SESIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE de CTA

“¿Ubicando a los grupos y familias de la tabla periódica?”

• DATOS INFORMATIVOS

GRADO SECCIONES UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA

3 “A” 2 1 2 19/04/2023
DOCENTE Lic. Martha Pérez Lucas
PRACTICANTES Pract. Merelly Alvarado Teodoro

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Explica el mundo Comprende y aplica Explica, en base a fuentes Resuelve las fichas Lista de cotejo
físico basándose en de trabajo ubicando
conocimientos con respaldo científico, los
conocimientos sobre los grupos y
los seres vivos, científicos grupos y familias químicas
familias en la tabla
materia y energía, de la tabla periódica
biodiversidad, Tierra y
periódica
universo.

COMPETENCIA CAPACIDAD - DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

TRANSVERSAL APRENDIZAJE EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE Interactúa en Participa en actividades Participa activamente en LISTA DE

EN entornos virtuales. interactivas y los grupos de WhatsApp COTEJO
ENTORNOS comunicativas de manera del área para absolver
VIRTUALES pertinente cuando expresa sus dudas y remite por
GENERADOS POR su identidad personal y este medio los
sociocultural en entornos productos sugeridos.
LAS
virtuales determinados,
TIC
como redes virtuales,
portales educativos y
grupos en red.

GESTIONA SU Organiza acciones Organiza un conjunto de Elaboran rol de LISTA DE

APRENDIZAJE DE estratégicas para estrategias y acciones en actividades para COTEJO
MANERA alcanzar sus metas función del tiempo y de los alcanzar el nivel de
AUTÓNOMA de aprendizaje. recursos de que dispone, logro propuesto.
para lo cual establece un
orden y una prioridad para
alcanzar las metas de
aprendizaje.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

VALORES ACTITUD QUE SUPONE ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar Docentes y estudiantes plantean
planetaria y con el bienestar y la calidad soluciones en relación a la
 de vida de las generaciones
presentes y futuras, así
equidad como con la naturaleza
intergeneracion asumiendo el cuidado del
al. planeta.
realidad ambiental de su
comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan

personal. cualidades que mejorarán el sus cualidades y recursos al
propio desempeño y máximo posible para cumplir
aumentarán el estado de con éxito las metas que se
ENFOQUE BÚSQUEDA satisfacción consigo mismo y proponen a nivel personal y
DE LA EXCELENCIA con las circunstancias. colectivo.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Mónica es una estudiante del 3ro de secundaria del, CNA-UNHEVAL  después de un breve paseo y
habiendo observado  gran cantidad de rocas que se formaron hace millones de años y que están
constituidas por diferentes minerales. En clase comentó con sus compañeros que los minerales se
encuentran en la litósfera y casi siempre están asociadas a las rocas, José uno de sus compañeros
mencionó que algunos minerales están presentes también en los seres vivos como el magnesio,
zinc, hierro, etc. Carlos se pregunta si los minerales presentes en los seres vivos son los mismos
que se encuentran en las formaciones rocosas y si tienen las mismas propiedades. Además, sabe
que el Perú es un país dedicado a la explotación minera y que está actividad puede afectar de
manera irreversible a los ecosistemas si se hace de manera ilegal. Frente a esta situación Carlos y
sus compañeros se plantean como reto: ¿Cómo se agrupan los elementos químicos presentes en la
naturaleza? ¿Por qué los metales alcalinos son tan reactivos? ¿Cómo podemos mejorar nuestros
aprendizajes sobre los elementos químicos?

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (10 minutos)

• El docente saluda a los estudiantes y les recuerda cumplir con los acuerdos de convivencia para
el desarrollo de la clase.
 El docente propone recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
son los periodos y grupos? ¿Qué nos indica el grupo en la tabla periódica?
 El docente anuncia que el propósito de la sesión es: “Explica en base a fuentes científicas los
grupos y familias químicas de la tabla periódica”

Desarrollo (60 minutos)

  La docente explica a los estudiantes la organización de la tabla periódica actual, los
grupos y familias.
 Luego, en pares los estudiantes leen en silencio el texto escolar página 60 y 61 de su
libro, y luego realizan un resumen, para que se reconozca y sepa su ubicación de
estas familias.
 El docente monitorea el trabajo de cada equipo y guía su desarrollo resaltando que la
actividad a realizar corresponde al esfuerzo que realicen los equipos de trabajo.
 La docente requerirá la participación de los estudiantes y les preguntará nuevamente:
¿Cómo estamos ubicando los elementos químicos en la tabla periódica? ¿Cuántas y
cuáles son las familias de la tabla periódica? Y consolida la información.
 Se les entrega a los estudiantes las fichas de trabajo que desarrollarán y harán
entrega al final de la clase.

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes de manera individual mencionan la importancia de las familias químicas.

La docente pregunta ¿Qué logros has obtenido hoy? ¿Cómo te has sentido?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

● Plumones
● Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
secundaria. Edit.Santillana
● Fichas de trabajo