Universidad Nacional Del Altiplano – Puno

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
INFORME
Código: PEEI-DEP-006-INF Versión: 001 Elaborado: DCLA-CC-EPEI Aprobado: DCLA-CC-EPEI

“AÑO BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDIENCIA”

INFORME N°002-2021-LMCG-E-EPEI-FCEDUC-UNAP

A : Dra. Nancy Mónica García Bedoya

Docente del curso de Experiencias directas y Educación Temprana II
De : Lizeth Margoth Cutipa Garnica
Estudiante del curso de Experiencias directas y Educación Temprana II

Asunto : informe final de actividades realizadas en el curso Experiencias

directas y Educación Temprana II
Fecha : 16-08-2021

Es grato dirigirme para informarle sobre actividades realizadas en el

curso Experiencias directas y Educación Temprana II

Primero. Lo que desarrollamos en el curso Experiencias directas y Educación

Temprana II, la sesión 1 se desarrolló del 26 al 30 de abril del año 2021 el primer
tema fue el Desarrollo Infantil Temprano.

La sesión 2 se desarrolló del 03 al 07 mayo del 2021, el segundo tema a

desarrollarse fue Espacios Educativos.

La sesión 3 se desarrolló del 10 al 14 de mayo del 2021, el tercer tema fue

Organización de Espacios Internos, Intermedios.

La sesión 4 se desarrolló del 17 al 21 de mayo del 2021, el cuarto tema a

desarrollarse fue Rol del Adulto Significativo en el I Ciclo EBR.

La sesión 5 se desarrolló del 24 al 28 de mayo el tema que se desarrolló en esta

sesión fue Estrategias Didácticas.

La sesión 6 se desarrolló del 31 de mayo al 04 de junio materiales y recursos

educativos.

La sesión 7 se desarrolló del 7 al 11 de junio, el tema a desarrollarse fue

momentos de la planificación en el que hacer pedagógico.

La sesión 8 se desarrolló del 14 al 18 de junio, Retroalimentación -Planificación

Curricular I Ciclo.

La sesión 9 se desarrolló del 21 al 25 de junio, momento de cuidado.

La sesión 10 se desarrolló del 28 al 02 de julio el tema que se desarrolló en esta

sesión fue planificación momento de cuidado.

1
La sesión 11 se desarrolló del 05 al 09 de julio actividad autónoma y juego libre-
fundamento.

La sesión 12 se desarrolló del 12 al 16 de julio, el tema a desarrollarse fue

planificación momento de actividad autónoma y juego libre.

La sesión 13 se desarrolló del 19 al 23 de julio, ejecución y evaluación momentos

de cuidado

La sesión 14 se desarrolló del 26 al 30 de julio, el tema a desarrollarse fue

ejecución de actividad autónoma y juego libre

La sesión 15 se desarrolló del 02 al 06 de agosto, el tema a desarrollarse fue

planificación en entornos comunitarios y familias.

La sesión 16 se desarrolló del 09 al 13 de agosto, ejecución en entornos

comunitarios y familiar.

La sesión 17 se desarrolló del 16 al 20 de agosto, se hizo la retroalimentación.

Segundo:

Las tareas fueron elaboradas una por semana, la maestra explica en clases
virtuales sobre el tema y como debemos realizar la tarea también utilizo el aula
virtual y el WhatsApp del curso para que nosotras las estudiantes podamos tener
mayor accesibilidad a más información lo cual nos ayuda a organizar la tarea de
manera sencilla, ampliando nuestros conocimientos efectivamente.

Las evidencias de los aprendizajes de la segunda unidad

El día 20/06/2021 a las 18:18 la docente del curso dejo la primera actividad de la
segunda unidad, el cual pidió Elaborar mapas conceptuales sobre los temas:
situaciones para brindar un cuidado corporal, Momento del baño, Momento de
cambio de ropa, Momento de la Alimentación, Momento de sueño y
Acompañando el proceso de control de esfínteres, la fecha de entrega y subir al
aula virtual fue 27 de junio del 2021 hasta 01:04 de la mañana, esta tarea se
desarrolló de manera grupal.

