EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4

“Salvemos nuestros bosques promoviendo su

cuidado y protección”
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. ALTO AYRIHUAS

DIRECTOR (A) EDAGAR RAUL CAXI GUEVARA
DOCENTE CARINA GLADYS VELASQUEZ CHICANI
ÁREA Ciencia y Tecnología NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN U
Act. 06: Explicamos las consecuencias de la quema de rastrojos y pastizales en el
ambiente y la salud”. Parte 01
Act. 06: Explicamos las consecuencias de la quema de rastrojos y pastizales en el
ambiente y la salud”. Parte 02
ACTIVIDADES A Act. 07 argumentamos cómo la ciencia y la tecnología aportan en proponer alternativas
DESARROLLAR frente a la quema
Act. 09: “Indagamos sobre los efectos de la deforestación en nuestra comunidad” (PARTE
1)
Act. 09: “Indagamos sobre los efectos de la deforestación en nuestra comunidad”(PARTE
2)
FECHA DE FECHA DE
INICIO TERMINO

2. A CERCA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 04

Promover el cuidado y la protección de los recursos forestales en nuestra comunidad

PROPÓSITO DE
para la conservación de la salud, considerando el recojo y análisis de datos e
LA
EXPERIENCIA informaciones de diversas fuentes, así como la búsqueda y el planteamiento de
propuestas de solución.
Según el Fondo Mundial para la Naturaleza, el Perú mantiene el décimo puesto en el
ranking mundial de áreas con mayor densidad forestal; nuestros bosques generan
importantes beneficios para nuestro planeta y nuestro país. Sin embargo, la
SITUACIÓN
deforestación en el Perú afecta enormemente nuestra salud y
SIGNIFICATIVA amenaza al bienestar de las generaciones actuales y futuras, en especial a las
comunidades rurales que dependen directamente de la biodiversidad. Ante esta
situación, nos preguntamos: ¿de qué manera promovemos el cuidado y la
protección de nuestros recursos forestales para conservar la salud?

RETO DE LA ¿De qué manera promovemos el cuidado y la protección de nuestros recursos

EXPERIENCIA: forestales para conservar la salud?

PRODUCTO DE En esta experiencia de aprendizaje nuestro producto o actuación integradora será la

LA elaboración de un mural artístico para la sensibilización ambiental con propuestas
EXPERIENCIA que promuevan el cuidado y la protección de los recursos forestales de nuestra
comunidad, a fin de conservar la salud.

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  Es un medio de comunicación visual amigable que interviene en un espacio
público haciendo uso de dibujos, pinturas, ilustraciones, fotografías,
esquemas, organizadores y gráficos; para su elaboración se utilizan
materiales propios de la localidad.
 Incluye argumentos escritos sobre la problemática de la deforestación, un
organizador gráfico de causas y consecuencias de la deforestación, una
propuesta de acciones para cuidar y proteger los bosques naturales, un
CARACTERISTIC
AS:
prototipo sobre el cuidado de los recursos forestales, un plan de hábitos
saludables, entre otros productos.
 Recoge testimonios, cálculos, datos e información de diversas fuentes
relacionados con la deforestación y sus efectos en la salud, así como
propuestas de solución entorno a la situación de la experiencia.
 Promueve, mediante la difusión de volantes y la socialización de las
propuestas, el cuidado y la protección de los recursos forestales de nuestra
comunidad, a fin de conservar la salud.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
información del exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
entorno virtual.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
 Interactúa en información relevante.
entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
 Crea objetos cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
virtuales en determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
diversos formatos.  Utiliza herramientas multimedia interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
 Organiza acciones preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
alcanzar sus metas de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
aprendizaje. sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus
desempeño durante pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
el proceso de resultados esperados.
aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

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 4. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

