SECUENCIA Nº1: CIENCIAS NATURALES

MES: MARZO
RESPONSABLES: DOCENTES DE 4TO
PROPÓSITOS: 
 Profundizar el conocimiento acerca de los seres vivos.
 Construir y conocer clasificaciones de seres vivos.
 Sistematizar la información obtenida.

OBJETIVOS:
 Progresar en el análisis de los seres vivos distinguiéndolos del ambiente que los rodea por tener características propias,
ciclo vital y funciones específicas.
 Conocer las clasificaciones de los seres vivos en diferentes grupos.
 Observar organismos a través de lupas y microscopio y registrar sus características.

CONTENIDOS: 
Los seres vivos:
LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
Las características de los seres vivos
 Características comunes a todos los seres vivos. La clasificación de los seres vivos Una forma de clasificación en
grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

MODOS DE CONOCER:
 Realizar observaciones sistemáticas.
 Describir a través de dibujos y/o textos sencillos.
 Utilizar lupas y otros instrumentos que faciliten o mejoren la calidad de la observación.
 Expresar los puntos de vista, argumentación de sus afirmaciones y elaboración de sus generalizaciones. Elaborar
clasificaciones sencillas sobre los seres vivos formulando los criterios utilizados.

INDICADORES DE AVANCE:
 Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.
 Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de
diversos organismos.
 Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.
 Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.
 Confronta y organiza los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en las clasificaciones
biológicas.
 Registra en forma de dibujos microorganismos observados a través de lupa u otros instrumentos.

ACTIVIDAD 1:
PALMERAS Y EXTRATERRESTRES

@ Comenzamos a trabajar sobre los seres vivos

@ Lee el siguiente texto:
 1) En el relato de Peca y Paco se hace referencia a muchos elementos que podrían influir en el crecimiento de las
palmeras. Clasificá en la siguiente tabla y agregá otros elementos que se nombran en el texto:

Elementos/objetos Tiene vida No tiene vida

Temperatura
Palmeras
Personas

2) ¿Con qué criterios clasificaste de esa manera?

3) ¿Qué características tienen los seres vivos que los diferencian de los elementos inertes (sin vida)?

TAREA PARA CASA:

4) Investigá y escribí sobre ¿qué es la lluvia ácida? ¿y la quema controlada de malezas?

ACTIVIDAD 2:
¿QUIÉN QUIERE COMER PALMERAS?

@ Lee la siguiente explicación:

Hoy vamos a seguir analizando el problema anterior: la falta de crecimiento de las palmeras jóvenes en el Palmar de
Colón.
Veremos que es un problema complejo, porque pueden intervenir muchos factores.
Para organizar esos factores que influyen en un ecosistema, es bueno organizarlos y clasificarlos en factores biológicos
(relacionados con los seres vivos) y factores abióticos (no relacionados con los seres vivos). Los factores bióticos o
biológicos, en este caso podrían ser otros animales que se comen las palmeras jóvenes. Los abióticos podrían ser
factores físicos (variación de la temperatura), o químicos (lluvia ácida). En este ejemplo podemos ver porqué es
importante conocer, caracterizar y clasificar a los seres vivos.
Así podemos describir y explicar lo que ocurre (¿por qué dejaron de crecer las palmeras?), predecir lo que podrá ocurrir
(volverán a crecer), y también intervenir para evitar problemas (desplazar a los animales que se comen las palmeras).
Responde:
1) ¿Cuál es el problema que estamos trabajando?
2) ¿A qué se denomina factores biológicos o bióticos?
3) ¿A qué se denomina factores abióticos?
4) ¿Cuáles son los factores biológicos que intervienen en este problema?
5) ¿Cuáles son los factores abióticos que intervienen en este problema?
6) ¿Por qué es importante conocer, caracterizar y clasificar a los seres vivos?
7) ¿Qué es un ecosistema? Investigo en casa

ACTIVIDAD 3:
¿CÓMO SE CARACTERIZAN LOS SERES VIVOS EN UN ECOSISTEMA?
@ Lee el siguiente texto

Los seres vivos son aquellos que pueden reproducirse, por lo tanto, nacen o germinan, se desarrollan y mueren, pero en
ese tiempo tienen que mantener su organismo en funcionamiento. Para ello necesitan energía que toman de los
alimentos y que procesan, a ello se denomina metabolismo, y lo necesitan constantemente y en equilibrio. También todos
los organismos estamos rodeados por elementos inertes y otros seres vivos, a lo que llamamos medio, y para sobrevivir
en él, se necesita responder a estímulos. De esta manera, la planta crece buscando el sol, el depredador ve a su presa y
va en busca de ella y viceversa, la presa siente al depredador y huye. En resumen, todo ser vivo se reproduce, se
desarrolla, mantiene en equilibrio su organismo, y responde a estímulos.
Respondé:

1) ¿Qué necesitan los seres vivos para mantener su organismo en funcionamiento?

 2) ¿Qué necesitamos para sobrevivir en el medio que nos rodea?
3) Dibuja los ejemplos de las respuestas de los seres vivos frente a los estímulos que nombra el texto y agrega otro
ejemplo más (también podés pegar imágenes y explicarlas)

ACTIVIDAD 4:
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Lee y subrayá lo más importante del texto:
Respondé:
1) ¿Por qué los científicos ya no pueden clasificar a los seres vivos solo en animales y plantas?
2) ¿Por qué no se pueden considerar a los hongos dentro de la clasificación de las plantas?
3) ¿Por qué los microorganismos se consideran un grupo aparte en la clasificación de los seres vivos?
4) Completá el cuadro dibujando y escribiendo el nombre de un ser vivo para cada tipo de clasificación (podés pegar
imágenes también).

