SESIÓN DE APRENDIZAJE 100-1

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección : 1°“A”

 Fecha : 25/08/2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
PS ¡Vivimos en Construye su identidad. - Comparte con sus - Dialoga para Lista de
armonía entre - Se valora a sí mismo. compañeros las costum- establecer acciones cotejo
costumbres bres y actividades de su para respetar sus
- Autorregula sus
diferentes! familia e institución costumbres y seguir
emociones.
educativa explicando su practicándolas.
- Reflexiona y
participación en ellas. - Representa
argumenta éticamente.
mediante dibujos
- Vive su sexualidad de
acciones de
manera integral y
respeto a las
responsable de
costumbres de cada
acuerdo a su etapa de
uno.
desarrollo y madurez.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Propuesta de acciones para respetar las costumbres

INICIO
 Observan la imagen y describen lo que hay en la imagen:

 Responden las preguntas:

¿A qué lugares del Perú representan estas danzas?
¿Se respetan las costumbres en esta imagen?
¿Alguna vez te trataron mal por tus costumbres?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RETO

PROPONER ACCIONES QUE DEMUESTREN EL RESPETO HACIA LAS

COSTUMBRES

DESARROLLO
 Escuchan la lectura de la siguiente situación
Eduardo es un niño de siete años. Su amiga Margarita
le contó que su familia tiene la costumbre de viajar y
de disfrutar mucho conociendo las costumbres de
otros pueblos; por esta razón están pensando viajar
juntos el próximo año. Eduardo, muy entusiasmado, le
contó a su papá y a su mamá la costumbre familiar de
Margarita y les pidió viajar y conocer otros lugares.
Su papá al escucharlo le dijo: “Hijo, por ahora no
podemos viajar”. Eduardo se puso triste y su mamá le
dijo: “Hijo, cada familia tiene su propia costumbre,
por ejemplo, nosotros cada fin de semana visitamos a
tus abuelos, llevamos postres y todos juntos
disfrutamos compartiendo en familia”.

 Responden las preguntas

- ¿Qué costumbres practican la familia de Eduardo y Margarita?
- La mamá de Eduardo dijo: “Hijo, cada familia tiene su propia costumbre”. ¿Estás de acuerdo con lo
que ella dijo?, ¿por qué?
PROBLEMATIZACIÓN

 Se plantea la pregunta a analizar

¿Qué acciones podemos proponer para respetar nuestras costumbres y las de las demás personas?

 Escuchan la lectura de las siguientes situaciones

 Responden a las preguntas
- ¿Qué está sucediendo en cada imagen?
- ¿En qué imágenes los niños se dan buen trato y respeto? Explica por qué.
- ¿En qué imágenes no se dan buen trato y respeto? Explica por qué.
- ¿Cómo se sentirá el niño del que se burlan en la imagen 1?
- ¿Cómo se sentirá el niño con quien no se quieren juntar los demás chicos en la imagen 3?
- ¿De qué manera se podría resolver la situación de las imágenes 1 y 3?
 Escucha la lectura de lo que dice Urpi.

Las personas somos diferentes en nuestras

características, forma de ser, costumbres y tradiciones.
Pero todas somos igual de valiosas y merecemos respeto.
Nos respetamos, por ejemplo, cuando escuchamos con
atención lo que otro dice y no nos burlamos, ni ponemos
apodos a otros por su color de piel, forma de hablar o
bailar.
Cuando compartimos nuestras diferentes costumbres y
tradiciones, de manera respetuosa, aprendemos a vivir en
armonía.

 Responde la pregunta
¿Cómo podemos demostrar respeto a las costumbres y tradiciones familiares?
_______________________________________________________________________________

Toma de decisiones
 Se lee ejemplos de propuestas de acciones para respetar y convivir en armonía.
Evitaremos burlarnos de la forma de vestir y de bailar de las personas que tienen
costumbres diferentes a las nuestras

Nuestros acuerdos para tratarnos con respeto

Escuchamos atentamente, sin burlarnos, cuando nos cuentan sobre tradiciones diferentes a
las nuestras.

 Se dialoga sobre qué acciones realizarán para respetar las costumbres de la comunidad. Luego, lo
representa mediante un dibujo y lo escriben con ayuda.