El día 20/06/2021 a las 19:01 la docente dejo la segunda tarea, planificación de

momento de cuidado: cambio de pañales, alimentación y descanso la fecha de
entrega y subir al aula virtual fue 06/07/2021 hasta las 23:37 de la noche, esta
tarea fue grupal se elaboró en colaboración de todas las integrantes del grupo,
para esta tarea nos reunimos por Google meet donde participamos las
integrantes del grupo.

2
El día 12/07/2021a las 23:47 la docente del curso dejo la tercera tarea que
también fue grupal diagramación de espacio para actividad autónoma y juego
libre la fecha de entrega y subir al aula virtual fue 13/07/2021 hasta las 23:59 de
la noche, en esta tarea se organizó los espacios educativos para actividad
autónoma y juego libre para niños de 4 a 9 meses.

El día 12/07/2021 a las 12:08 se dejó la cuarta tarea planificación del momento
de: actividad autónoma y juego libre, la fecha de entrega fue 19/07/2021 hasta
23:59 de la noche, en esta tarea se trabajó el área de psicomotricidad y el área
de comunicación con niños del i ciclo de 9 a 18 meses.

El día 18/07/2021 a las 20:28 la docente dejo la quinta tarea planificación de

actividades en entorno familiar la fecha de entrega y subir al aula virtual fue
16/08/2021 hasta las 23:59 de la noche para esta tarea tome como referencia la
Guía de encuentros con padres, madres y cuidadores.

El día 18/07/2021 a las 20:33 la docente dejo la sexta tarea, Sesión simulada de
los momentos de cuidado la fecha de entrega y subir al aula virtual fue
17/08/2021 hasta las 23:59 de la noche, esta tarea fue individual se elaboró de
acuerdo a la lista, la sesión que me toco simular fue Momento de
alimentación: Ablactación edad del niño de 6 a 12 meses.

El día 18/07/2021 a las 08:53 la docente del curso dejo la séptima actividad de
la segunda unidad, el cual pidió Organizar el espacio planificado y explicar la
propuesta, la fecha de entrega y subir al aula virtual fue 17/08/2021 hasta 11:59
de la noche, esta tarea se desarrolló de manera individual

El día 18/07/2021 a las 20:43 la docente del curso dejo la octava actividad de la
segunda unidad, el cual pidió un informe documentado la fecha de entrega y
subir al aula virtual fue 16 de agosto del 2021 hasta 11:59 de la noche, esta tarea
se desarrolló de manera individual, para esta tarea tuve que revisar todo lo
avanzado en la segunda y primera unidad.

3
 Tercero:

En el curso de experiencias directas en educación temprana aprendí:

I. Sobre la gran importancia que tiene el desarrollo infantil temprano para

que los niños y niñas tengan un óptimo desarrollo biológico, psicomotor,
cognitivo, emocional y social.
II. A organizar adecuadamente los espacios educativos internos e
intermedios para la atención infantil considerando estrategias, materiales
y recursos en función a las necesidades e intereses de cada niño.
III. La importancia sobre el rol del adulto significativo en el I ciclo donde su
función es ayudar al niño en su desarrollo físico, emocional y social.
IV. Como deben ser elaborados materiales y recursos educativos
considerando las siguientes características: seguro, saludable,
resistente, transformable y contextualizados.
V. Y también aprendí a planificar y diseñar la jornada diaria en centros de
atención infantil considerando las características y necesidades de un
niño propias de su edad.

