ACTIVIDAD N° 12

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 19/07/2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
P.S Conocemos Construye su identidad. - Menciona acciones - Explica qué Lista de
peruanas y - Se valora a sí mismo. cotidianas que considera acciones cotejo
peruanos que buenas o malas, a partir demuestran
- Autorregula sus
hacen un gran de sus propias expe- nuestros valores.
emociones.
Perú riencias. - Propone acciones
- Reflexiona y
que demuestran
argumenta éticamente.
nuestros valores en
la familia y en la
comunidad.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Propone acciones que demuestran valores en familia y la comunidad

INICIO

 Observan el video “Respetar es genial” https://www.youtube.com/watch?v=fd2aBa1ugWc

 Responden preguntas ¿De qué trata la historia? ¿todos respetan? ¿Cómo demostramos el respeto?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Reflexionar sobre las acciones que demuestran los valores de las

peruanas y peruanos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Escuchan la lectura del siguiente texto:

Noticias del día:
Peruanas y peruanos que hacen un gran Perú

Un taxista encontró una laptop en el asiento Durante la cuarentena, vecinas y

trasero de su vehículo y la llevó a la
comisaría. Al poco tiempo, la dueña de la
laptop, a quien el taxista reconoció como su
pasajera, llegó a la comisaría y pudo
recuperar su herramienta de trabajo. Quedó
muy agradecida con el honesto taxista.
vecinos hacen ollas comunes para
ayudar dando alimentos a personas
adultas mayores, que viven solas y
no tienen ingresos económicos.

 Responde las siguientes preguntas:

- ¿Estás de acuerdo con lo que hicieron el taxista, las vecinas y los vecinos?, ¿por qué?
- ¿Estas acciones nos benefician o nos perjudican?, ¿por qué?
- ¿Has escuchado hablar de personas que hayan realizado acciones similares en estos días?
- ¿Crees que esas acciones demuestran nuestros valores como peruanas y peruanos?, ¿por qué?
 Observa las siguientes imágenes que estará ubicada en un lugar visible. Luego, señala con tu dedo
en el ícono “Me gusta” si crees que es una acción que demuestra nuestros valores, o señala “No
me gusta” si te parece que es una acción contraria a ello y que perjudica a los demás. Explican a
por qué lo creen así.
 Porque:

 Leemos el siguiente texto:

Cuando ponemos en práctica nuestros valores, como ayudar a quienes lo necesitan, decir la verdad,
cumplir con nuestras responsabilidades, entre otras acciones, estamos contribuyendo a construir un Perú
mejor.
Las peruanas y los peruanos somos capaces de demostrar nuestros valores en la convivencia con nuestra
familia y comunidad. Así, contribuimos a que el Perú sea una gran nación.

 Reflexionan a través de la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos demostrar, en la familia y la

comunidad, nuestros valores como peruanas y peruanos?
 Escribe tu cartel de propuestas. Ejemplo:
¡Somos peruanas y peruanos que hacen un gran Perú!
¿Cómo podemos demostrar, en la familia y la comunidad, nuestros
valores como peruanas y peruanos?
• Usamos el agua con responsabilidad para que otros también puedan tenerla.
• Mantenemos limpios los espacios que compartimos en la comunidad (las
veredas, los parques, etc.).

 Leen en voz alta sus propuestas.

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te
servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica qué acciones demuestran

nuestros valores.
Propone acciones que demuestran
nuestros valores en la familia y en la
comunidad.
 FICHAS
1. Observa y opina.

¿Estás de acuerdo con este comportamiento? Marca.

¿Por qué? __________________________________________________________________

¿Cómo mantienes limpia tu aula? Escribe. ______________________________________
___________________________________________________________________________

2. ¿Qué hacen los niños y niñas? Elige una escena y pinta.

 ¿Qué sucede en la escena elegida?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Crees que es correcto lo que hace? ¿Qué podría ocurrir?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿Qué harías en su lugar?

___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. ¿Qué le ocurre a Iván? Lee y comenta.

¿Crees que fue correcta la elección de Iván? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿Qué alimentos saludables debería comer? Menciona dos.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¿En qué te fijas antes de consumir un alimento envasado?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Colorea las buenas acciones y marca con una X las malas acciones.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Explica qué Propone
acciones acciones que
demuestran demuestran
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nuestros nuestros valores
valores. en la familia y en
la comunidad.

Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
C Ubican Lee diversos tipos de - Identifica información
información en textos escritos en su
el texto lengua materna.
Escribimos con - Obtiene información
letras móviles del texto escrito.
palabras con
- Obtiene información
sonido inicial va,
del texto escrito.
ve, vi, vo, vu
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Opina acerca de
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
- Lee el texto por sí Lista de
explícita que es mismo cotejo
claramente distinguible de - Explica de que trata
otra porque la relaciona el texto.
con palabras conocidas o
- Reconoce las
porque conoce el
vocales y letras que
contenido del texto (por
forman las palabras
ejemplo, en una lista de
significativas.
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve ficha de lectura

INICIO

 Se les entrega letras móviles exactas del nombre de tu región en mayúsculas y ordénalas sin que te
sobre ninguna letra. Ten en cuenta, al ordenar, cómo empieza y cómo termina el nombre. Por
ejemplo: PERUANO
 R A U E O P N
 Lee desde donde empieza hasta donde termina el nombre y cópialo en una tarjeta sin que te falte
ninguna letra.
 Responden preguntas ¿Qué dice? ¿Qué significa para ti ser peruana o peruano? ¿Qué acciones
realizas para decir que eres peruana o peruano?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEER UN TEXTO PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN E

INTERCAMBIAR IDEAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Antes de empezar la lectura, observa las imágenes y fíjate cómo está organizada la información en el
texto. Luego, pide a tu familiar que escriba en una hoja de reúso tu respuesta a la siguiente pregunta:
¿Sobre qué crees que tratará el texto?

¿Qué es ser peruana o peruano?

Soy Valentín, vivo la ciudad de Lima. Para mí, ser

peruano es respetar la tierra y apostar por seguir
haciendo empresa a pesar de las dificultades.
 Soy Valeria, cocinera de ricos potajes peruanos.
Para mi ser peruana es compartir con el mundo
nuestro sabor, nuestros insumos y la alegría de
nuestra gente.

Soy Víctor, tengo 6 años. Estoy aprendiendo a leer y

escribir. Para mí, ser peruano es estudiar con
entusiasmo y pasión para sacar adelante al Perú.

 Narra con sus propias palabras, de qué trata. Nos ayudamos con las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- Según el texto, ¿qué dice Juan sobre ser peruano?
- ¿Qué dice Micaela sobre lo mismo?
¿Qué dice Miguel?
¿Qué acciones realiza cada uno?
 Completan respondiendo las preguntas:

¿Quiénes son?
Escribe su
nombre.

¿A qué se
dedican?

¿Sabías que…? Ser peruana o peruano significa poner en práctica valores como, por ejemplo,
trabajar con responsabilidad, llegar temprano a la escuela, actuar con honradez, brindar un buen trato
a los demás, etc. Estas acciones aseguran una conducta justa y correcta para construir un país mejor
en donde podamos vivir en armonía.
 Observa detenidamente las tres imágenes. Luego, regresa al texto, léelo por ti misma/o y señala
dónde dice el nombre de cada persona. Explica, de forma oral, por qué crees que allí dice eso. Fíjate
cómo inician y cómo terminan los nombres.
 Regresa a esta parte del texto e intenta leerla por ti misma/o; señala dónde dice "Micaela", "hijos",
“madre” y “Perú”. Explica, de forma oral, por qué crees que allí dice eso. Fíjate cómo inician y cómo
terminan los nombres. Luego, copia las palabras en un cartel sin que te falte ninguna letra para
continuar “letrando” tu espacio de estudio.

Soy Valeria, cocinera de ricos potajes peruanos.

Para mi ser peruana es compartir con el mundo
nuestro sabor, nuestros insumos y la alegría de
nuestra gente.

 Analizamos los nombres “MICAELA” y “MIGUEL” y completa los datos que se solicitan.

VALENTIN VICTOR

¿Es un nombre corto o largo? Largo Corto

¿Cuántos golpes de voz tiene?

(Puedes dar palmadas por cada
uno).

¿Con qué letra empieza? V V

¿Con qué letra termina? N R

¿Qué letras se repiten? N NINGUNA

 En la palabra motivadora “VALENTIN” se fijan cómo inicia y como termina.

V A L E N T I N

 Escriben nuevas palabras a partir de la palabra “Valentin”. Por ejemplo:

V A L E

V E R
 Copia cada palabra formada en tu cuaderno.
 Resuelven ficha de trabajo:
 Lee y marca con un aspa el nombre que le corresponde a cada figura.
 Ordena las palabras y forma oraciones:

CIERRE

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las
actividades realizadas hoy?,¿para qué les servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Lee el texto por sí mismo

Explica de que trata el texto.
Reconoce las vocales y letras que
forman las palabras significativas.
 FICHAS
 Lee el siguiente texto y responde:

¿Qué es ser peruana o peruano?