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Dialoga para Representa mediante
establecer acciones dibujos acciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para respetar sus respeto a las
costumbres y seguir costumbres de cada
practicándolas uno.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
CyT Explicación del Indaga mediante - Hace preguntas acerca de - Presenta los Lista de
proyecto de métodos científicos para hechos, fenómenos u resultados y cotejos
investigación construir sus objetos naturales y conclusiones del
conocimientos. tecnológicos que explora y experimento
- Problematiza observa en su entorno. - Prepara la
situaciones para hacer Propone posibles presentación del
indagación. respuestas con base en proyecto de
- Diseña estrategias sus experiencias. investigación
para hacer indagación. - Propone acciones que le - Presenta su
- Genera y registra permiten responder a la proyecto de
datos o información. pregunta. Busca investigación.
información, selecciona
- Analiza datos e - Reflexiona respecto
los materiales e
información. a las conclusiones y
instrumentos que
- Evalúa y comunica el resultados del
necesitará para explorar y
proceso y resultados proyecto de
observar objetos, hechos
de su indagación. investigación.
o fenómenos y recoger
datos.
- Obtiene datos a partir de
la observación y ex-
ploración de objetos,
hechos o fenómenos; y los
registra en organizadores
mediante dibujos o
primeras formas de
escritura.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró,
para comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Comunica las
respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió,
así como sus logros y
dificultades, mediante
diversas formas de
expresión: gráficas, orales
o a través de su nivel de
escritura.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Proyectos
INICIO
 Observan la imagen

 Responden a preguntas
¿Qué están presentando los niños y niñas?
¿Cómo podrian explicar un proyecto de investigación?
¿Qué signifca hacer ciencia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RETO

Aprender a explicar el proyecto de investigación

DESARROLLO
 Responden la pregunta de investigación.

¿Cómo podemos ver el huevo en su interior sin romper la cascara?

HIPÓTESIS

 Conectan ideas que les permitan escribir sus respuestas a la pregunta planteada.

Elaboración del Plan de acción

 Piensa en cómo pueden hacer para saber si su respuesta es correcta.

Realizar experimentos Revisar textos de Buscar información

con el huevo usando experimentos. sobre el huevo
vinagre. transparente.
 Recojo de datos y análisis de resultados
 Realizan actividades para responder la pregunta y explicar la investigación
EL HUEVO TRANSPARENTE
¿Qué es lo que queremos hacer?
Ver el interior de un huevo sin necesidad de romper la cáscara.

Materiales:
 Vaso de precipitados
 Un huevo crudo
 Vinagre
¿Cómo lo haremos?
 Introduciremos, con cuidado, el huevo en el vaso de precipitados y verteremos vinagre hasta cubrir
el huevo.
 Esperaremos unos días y el resultado obtenido es ver el huevo sin cáscara, apreciando tanto su
clara como la yema.
Explicación del Fenómeno:
Se ha producido la típica reacción de un ácido (el acético) sobre el carbonato cálcico, que constituye
básicamente la estructura de la cáscara del huevo.
El calcios deposita en el fondo en forma de sal insoluble y, además, se produce un burbujeo de
dióxido de carbono.
Llama la atención que la frágil membrana que protege al huevo sea más resistente al ácido que la
dura cáscara.
Es aconsejable, aunque no imprescindible, que el vinagre sea de vino blanco lo cual nos facilitará ver
mucho mejor la estructura interna del huevo.
También es aconsejable cambiar varias veces el vinagre conforme se vaya enturbiando el líquido o
depositando el calcio en el vaso.
Una experiencia similar puede hacerse con vinagre y con huesos de pollo: al cabo de unos días
aparecerán flexibles al haber perdido el calcio que les daba la rigidez característica.
 Explican usando el proyecto en video: Huevo Transparente.
https://www.youtube.com/watch?v=mBrtYyW2KFQ

Estructuración del saber construido

 Presentan su proyecto de investigación en el siguiente esquema

NOMBRE DEL EXPERIMENTO
 ANTES DE EMPEZAR

Materiales ¿Qué piensas que va a pasar?

Pasos que voy a seguir: (Escribe los pasos que vas a seguir)

1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________

¡Realiza el experimento!
¿Qué ha ocurrido?

Se ha cumplido tu hipótesis
________________________________________________________________

 Haz un dibujo en tu cuaderno de los pasos y del resultado final.

CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Presenta los Prepara la Presenta su Reflexiona
resultados y presentación del proyecto de respecto a las
conclusiones del proyecto de investigación conclusiones y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes experimento investigación resultados del
proyecto de
investigación.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Plan Lee diversos tipos de - Identifica información explícita - Predice el propósito Lista de
lector textos escritos en su que es claramente distinguible y de que tratara el cotejo
lengua materna. de otra porque la relaciona cuento la
- Obtiene con palabras conocidas o Caperucita Roja
información del porque conoce el contenido con ayuda de
texto escrito. del que se encuentra en imágenes.
- Infiere e interpreta lugares evidentes como el - Señala las
información del título, subtítulo, inicio, final, características de
texto. etc., en textos con los personajes del
ilustraciones. Establece la cuento.
- Reflexiona y
secuencia de los textos que - Relaciona acciones
evalúa la forma, el
lee (instrucciones, historias, del cuento.
contenido y
noticias).
contexto del texto. - Emite opinión de la
- Deduce características de actitud de los
personajes, animales, objetos personajes
y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del texto.
- Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que lee
con ayuda del docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.