Mis logros en esta unidad fueron

I. Que aprendí a trabajar en equipo,

II. Obtener buenas calificaciones tanto en los trabajos individuales y
grupales
III. Aprendí a planificar mis tiempos en cada tarea a realizar
IV. Presenta un informe documentado sobre la planificación, ejecución y evaluación de
actividades en los servicios no escolarizados considerando los principios que orientan la
atención educativa de los niños y niñas, familia y comunidad

Mis dificultades que tuve en esta unidad

I. Falta de interés a la hora de elaborar los trabajos grupales por

compañeras que no tomaban interés para las tareas y no cumplía con lo
acordado entre todas.
II. Otra dificultad que tuve fue la hora para las sesiones síncronas los cuales
son muy cortos para poder profundizar más.

Anexo:

4
 PLANIFICACION DE LOS MOMENTOS DE CUIDADO EN
CENTROS ESCOALRIZADOS PARA EL I CICLO
EDAD: 12 A 24 MESES DE EDAD
MOMENTO ORIENTACIONES PEDAGOGICAS MATERIALES

ANTES: ✓ Líquido para

El adulto cuidador junto a las auxiliares lo primero que hace es desinfectar.
organizar el espacio con anticipación y procura que sea siempre el ✓ Jabón
mismo, así lo podrá reconocer y disponerse para la rutina, verifica ✓ Tina o bañadera
MOMENTO DE que sea seguro para evitar accidentes, el adulto cuidador se lava las ✓ Agua con
ASEO manos antes para luego limpiar y desinfectar el área para la temperatura
higiene del niño y niña después verifica que los materiales estén ideal para el
completos, en buen estado y disponibles. niño,
✓ Tela cálida y
DURANTE: absorbente,
El adulto cuidador actuará de una manera pertinente para ✓ Termómetro
satisfacer las necesidades de cada niño según lo requiera, para ✓ Pasta dental
esto el adulto cuidador anticipa lo que hará, pide permiso al niño ✓ para niños
o niña y lo invita a colaborar. ✓ Cepillos
(cambio de ✓ Vasos
pañal) En el cambio de pañal el adulto cuidador iniciara con una canción pequeños,
(Lavado de de “suavecito” ubica a su frente al niño para que puedan mirarse ✓ Pañal
manos) mutuamente, solicita permiso con actitud tranquila para el retiro ✓ Aceite para
(higiene bucal) de su pañal, indicándole que le limpiara y sacara el panal, bebe
(cambio de describe las acciones que realiza y espera la señal del niño antes ✓ Pañitos
ropa) de continuar, para que vea si se siente a gusto o no y realiza húmedos,
movimientos suaves y delicados, el adulto cuidador permite que ✓ Ropa para el
el niño participe cuando lo desee y aprecia lo que hace: cambio.
• Sacarse y/o ponerse el pañal por sí misma/o ✓ Canción
• Limpiarse y/o secarse ✓ Voz humana
• Desechar el pañal sucio colocándolo en una cestao tacho. ✓ Cuaderno de
El adulto cuidador con la ayuda de la auxiliar compaña al niño o registro
niña en el uso de servicio higiénico a partir de los 19 meses
promoviendo su autonomía con trato afectivo e interacción
positiva.