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 5. MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
SEMAN ACTIVIDAD COMPETENCIAS/
ESTANDAR CICLO VI EVALUACIÓN/
A ES CAPACIDADES
LISTA DE COTEJO
Explica, en base a Act. 06: Explica el Los/las En esta Justifica utilizando
evidencia con respaldo Explicamos mundo natural  Justifica con respaldo estudiantes actividad, información científica, que
científico, las relaciones las y artificial científico, que la biosfera explicarán los/las las prácticas de quemas de
cualitativas y las consecuenc basándose en es un sistema donde los efectos estudiantes pastizales y rastrojos
cuantificables entre: el ias de la conocimientos fluye materia y energía de la Analizaran alteran el ambiente y la
campo eléctrico con la quema de sobre seres que es aprovechada por deforestaci sobre el sistema salud respiratoria.
estructura del átomo; la rastrojos y vivos, materia y los seres vivos y aplica ón en respiratorio y la
energía con el trabajo o el pastizales energía, estos conocimientos a nuestra quema de
movimiento; las funciones en el biodiversidad, situaciones cotidianas. comunidad rastrojos y
de la célula con sus ambiente y o región pastizales, y sus
Tierra y
requerimientos de la salud”.  Evalúa el impacto de las reconocien efectos en el
universo
energía y materia; la Parte 01 soluciones tecnológicas do las ambiente y la
 Comprende
selección natural o en la comprensión de los causas y las salud.
SEMAN y usa
A 01 artificial con el origen y fenómenos consecuenc
evolución de especies; los conocimient ias.
flujos de materia y os sobre los
SEMAN energía en la Tierra o los Act. 06: seres vivos, Los/las En esta Justifica utilizando
A 02 Explicamos materia y estudiantes actividad, información científica,
fenómenos
meteorológicos con el las energía, justifican los/las como afecta el humo en
funcionamiento de la consecuenc biodiversida los efectos estudiantes la salud, por ende, y
biosfera. Argumenta su ias de la d, Tierra y nocivos del reflexionen como podemos
posición frente a las quema de universo humo en la sobre ¿De qué protegernos contra los
implicancias sociales y rastrojos y salud, por manera afecta efectos nocivos del
 Evalúa las
ambientales de pastizales ende, el humo en la humo
implicancias
situaciones en el conocen las salud, por ende,
del saber y
sociocientíficas o frente a ambiente y formas de y como
del
cambios en la la salud”. protegerse podemos
Parte 02 quehacer contra los protegernos
cosmovisión suscitada por científico y
el desarrollo de la ciencia efectos contra los
tecnológico nocivos del efectos nocivos
y tecnología.
humo. del humo?

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 SEMAN Indaga a partir de Act. 07 Los/las En esta Argumenta su posición
A 03 preguntas e hipótesis que argumenta estudiantes actividad, frente al desarrollo de
son verificables de forma mos cómo explicarán los/las tecnologías que
experimental o la ciencia y los efectos estudiantes contribuyen a mantener
descriptiva en base a su la de la Fundamentare una agricultura de
conocimiento científico tecnología deforestaci mos nuestra conservación que cuidan
para explicar las causas o aportan en ón en opinión de la el ambiente y la salud.
describir el fenómeno proponer nuestra ciencia y la
identificado. Diseña un alternativa comunidad tecnología
plan de recojo de datos en s frente a o región aplicadas a la
base a observaciones37 o la quema reconocien agricultura:
experimentos. Colecta do las agricultura de
datos que contribuyan a causas y las conservación
comprobar o refutar la consecuenc
hipótesis. Analiza ias.
tendencias o relaciones
SEMAN en los datos, los Act. 09: Indaga  Formula preguntas Los/las En esta Plantea una pregunta de
A 04 “Indagamo mediante acerca de las estudiantes actividad, indagación sobre la
interpreta tomando en
cuenta el error y s sobre los métodos características o propondre los/las relación entre la tala de
reproducibilidad, los efectos de científicos para causas de un mos estudiantes árboles y el crecimiento de
interpreta en base a la construir sus hecho, fenómeno u acciones Indagaran sobre los musgos, considerando
conocimientos científicos deforestaci conocimientos. objeto natural o para cuidar la relación que variables. Con base en
y formula conclusiones. ón en tecnológico y proteger existe entre la ello, propongo una
Evalúa si sus conclusiones nuestra observado, los bosques deforestación y hipótesis y el objetivo.
Problematiza
responden a la pregunta comunidad selecciona aquella naturales el crecimiento
situaciones
de indagación y las ” (PARTE 1) que puede ser de nuestra de musgos
para hacer
comunica. Evalúa la indagada y plantea comunidad
indagación o región.
fiabilidad de los métodos hipótesis en las
local y global. que establece
y las interpretaciones de
los resultados de su relaciones de
indagación. causalidad entre
las variables.