2. ESTRATEGIAS:
 EVIDENCIA:
Responden preguntas del cuento de la Caperucita Roja

INICIO
 Observan las imágenes

 Responden preguntas
¿Alguna vez te han leído un cuento? ¿Recuerdas a los personajes?
¿Cómo eran los personajes?
¿Qué cuento leíste?
¿Qué cuento te gustaría saber?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RETO

Leer el cuento de la “Caperucita Roja”

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
 Se entrega un ejemplar del cuento de la Caperucita Roja a cada estudiante
 Responden a las preguntas
• ¿Quiénes son los personajes que aparecen en las imágenes?
• ¿Qué crees que sucederá con ellos?
• ¿Qué sabes del lobo del cuento?
• ¿Qué sabes de Caperucita Roja?
• ¿Para qué se leerá el cuento?
DURANTE LA LECTURA
 La docente lee el texto completo en voz alta los niños, señalan con el dedo mientras va leyendo.
Siguen la lectura con mucha atención.
 LA CAPERUCITA ROJA

En una casita del bosque, vivía una niña que siempre usaba una
capuchita de color rojo. Por eso le decían Caperucita Roja.

Caperucita roja era muy feliz. Vivía con su mamá y le

encantaba jugar con las ardillas, las mariposas y los pajaritos

Un día, mientras Caperucita

jugaba, su mamá la llamó y le contó que su abuelita estaba
enferma.
- ¿Por qué no le llevas pastel,
frutas y miel?

Caperucita querí mucho a su abueltia, así que aceptó feliz.

Antes de salir, su mamá le dijo:
- No te distraigas jugando, porque el lobo ando rondando.

Caperucita se fue por el camino, pensando en su abuelita

y cantando:
- Voy con mi canasta llena, para mi
abuelita buena.

De pronto, un lobo se apareció.

¿A dónde vas tan solita, linda Caperucita?
- Voy a casa de mi abuelita a llevarle frutas y miel, y un
poquito de pastel - Contestó la niña.
 Pero en el camino observó una pradera que estaba llena de
lindas flores.
-¡Qué flores tan bonitas! Se las llevaré a mi abuelita.

Yo conozco un buen atajo para llegar sin trabajo – Le

dijo el lobo, y le señaló un camino.
A caperucita no le pareció tan corto, porque tuvo que
caminar mucho rato.

Cuando por fin llegó, llamó a la puerta.

- ¿Eres Caperucita? Pasa, hijita
- Le contestó su abuelita con un
voz muy rara.
El lobo había tomado un atajo, había
encerrado a la abueltia en el armario y se
había disfrazado como ella.

Caperucita se acercó para darle las flores y el

pastel, con las frutas y la miel – Abuelita,
abuelita, ¿Por qué tienes los ojos tan grandes?
– le preguntó.
- ¡Para verte mejooor! – le contestó el
malvado lobo.

- ¿Pero por qué tienes las orejas

tan grandes? - ¡para oirte mejoooooor!
- ¿Y por qué tienes la nariz tan grande? - ¡Para ol
mejoooooor!

Entonces, caperucita le preguntó:

¿Pero por qué tienes la boca tan grande?
¡Para comerte mejoooor! Gritó el lobo, y se abalanzó
 sobre ella sin darle tiempo ni de gritar.

Luego de comerse a Caperucita, el lobo se echo a dormir una

siesta. Felizmente, un cazador que pasabe por ahí escucho
los gritos de la abuelita

El cazador abrió la barriga del lobo para rescatar a

Caperucita. Luego se la relleñó con piedras y echó al lobo
fuera de la casa.
Y al final los tres se sentaron en la mesa para comer pastel,
frutas y miel.

Despues de la lectura

 Conversan con la docente y compañeros sobre el cuento leído a partir de las siguientes
interrogantes:
¿Qué ocurrió al inicio del cuento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Qué decidió hacer Caperucita cuando el lobo le dijo: "Yo conozco un buen atajo para llegar sin
trabajo"?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cómo termina el cuento?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Resuelven la siguiente ficha de comprension referente al cuento leído
Encierra los dibujos de los personajes que corresponden al cuento.
 Responde las siguientes preguntas:
¿Con quién se encontró Caperucita Roja en el bosque?
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______________________________________________________________________________
¿En qué parte del texto lo dice?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Cómo sabes que allí dice?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 Une con una línea:

 Responde
¿Qué le preguntó el lobo a Caperucita Roja?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿En qué parte del texto lo dice?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Une con una línea la imagen con lo que dice cada personaje.
 ¿Qué opinas del lobo?

 ¿Qué opinas del cazador?

CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al leer el cuento la Caperucita Roja?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Predice el Señala las Relaciona Emite opinión
propósito y de características acciones del de la actitud
que tratara el de los cuento. de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuento la personajes del personajes
Caperucita Roja cuento.
con ayuda de
imágenes.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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