En el momento del aseo (lavado de manos y lavadobucal) y el

baño , el adulto cuidador junto a las auxiliares comunica antes a
los niños buscando el vínculo que se produce entre el adulto y el
niño con una canción de “me lavo las manitos”, y se entrega los
materiales respectivos a cada uno de los niños con la ayuda del
adulto cuidador y las auxiliares quienes acompañan y
proporcionan el sostén, la seguridad afectiva y le posibilita la
libertad delmovimiento, los niños y niñas se lavaran las manos
con agua y jabón después se lavaran la boca con pasta dental y
cepillos personales para cada niño y niña. Como también habrá
niños que requieran un baño, para lo cual el adulto cuidador
primero utiliza el termómetro para ver la temperatura del niño y
en el momento del baño lo hará de una manera respetuosa
promoviendo el intercambio, la comunicación, la seguridad
 afectiva y la autonomía,el adulto cuidador sosteniendo al niño
sobre la tina ya sea considerando la postura en la que se siente
cómodo y seguro al bañarse (recostado sobre el brazo, sentado
parado), de manera que pueda mover libremente sus piernas,
sus brazos, y participe activamente jabonándose o echándose
agua para enjuagarse, al ver esto el niño no experimenta
inquietud ni la sensación angustiante de caerse, el adulto
cuidador debe proteger los ojosdel niño de la caída de jabón o
shampoo, sin dejarde mirarle, el tiempo de duración del baño
dependemucho de la observación que al adulto haga acercade
cómo vive el niño este momento, finalizado el baño, se le debe
envolver y proteger bien con una tela cálida y absorbente, hasta
que llegue el momento de cambio de ropa.
En el cambio de ropa el adulto cuidador anticipa avisándole al
niño que lo van a cambiar, y va levantarlo para llevarlo al
cambiador se espera la reacción de su cuerpo. Si se ve que está
tenso no es conveniente cargarlo en ese momento, se debe
esperar a que se muestre dispuesto a que lo levantemos. Para
esto momento se cantará una canción de “cámbiate la ropita”,
después el adulto cuidador actúa cuidadosamente condelicadeza
respetando su ritmo, el cual establece un acuerdo corporal,
tónico y emocional con el niño, considerando en qué postura se
siente segura/o (echado sobre su espalda, sentado, de pie), de
manera que pueda moverse con libertad, coopere y participe
activamente al vestirse o desvestirse.

DESPUES:
-El adulto cuidador junto a las auxiliares ordena los materiales
con la ayuda de los niños quienes participaran para poner en sus
lugares los materiales que se utilizaron. Como también el adulto
cuidador votara los desechos producto de la práctica de cambio
de pañal, para luego lavarse las manos y volver a desinfectar los
espacios donde se realizaron los diferentes momentos para la
atención de los niños.

-El adulto cuidador registrara las incidencias en el cuaderno de

registro si se diera el caso
ANTES: ✓ Líquidos para
El adulto cuidador junto a las auxiliares verifica que los desinfectar
materiales y los alimentos estén en un buen estado antes de ser ✓ Alimentos traídos
consumidos y ser utilizados por los niños y niñas según por la mamá o
condiciones del grupo etareo. cuidador del niño
El adulto cuidador manipula los alimentos aplicando buenas ✓ Baberos
MOMENTO DE prácticas de higiene y manipulación como: lavado de manos (de ✓ biberones
LA niños y adultos), mantenimiento de alimentos tapados, uso de ✓ Cubiertos
ALIMENTACION utensilios limpios, utilizar agua segura hervida, otros. ✓ Platos
El adulto cuidador limpia y desinfecta la mesa en la que se brindara ✓ Cuaderno de
alimentos al niño, antes de la alimentación. campo
El adulto cuidador dispone el espacio y los utensilios ✓ Jabón líquido
pertinentes, de acuerdo a su desarrollo psicomotriz. De esta para manos
manera, favorecen su participación activa durante la ✓ Paño
alimentación. ✓ Toalla para
DURANTE: secarse las
El adulto cuidador y las auxiliares hacen saber al niño y niña manos
que hay que prepararse para comer, por lo tanto anticipa y ✓ Voz humana
prepara todo lo que le hace falta para atenderlo con ✓ Canción
tranquilidad y ternura. ✓ Cuaderno de
El adulto cuidador con la ayuda de algunas madres que aun registro
dan leche materna a sus niños pondrán su babero al niño o
un pañito que proteja el cuello del niño o niña en caso de
que se derrame el alimento, en caso no esté la madre para
dar la leche a su niño se le dará un biberón, el adulto
cuidador junto a las madres le hablara y mirara a los ojos del
niño/a anticipándole que lo alimentara para que esté sano y
feliz y también se le acompañara con una canción suave
“nene león”, la madre da el pecho, el niño necesita sentirse
cómodo y bien sostenido el niño o niña bien sostenido se
siente cálidamente bien agarrado y en una postura segura,
por lo que su única ocupación es succionar el pezón, esa es
su acción y la ejerce con seguridad, con libertad y a su ritmo.
Cuando esté satisfecho, se limpiara a la niña/o, poniéndolo
en posición vertical apoyado en nuestro hombro, es
necesario cubrirse con una toalla pequeña, y dar masajes y
palmadas en el centro de la espalda para que eructe o
regurgite.