Soy Juan, vivo en el campo cultivando las tierras que me vieron

nacer. Para mí, ser peruano es trabajar con responsabilidad y
honestidad para construir un país mejor.

Soy Micaela, viuda y madre de cuatro hijos. Trabajo limpiando

las calles. Para mí, ser peruana es trabajar con responsabilidad y
honradez para construir un Perú mejor.

Soy Miguel, tengo 10 años. Estudio y me esfuerzo por

aprender cada día. Para mí, ser peruano es estudiar con
responsabilidad y disciplina para que el Perú mejore.

¿Quiénes son?
Escribe su nombre.

¿A qué se dedican?

 Lee el siguiente párrafo y responde:

Soy Micaela, viuda y madre de cuatro hijos. Trabajo limpiando

las calles. Para mí, ser peruana es trabajar con responsabilidad y
honradez para construir un Perú mejor.
 Analizamos los nombres “MICAELA” y “MIGUEL” y completa los datos que se solicitan.

MICAELA MIGUEL

¿Es un nombre corto o largo?

¿Cuántos golpes de voz tiene? (Puedes dar

palmadas por cada uno).

¿Con qué letra empieza?

¿Con qué letra termina?

¿Qué letras se repiten?

 Observa y colorea los objetos que tengan la sílaba va, ve, vi, vo, vu.

 Transcribe la letra corrida las siguientes palabras

vaso

vino

vaca

vestido

uva
 Escribe con plumones o colores.
 Lee el texto para afianzar lectura:
Valentina, la campesina
Valentina es una humilde campesina.
Cada día con su vestido humilde hace faena en los campos
verdes sin descanso.
Cultiva los campos con olivos y da alfalfa a sus vacas y
pavos.
Cansada vuelve a casa y se toma un mate de coca.
¡Salud Valentina! ¡Viva la vida!

Pinta la figura correcta

1. ¿Quién es una humilde campesina?

2. ¿Dónde hace faena cada día sin descanso?

3. ¿A quién da alfalfa Valentina?

4. ¿Qué toma Valentina cuando vuelve a casa?

 Lee, encierra las palabras que contenga la “v”

 Mi oveja tiene nueva ovejitas
Víctor tiene un carrito verde
El pavo quiere volar.
Vamos a volar en avión.
El vestido es de Viviana.

Violeta come uvas.

La vaca come hierba.
Violeta y Valeria son hermanas.
Valentina pone la vela en la mesa.
Esa Vela es violeta.
La lana de la oveja es suave.
El pavo está en la ventana.

 Lee, y escribe oraciones con las palabras con “v”

Verónica
Verónica vive en la Villa.
Verónica lava su vestido en el río.
Verónica ve las aves y las vacas.
Las vacas comen pasto verde.
Verónica tomó un vaso de vino de uva

Verónica vaca vaso vino vestido lava uva

verde vive ave vela vivo ventana pavo
va ve vi vo vu
 Lee y responde las preguntas

La niña Violeta estaba muy triste.

Quería ir a la fiesta de la casa de la vecina.
Un vestido nuevo y bonito ella quería. Aquel de la vitrina de
la casa de María.
¿Y ahora? ¿Qué pasará? ¿irá con el vestido viejo? ¿O a la
fiesta no irá?

Responde:
¿Cómo se llama la niña de la lectura?
_________________________________________________________________________________

¿Por qué estaba triste la niña?

_________________________________________________________________________________

¿Qué letra en común tienen todas las palabras resaltadas en el texto?

_________________________________________________________________________________

¿Qué quería Violeta?

_________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Lee el texto por Explica de qué Reconoce las
sí mismo trata el texto. vocales y letras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que forman las
palabras
significativas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMATICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Representa con - Lista de
problemas cantidad. datos y acciones de materiales las cotejo
agregando y - Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar cantidades y las
avanzando expresiones cantidades, y las acciones.
numéricas. transforma en expresiones - Explica la acción de
numéricas (modelo) de agregar y avanzar
- Comunica su
adición o sustracción con cantidades.
comprensión sobre los
números naturales hasta
números y las - Calcula la cantidad
20.
operaciones. mediante la adición.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resolución de problemas en su cuaderno de trabajo de matemática

INICIO

 Salimos al patio de la escuela y pedimos que, de acuerdo con la consigna: avancen 5pasos y luego 5
pasos, ¿cuántos pasos avanzaron en total?

