resuelven estos problemas? ¿Qué materiales podemos
usar?
 Comunico el propósito: hoy aprenderán sobre la multiplicación del 5 y 10.
 Plantea a los estudiantes el siguiente problema:
¿Qué operación es y cómo lo resolvemos? ¿Qué necesitamos para resolverlos?
 Ayudo a comprender del problema realizando las siguientes preguntas: ¿Cómo lo resolveremos?
¿Qué operación es? ¿Qué materiales podemos usar? Pido algún voluntario que exprese de qué trata
el problema con sus propias palabras.
 Promueve en los estudiantes búsqueda de sus propias estrategias para resolver el problema. Pido
que cada niño diga lo sabe del problema con sus propias palabras.
 Oriento con las siguientes preguntas ¿Cómo lo resolverían? ¿Qué materiales podemos utilizar?
 Organizo a los niños y niñas en dos equipos y entrego materiales para que puedan plasmar sus
respuestas. Pregunto “podemos resolverlo”
 Ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron y luego
resolvemos el problema.
 Dialogo y reflexiono con ellos, preguntando: ¿Qué nos pedía el problema? ¿Qué hicieron para
averiguarlo? ¿Qué material les ayudó? ¿Les fue fácil encontrar la respuesta? Trato en lo posible
que todos participen en responder y los felicito nuevamente por el trabajo realizado.
CIERRE (15 min)
aprender sobre la multiplicación del 5 y 10? ¿En qué casos de la vida diaria pueden utilizar lo que
hemos aprendido? ¿Cómo?
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

 Área : TUTORÍA
 Fecha : 01 – 07 – 22
 Título de la sesión: Dialogamos sobre la limpieza de nuestro cuerpo y nuestras
vestimentas.
PROCESO DIDÁCTICO
MOMENTOS ESTRATÉGIAS RECURSOS
Entonan una canción sobre: Imágenes
La tierra (especifican el
mensaje)
Escuchan: Sobre la
INICIO importancia de mantener
aseado y limpio nuestro
cuerpo vestimentas.
Escuchan la historia sobre el Texto

Tino el cochino (comentan Pizarra
de acuerdo a sus ideas) plumones
Cada alumno recibirá una
DESARROLLO copia del texto.
Dialogan sobre el contenido
del texto. Buscan el mensaje
que quiere transmitir la
lectura.
Comparten sus conclusiones.
Responden a la lectura: Cuaderno de tutoría

CIERRE ¿Cuál es el valor que nos
enseña? ¿Cómo lo
demostramos? ¿Será
importante mantener
nuestro cuerpo limpio y
aseado de forma
permanente y también
nuestra vestimenta?
Reflexión: idea fuerza
Maestro-alumno.
Malquí,01 de Julio del 2022

Sesión de Aprendizaje Del 27 Al 01 de Julio

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Sesión de Aprendizaje Del 27 Al 01 de Julio

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO: Regiones Naturales del Perú.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión? Momentos de la

 Los niños dan sus respuestas.

DESARROLLO (100 MINUTOS.)

 Plantea a los estudiantes

 Presento la siguiente imagen:

 Luego de la observación pregunto:

 Entrego fichas informativas de las regiones naturales del Perú.

Mallqui,27 de Junio del 2022

Directora Docente de aula

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión?

DESARROLLO ( 100 MINUTOS.)

Mallqui,27 de Junio del 2022

Directora Docente de aula

II.- TÍTULO: Multiplicación por 3, 6 y 9

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

INICIO (20 minutos)

DESARROLLO (100 MINUTOS)

 Se les muestra el papelógrafo con una situación problemática.

- Aseguramos la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema?

Mallqui,27 de Junio del 2022

Directora Docente de aula

II.- TÍTULO: El aire

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión? Momentos de la sesión

INICIO (20 minutos)

DESARROLLO ( 100 MINUTOS.)

 Plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Indagar con sus familiares alguna rutina para cuidar el agua

Mallqui,28 de Junio del 2022

Directora Docente de aula

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión?

INICIO (20 minutos)

DESARROLLO (100 MINUTOS.)

Mallqui,28 de Junio del 2022

Directora Docente de aula

VI. TÍTULO: San Pedro y San Pablo.

VIII. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy aprenderemos sobre San

DESARROLLO ( 100 MINUTOS.)

Mallqui,29 de Junio del 2022

II.- TÍTULO: Multiplicación por 5 y 10

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprendemos en esta sesión? Momentos de la sesión

INICIO (20 minutos)

DESARROLLO ( 100 MINUTOS.)

 Plantea a los estudiantes el siguiente problema:

¿Qué operación es y cómo lo resolvemos? ¿Qué necesitamos para resolverlos?

CIERRE (15 min)

Mallqui,30 de Junio del 2022

Directora Docente de aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

Escuchan la historia sobre el Texto

Responden a la lectura: Cuaderno de tutoría

Directora Docente de aula

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