El adulto cuidador con la ayuda de las auxiliares también

atenderán a los niños que ya no amamantan, a ellos se les
comunica de la misma manera que a los niños más pequeños
que ya es hora de ingerir los alimentos con una canción
llamada “los alimentos” el adulto cuidador y las auxiliares
organizaran a las niñas y niños para acompañarles al
comedor evitando caídas, o empujones al salir del salón, se
sugiere hacer una fila para ir al comedor en forma ordenada
e invita a usar un babero o un pañito que proteja el cuello de
la niña/o en caso de que se derrame el alimento si no les
gusta no se le obligara.
Se logrará que el momento de comer sea ameno y sin
tensiones.
Se Apoyará en el uso de platos, cubiertos y servilleta.
También es el momento para que la educadora comente a
las niñas y niños sobre los beneficios de cada comida
siempre cumpliendo con las medidas higiénicas para evitar
infecciones en los niños.
DESPUES:
El adulto cuidador con ayuda de sus auxiliares Limpia y
desinfecta la mesa en la que se brindó alimentos al niño y
niña.
El adulto cuidador acompaña a los niños al lavado de manos
e higiene bucal después de consumir los alimentos.
Registra incidencias en el cuaderno de registro como el
comportamiento de cada niño en el momento de la
 alimentación, si terminaron o no con las porciones que se les
preparo de acuerdo a la edad de cada niño.

ANTES: ✓ Líquido
El adulto cuidador junto con los auxiliares lo primero que hacen es desinfectante
organizar el espacio con anticipación y procura que sea siempre el ✓ Paño húmedo
mismo, así lo podrá reconocer y disponerse para la rutina, verifica ✓ Mantas
que sea seguro para evitar accidentes limpian y desinfectan el área ✓ Almohadas
para el descanso del niño y se verifica que los materiales (mantas ✓ Colchoneta
almohadas, colchonetas) estén en buen estado y disponibles para ✓ Voz humana
que el niño o niña pueda satisfacer sus necesidades básicas. ✓ Canción
✓ Cajita musical
MOMENTO DE DURANTE: ✓ Cuaderno de
DESCANSO registro
El adulto cuidador junto a las auxiliares comunica a los niños y niñas
sobre el momento de descanso, observa la niña y niño y conoce la
manera en la que le agrada dormir y sus ritmos de sueño, para
empezar el adulto cuidador llevara a los niños y niñas al lugar donde
está ubicado las colchonetas para el descanso, el cual está fuera de
ruidos, bullas y esta acondicionado en un espacio a su altura para
que suba y baje de su colchón, por sí misma/o, ello le brindará una
sensación positiva de competencia y autonomía que hará que tenga
mejor ánimo para ir a dormir.

El adulto cuidador cantara la canción “Linda Wawita” con voz dulce

y agradable para que los niños y niñas se sientan relajados, además
se les pondrá música suave para que concilien el sueño de manera
más agradable, observando cómo se siente el niño y niña al ir a
descansar a su propio espacio, sabrá qué le gusta o qué necesita en
ese momento.

El adulto cuidador estará pendiente de cualquier tipo de incidencia

durante este momento y responderá de manera rápida atendiendo
al niño o niña bajo los cuidados de calidad.