SEMAN Act. 09: Indaga  Propone Los/las En esta

A 05 “Indagamo mediante procedimientos para estudiantes actividad, los  Propongo y explico los
s sobre los métodos observar, manipular la proponen estudiantes procedimientos para
efectos de científicos para variable acciones Generan, validar la hipótesis

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 la construir sus independiente, medir para cuidar analizan datos planteada; incluyo un
deforestaci conocimientos la variable dependiente y proteger Y redactaran un grupo de control, y
ón en y controlar aspectos los bosques informe de selecciono y usos
nuestra  Diseña que pueden modificar naturales indagación materiales considerando
comunidad estrategias la experimentación. de nuestra las medidas de
” (PARTE 2) para hacer Selecciona comunidad seguridad.
herramientas, o región.  Obtengo datos, los
indagación
materiales e También organizo y los
 Genera y
instrumentos para reconozcan represento en gráficos
registra datos
recoger datos las causas estadísticos.
o información cualitativos/cuantitativ de las
 Analiza datos os, que le permitan problemáti
e información organizar su plan de cas
 Evalúa y acción y confirmar o ambientale  Comparo los datos y
comunica el refutar su hipótesis, s y su establezco una relación
proceso y considerando medidas impacto en de causalidad u otros;
resultados de de seguridad personal la salud los contrasto con la
su indagación y del espacio de respiratoria hipótesis y la
trabajo y establece el de las información científica;
cronograma de su personas. los valido o refuto, y
indagación. elaboro conclusiones.
 Obtiene y organiza  Sustento conclusiones
datos con relación a la
cualitativos/cuantitati información científica y
vos a partir de la los ajustes realizados.
observación y Comunico los resultados
mediciones repetidas de la indagación en un
de la variable informe.
dependiente usando
los instrumentos con
propiedad y
seguridad.

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 Institución Educativa

6. REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXP. DE APRENDIZAJE Nº 04

EDA 04: Salvemos nuestros bosques promoviendo su cuidado y protección

RUTA SEMANAS ACTIVIDADES FECHAS MATERIALES,
MEDIOS Y
RECURSOS
EDUCATIVOS
Revisamos y Act. 06: Explicamos las
analizamos consecuencias de la quema
información sobre la SEMANA 01 de rastrojos y pastizales en
deforestación y sus el ambiente y la salud”. Fichas de
implicancias en la Parte 01 actividades
salud Act. 06: Explicamos las PPT
consecuencias de la quema Tableta/Celular
SEMANA 02 de rastrojos y pastizales en Cuadernos o libros
el ambiente y la salud”. de consulta.
Parte 02 Papelotes,
Act. 07 argumentamos plumones
cómo la ciencia y la Hojas recicladas
SEMANA 03 tecnología aportan en Proyector/Laptop
proponer alternativas Ficha de
frente a la quema autoevaluación
Proponemos Act. 09: “Indagamos sobre Formato de
alternativas de los efectos de la evaluación del
SEMANA 04 trabajo
solución y organizamos deforestación en nuestra
nuestro mural comunidad” (PARTE 1) colaborativo (Lista
de cotejo/rubrica)
Act. 09: “Indagamos sobre
SEMANA los efectos de la
05 deforestación en nuestra
comunidad” (PARTE 2)

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