 Luego se da otra consigna: avancen 3 pasos, 4 pasos y 5 pasos más, ¿cuántos pasos han avanzado?
¿qué significa avanzar?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Resolveremos problemas de dos etapas avanzar-avanzar

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Planteamos el siguiente problema

Victoria sale de su casa y camina 9 cuadras, se detiene un momento

para cruzar la calle luego camina 7 cuadras más ¿Cuántas cuadras
caminó para llegar al colegio?
 Facilitamos la comprensión del problema leyendo el enunciado en voz pausada y audible.
 Planteamos algunas preguntas: ¿Cuántas cuadras camino Victoria antes de cruzar la calle? ¿Cuántas
cuadras después caminó? ¿Qué pide el problema?
 Voluntarios explican el problema con sus propias palabras.
 Se les da tiempo para que elaboren sus estrategias y acuerden qué materiales concretos utilizarán.
 Pueden utilizar regletas de colores, recta numérica.
 Se monitorea el proceso y verifica que sea correcto. Esta es una forma de llegar a la solución:
 Utilizando regletas:
 Utilizando recta numérica:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Formaliza su aprendizaje
 Preguntamos : ¿qué operación hemos realizado?, ¿cómo las hemos realizado?
 Para saber finalmente cuántas cuadras caminó se tuvo que avanzar y avanzar, es decir, se avanzó
dos veces.
– Estas dos acciones implican primero sumar.
– Como resultado de estas dos acciones hay una situación final en la que se observa la cantidad total
que se avanza y avanza.
Reflexiona sobre las estrategias
 Planteamos preguntas como: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?; ¿estás seguro
de que es la respuesta correcta?, ¿cómo puedes comprobarlo?, ¿te ayudó utilizar los esquemas?
 Resuelven nuevos problemas
 Resuelven cuaderno de trabajo páginas 105 y 106.
1. Descubran cuántas ovejas en total debe cuidar Toño.

a. Representen con un las ovejas de Toño y con un las ovejas que le dieron para cuidar.
 b. Cuenten el total de ovejas y escríbanlo: :::::
c. Completen la operación : _____ + _______ = ______

Ahora Toño tiene que cuidar ______ ovejas

2. ¿Cuántas gallinas tiene Toño? Representa con tapitas las gallinas y completa.
a. Dibuja las tapitas

b. Cuenta el total de gallinas y escríbelo: ____

c. Resuelve con una operación

Toño tiene ____ gallina

3. Miguel y Lola juegan a lanzar los dados. Lee cada situación. Luego, dibuja las flechas que faltan y
resuelve.
a. Miguel lanza un dado y avanza 5 casilleros. Lanza nuevamente y avanza 5 casilleros más.
¿Cuántos casilleros avanzó Miguel en total?
Responde.

b. Lola lanza el dado y avanza 4 casilleros. ¿Cuánto le debe salir en el segundo lanzamiento del dado
para que llegue al casillero 10?
Responde.
4. Lola lanzo el dado y avanza 4 casillero. ¿Cuánto le debe salir en el segundo lanzamiento del dado
para que llegue al casillero 10?
Responde.

Le debe salir ____________________________

 Resuelven otros problemas:

Completa la cinta numerada. Dibuja las flechas y pinta el lugar de donde parte Luis.

Luisa avanza 7 lugares desde el 54. ¿A qué lugar llega Luis?

Luis llega al lugar ____

Completa la cinta numerada

Calcula y completa las operaciones utilizando la cinta numerada.

15 + 4 = ____
CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representa con materiales las

cantidades y las acciones.
Explica la acción de agregar y avanzar
cantidades.
Calcula la cantidad mediante la adición
 FICHAS
Resuelven nuevos problemas:

 Lean la suma y ubiquen la pelota en el lugar que le corresponde

 Matías está en la casilla 5 y avanzará 5 casillas ¿En qué casilla quedará?

 Ema está en la casilla 2 y avanzará 4 casillas ¿En qué casilla quedará?

 Antonia está en la casilla 3 y avanzará 6 casillas. ¿En qué casilla quedará?

 Noelia estaba en el paradero 4 del camino. Avanzó 4 paraderos más ¿En qué paradero está ahora
Noelia?
 Juan está en la casilla 2, debe avanzar 5 casillas ¿A cuál llegará?

 Marita está en la casilla 9 y debe retroceder 1 casilla ¿A cuál llegará?

 Pamela está jugando un juego de mesa y está en la casilla 4 al lanzar el dado le ha salido el número 6.
¿En qué casilla quedará Pamela?
 Suma usando la recta numérica. Anota el resultado en el cuadro
 Suma usando la recta numérica. Anota el resultado en el cuadro
 Suma usando la recta numérica. Anota el resultado en el cuadro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa con Explica la acción Calcula la
materiales las de agregar y cantidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cantidades y las avanzar mediante la
acciones. cantidades. adición
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10