DESPUES:

El adulto cuidador y los auxiliares ordenan los materiales usados

durante el momento de descanso y desinfecta el lugar para que
pueda disponer otro niño.
Apunta las incidencias en el cuaderno de registro si fuera necesario.
ANEXOS:

MOMENTO DE ASEO
Ya despierto esta nuestra wawita

Con cuidado le reviso el pañalito

si está sucio le daré un bañito

muy suave,suave, suavecito.

Las piernitas para arriba con toallitas

hay que limpiar suave, suave, suavecito

Este es mi wawita yo le limpio suavecito

Las piernitas para arriba con toallitas

hay que limpiar suave, suave, suavecito.

Me lavo las manitos,

ayayay

Con agua y jabón

ayayay

olelolay lelole, olelolay lelole…

Para estar muy limpio

Ayayay

Con agua y jabón

Ayayay.
 Cámbiate para que quedes bien bonito

Y te arregles y te arregles a tu estilo

Todo el día el día nos cambiamos de ropita

para quedar bien arregladitos

Ay chompita, pantalón, camisa y camisón

Cambia cambia el color de tu ropa

Que divertido es cambiarse todo el día.

MOMENTO DE ALIMENTACION

Para ser un león muy fiero

hay que comerse el primer plato entero

(¡Todo, todo!)

Mote de queso, puré de patatas,

Ají de gallina o crema de algas

(Mmmmm…. ¡Qué rico!)

Soy fiero, soy fiero

Soy como Nene León

 Los alimentos, los alimentos que ricos son

Que ricos son, tiene proteínas tienen

vitaminas Para crecer robusto y sano y no

quedarse como un enano.

Los alimentos, los alimentos que ricos son

Que ricos son, tiene proteínas tienen

vitaminas Para crecer robusto y sano y no

quedarse como un enano.

MOMENTO DE ALIMENTACION

Las estrellitas junto a la luna

Ya van saliendo para que te duermas

Cierra tus ojitos linda wawita.

Las estrellitas junto a la luna

Van a alumbrar esos tus sueñitos

Cierra tus ojitos linda wawita.

Duerme, duerme, duerme

Duerme mi wawitay
cierra los ojitos que hay que descansar (Bis)
 BIBLIOGRAFÍA

Anderson, J. (2006). Entre cero y cien : socialización y desarrollo en la niñez temprana en el Perú.
LIMA: Ministerio de Educación. Dirección de Educación inicial.

Educacion, M. D. (2013). Guia De Materiales educativos 0 a 3 años . Lima : MINEDU.

EDUCACION, M. D. (2013). MINEDU.GOB. Obtenido de
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/espacios-educativos.pdf

Educacion, M. d. (2016). Programa curricular de Educación Inicial. LIMA.

FRANCIS, R. (s.f.). NO SOLO DE PAN VIVEN LOS CHICOS. Argentina: continente.

Frank julius, M. M. (2002). Los Primeros años de su Bebe. España : ediceros.

MINEDU. (s.f.). El valor educativo de los cuidados infantiles para la atención de los niños y niñas
de 0 a 3 años. Obtenido de Guía de cuidados infantiles:
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/guia-de-cuidados-infantiles.pdf

Valdivia, C. B. (2019). “Normas de Competencia del Cuidador(a) Comunitario(a) de Atención

Integral a niñas y niños de 0-36 meses”. SINEACE.
FICHA DE PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEL MOMENTO DE
ACTIVIDAD AUTONOMA Y JUEGO LIBRE I CICLO N 01

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Centro: niños creativos
1.2 Sala Cuna: 9 a 18 meses “nidito de amor”
1.3Horario: 9.00 am – 12.30 pm
1.4Directora: Rosio Choque Mamani
1.5 Nombre de la Docente de aula: Nora Rodrigo Cauna
1.6 Nombre de la Auxiliar: Hilda Chahuara Salas
1.7 Fecha:19/07/2021

NOMBRE DE LOS NIÑOS: Edad (en meses)