Animales Plantas

Hongos Microorganismos

ACTIVIDAD 5:
VIDA INVISIBLE
¿Te acordás que estuvimos aprendiendo sobre los microorganismos? Si no tenemos microscopio, no podemos observar la
presencia de estas formas de vida, pero podemos observar sus efectos.

¿Sabes por qué es tan importante lavarse las manos durante 20 segundos con abundante jabón?

Porque el jabón disminuye significativamente la cantidad de microorganismos (bacterias, hongos y el temible virus Covid-19) que
tenemos en las manos.
¡Vamos a realizar un experimento!
Llevará varios días poder ver los resultados y requerirá atención como científicos. Como te va a llevar tiempo, primero reuniremos
los materiales y luego realizaremos entre todos la experiencia en clase.
1. Nos dividimos en cuatro grupos.
2. Seleccionamos cuatro bolsitas de plástico transparentes.
3. Limpiamos la superficie de la mesa donde van a trabajar con la solución de agua y lavandina o agua con alcohol que
prepararon antes para limpiar las bolsitas. (Utilicen un trapo limpio o servilletas de papel).
4. Cortamos cuatro rodajas de pan no muy gruesas. Desechamos la primera rodaja. El grupo 1 apoya la mano sobre la
miga de una rodaja y la guarda en el interior de una bolsa. Sella la bolsita con cinta adhesiva y afuera un cartelito que
diga: “MANOS LIMPIAS CON JABÓN”.
 5. El segundo grupo toca el piso, las paredes, distintas superficies. Apoyan la palma de la mano sobre la rodaja de pan, la
vuelven a colocar en la bolsa y la cierran con cinta adhesiva. Colocan un rótulo que diga: “SIN LAVARME LAS MANOS”.
6. El tercer grupo se lava las manos con la solución de lavandina. apoyan la mano en la rodaja de pan. Guardar en su
bolsa. Ciérrenla definitivamente con cinta y colocan un cartelito que diga: “MANOS LIMPIAS LAVADAS CON
LAVANDINA”
7. El cuarto grupo se lava las manos con alcohol en gel, o con una solución de alcohol y agua, apoyan la palma de la mano
en la rodaja de pan. Cierran definitivamente con cinta, y escriben un rótulo que diga: “MANOS LIMPIAS CON ALCOHOL”.
8. Guardamos los preparados durante unos diez días a temperatura ambiente en algún lugar que no moleste y que sea
accesible en el salón.
9. Registraremos lo que ves en la siguiente planilla:

Manos limpias Sin lavarme las Manos limpias con Manos limpias
DÍA
con jabón manos lavandina con alcohol
1

10

ACTIVIDAD 6:

CONOCEMOS EL MICROCOSPIO

El docente rastreará ideas y conceptos previos de los niños acerca de lo que es un microscopio. Algunas de las preguntas que
utilizará son:
- ¿Qué es un microscopio?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Alguna vez usaste alguno? ¿Para qué?
- ¿Existió siempre el microscopio?
@ Leo el siguiente texto informativo:
 1. Completá las siguientes oraciones de manera completa:
Un microscopio es ……………………………………………………………………………………………………………………………..
Se usa para ……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Coloca una X a las respuestas correctas:
La aparición del microscopio:
- Modificó los criterios de clasificación.
- Comprobó que los criterios de clasificación que se usaba eran correctos.
- Permitió observar por primera vez organismos cuya existencia se desconocía.
- Posibilitó la agrupación de los seres vivos en: seres vivos que se ven a simple vista y seres vivos que no se ven
a simple vista.
ACTIVIDAD 7:
LA LUPA

@ ¿Qué diferencias encontrás entre un microscopio y una lupa?

@ Leemos el siguiente texto informativo:

@ Respondé con oraciones completas:

1. ¿Por qué te parece que a la lupa se la llama también microscopio simple?
2. ¿Cómo explicarías con tus palabras el funcionamiento de una lupa?
3. Investigo en casa: ¿Qué es una lente convergente?
ACTIVIDAD 8:
UTILIZAMOS EL MICROSCOPIO Y LA LUPA

@ Después de varios días ya tenemos completo el registro de la experiencia del pan.

@ ¿La observación a simple vista será igual o no que si vemos el pan con el microscopio y con la lupa? Respondemos
@ Observamos con el microscopio cada trozo de pan. Cada uno hace un dibujo de lo que vio.
@ Lo mismo lo realizamos con la lupa.
 @ Entre todos conversamos de todo lo que pudimos observar con el microscopio y con la lupa. Anotamos las conclusiones.

EVALUACIÓN CRITERIOS
Se realizará una valoración pedagógica conceptualizando los logros alcanzados por los alumnos, a partir de lo registrado por el
docente durante el recorrido realizado en las clases.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Oral, de proceso.
 Escrita, en distintos momentos del desarrollo de la propuesta.
 Corrección de producciones de los alumnos orales y/o escritas por parte del docente.

BIBLIOGRAFÍA
 Dirección General de Cultura y Educación (2008)”
 Diseño curricular para la Educación Primaria Segundo ciclo”.
 Dirección General de Cultura y Educación (2020) Anexo I IF-2020-21075551 “Currículum Prioritario”.
 Continuemos estudiando (abc.gob.ar)