TÍTULO DE LA UNIDAD, N°5

REPRODUCCION Y SEXUALIDAD

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- I. E : “EDUARDO AÑAÑOS PEREZ”

1.2.- DIRECTOR : PROF. JAN CCONISLLA QUISPE
1.3.- COORDINADOR DE AREA : PROF. JULIO DONAYRE
1.4.- CICLO : VI
1.5.- ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.6.- GRADO : SEGUNDO “UNICA”
1.7.- HORAS SEMANAS : 6 HORAS
1.8.- DOCENTE : PROF. ”ALINA GAVILAN ESPINOZA
1.9.-DURACIÓN : DEL 12 DE SETIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DEL 2022

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Mas crías, más vidas?

Es común que los adolescentes se enfrenten a su cuerpo y no estén a gusto con él, que desafíe su funcionamiento y esto debido muchas veces a los cambios que se producen en su
cuerpo y que le generan dudas, temores e inseguridad. En esta unidad los estudiantes desarrollarán capacidades y actitudes que contribuirán a la valoración y aceptación de los
cambios que se producen en su organismo a partir del conocimiento del funcionamiento de los sistemas nerviosos y reproductores masculino y femeninos, los adolescentes se
enfrenten a su cuerpo y no estan a gusto con él, que desafíe su funcionamiento y esto debido muchas veces a los cambios que se producen en su cuerpo y que le generan dudas,
temores e inseguridad. A partir de esta situación los estudiantes de segundo año de la IE,” Eduardo Añaños Pérez” se plantearán y responderan la siguiente interrogante: ¿Por qué
el cuerpo sufre cambios a lo largo de la vida y especialmente en la adolescencia?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos científicos Problematiza situaciones. Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
para construir sus conocimientos tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece
relaciones de causalidad entre las variables

Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones

Analiza datos o información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación.
repetidas de la variable dependiente. Organiza datos y obtiene cálculos de moda, mediana, proporcionalidad u
otros, y los representa en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia, u otros; contrasta los resultados con su
hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, y
ajustes realizados contribuyen a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.

Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
-Explica y Relaciona la función nerviosa y endocrina; la reproducción y la sexualidad mediante gráficos y
ejemplos
Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el comportamiento
de los animales y la vida de las personas en las diferentes etapas de la vida.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
derechos individuales y colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Conciencia de derechos personas en el ámbito privado y público.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
Enfoque de
responsable la propia forma de actuar dentro de una la relación con sus pares y adultos.
derechos. Libertad y sociedad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.
Enfoque  Disposición para colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
ambiental calidad de vida de las generaciones presentes y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad planetaria y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
equidad cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
intergeneracional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc
Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
ambientales de las acciones y actividades cotidianas, consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
y a actuar en beneficio de todas las personas, así  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
como de los sistemas, instituciones y medios adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
 compartidos de los que todos dependemos. la salud y para el bienestar común.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
Respeto a toda sistémica y global, revalorando los saberes climático, adoptando una nueva cultura del agua.
forma de vida ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Coordinación Nerviosa y endocrina
 Sistema nervioso central,
sistema nervioso periférico,
enfermedades del sistema nervioso.
 Sistema endocrino.
 Sistema nervioso de los animales.
Reproducción y Sexualidad
 La reproducción y el sistema reproductor.
La fecundación, la reproducción en las plantas

V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

-Trípticos.
-Mapas conceptuales.
-Álbum.
-organizadores visuales
-Exposiciones y debates

VI. SECUENCIA SE SESIONES:

Sesión 1 (….. horas) Sesión 2 (….. horas)
Título: sistema nervioso Título: sistema nervioso periférico
Desempeño: Desempeño:
-Analiza la relación que existe con el sistema nervioso central y el resto del organismo Analiza la relación que existe con el sistema nervioso periférico y el resto del organismo
Campo temático: Campo temático:
Sistema nervioso central Sistema nervioso periférico
Actividad: Actividad:
Investiga y expone sobre trabajo que realiza el sistema nervioso central. Investiga y expone sobre trabajo que realiza el sistema nervioso periférico.

Sesión 3 (….. horas) Sesión 4 (….. horas)

Título: Enfermedades del sistema nervioso Título: Sistema Endocrino
Desempeño: Desempeño:
Discrimina las causas y consecuencias de las que pueden ocasionar una enfermedad al . Relaciona las funciones hormonales
sistema nervioso Campo temático:
Campo temático: Sistema endocrino
Enfermedades del sistema nervioso Actividad:
Actividad: Extrae conclusiones acerca del rol que cumplen las Feromonas y fitohormonas.
Cuadro de doble entrada sobre las enfermedades al sistema nervioso.
Sesión 5/6 (4 horas) Sesión 6/6 (4. horas)
Título: El Sistema nervioso de los animales Título: La Reproducción y Sexualidad

Desempeño: Desempeño:
Explica las diferentes formas de reacción que existen en el comportamiento animal  Infiere sobre el dicho: Mas crías, más vida.
Campo temático:  Campo temático:
El sistema nervioso de los animales  La reproducción y El sistema reproductor
Actividad: Actividad:
Exposiciones y debates sobre el tema. Organizador visual sobre el tema
Sesión 7 (….. horas) Sesión 8 (4 horas)
Título: La fecundación Título: La reproducción en las plantas

Desempeño: Desempeño:
Infiere los diversos procesos que permiten la fusión entre ambos gametos Diferencia los tipos y la importancia de la reproducción sexual y asexual en las plantas
Campo temático: Campo temático:
La fecundación La reproducción en las plantas
Actividad: Actividad:
Debates argumentativos expresando su postura. Exposiciones y debates con gráficas y ejemplos

VII. EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Desempeños
evaluación/instrumento
de evaluación

Problematiza situaciones. Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis
en las que establece relaciones de causalidad entre las variables

Diseña estrategias para hacer una Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
Informe de los
indagación dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la experimentación. Selecciona
resultados y/o
productos obtenidos a herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el
Indaga mediante métodos
través del proceso de tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
científicos para construir
indagación/ Genera y registra datos e información. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente
sus conocimientos
Rúbrica y mediciones repetidas de la variable dependiente. Organiza datos y obtiene cálculos de moda,
mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Analiza datos o información Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia, u otros; contrasta

Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
los resultados con su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos,
mediciones, y ajustes realizados contribuyen a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación
a través de medios virtuales o presenciales.

Plenario donde expresa Explica el mundo físico Evalúa las implicancias del saber y del -Explica y Relaciona la función nerviosa y endocrina; la reproducción y la sexualidad mediante
criterios de justificación basándose en gráficos y ejemplos
quehacer científico y tecnológico
basados en conocimientos sobre los
conocimientos seres vivos, materia y
científicos /Rúbrica. energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber y del Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el
Tierra y universo. quehacer científico y tecnológico comportamiento de los animales y la vida de las personas en las diferentes etapas de la vida.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria . 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Kit de microscopio
 Muestras del entorno
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.

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. Docente responsable de área CT.
Prof. Alina Gavilán Espinoza