THIAGO LIAM GARNICA JAHUIRA 12 meses

RAI SANTIAGO PEREZ ROJAS 15meses
DEYSI RAMOS QUISPE 17 meses
MIA ANTHUANE APAZA CALDERON 17meses
DILAN MIJAEL TRAUCO VERA 18meses
OLGA PEREZ APAZA 18 meses

2. CARACTERIZACIÓN DE LOS NIÑOS (AS)

Tihago Liam, Rai santigo y Deysi aun presentan dificultades en armar los bloques no dominan
a perfección su psicomotricidad fina a diferencia de Mia Anthuane, Dilan Mijael y Olga que si
dominan su psicomotricidad fina y gruesa logran desplazarse en el espacio, exploran su
cuerpo e interactúan con su entorno y su espacio.
Dilan, Olga y mia antuane interactúan a través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y algunas palabras con la intención de comunicarse o lograr su
propósito, también logran hacer sonidos onomatopéyicos de animales conocidos, en cambio
Thiago es un niño que no interactúa con los demás, es un niño tímido le gusta jugar en un
espacio separado de sus compañeros.

3. AREA /DESEMPEÑOS

AREA/ DESEMPEÑOS TECNICAS INSTRUMENTPOS

Área de psicomotricidad Observación Cuaderno de campo

COMPETENCIA “SE DESENVUELVE DE Anecdotario
MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Desempeño: Realiza acciones y movimientos de
manera autónoma –en los que expresa sus
emociones–, que le permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e
interactuar con el entorno: se sienta, gatea, se
para y da algunos pasos apoyándose en un
elemento fijo, manipula objetos que son de su
interés y al hacerlo demuestra mayor precisión
en los movimientos de su mano
Área de Comunicación
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE Observación Cuaderno de campo
EN SU LENGUA MATERNA” Anecdotario
 Desempeño: Expresa sus necesidades,
emociones e intereses –al interactuar con otras
personas conocidas de su entorno familiar– a
través de señas, gestos, sonrisas, miradas,
movimientos corporales y/o algunas palabras con
la intención de comunicarse o lograr su
propósito.

4. ORGANIZACIÓN DEL CONTEXTO DE APRENDIZAJE

4.1 ESPACIO:
Interno ( x ) Externo ( )

4.1.1 Dibujo de la organización del espacio:

4.1.2 DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO:

La sala cuna “nidito de amor” estará organizado con los siguientes espacios educativos: al
lado derecho estará ubicado la piscina de pelotas a un costado encontramos canastas y al
otro cucharones colgados a una altura adecuada a para el niño, donde los niños trasladaran
las pelotas con el cucharon hacia una canasta, por el lado izquierdo encontramos un cesto
de peluches con diferentes texturas junto a la caja de títeres con la temática de animales a
un constado un espejo, por el centro encontramos cubos para apilar; el espacio estará
iluminado con luz natural.

4.1.3 MATERIAL

• Piscina de pelotas
• Cucharones
• Canastas
• Cesto de peluches
• Canastas de títeres
• Espejo
• Cubos
4.2 ACOMPAÑAMIENTO:
 • Invitamos a los niños a pasar a la sala cuna y escoger el sitio donde jugaran
libremente.
• El adulto significativo observa y acompaña en el proceso de aprendizaje, interviene
solo para mantener el orden o atender alguna necesidad del niño y niña.
• La actividad concluye cuando los niños se sienten cansados, el adulto significativo
juntos a los niños guardan y ordenan los materiales.
• Al finalizar la jornada diaria docentes y los practicantes se reúnen para una evaluación
del día según la técnica de la observación identificando los logros y dificultades para
considerar en la siguiente planificación.

5. BIBLIOGRAFIA

• Ministerio de educación (2016) Programa curricular Educación Inicial. Lima-Perú.

Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacion-inicial.pdf
• Ministerio de educación (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima-
Perú. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-
2016.pdf
• Ministerio de educación (2016) Guía de orientación: Materiales educativos para
niños y niñas de 0 a 3 años. Lima-Perú. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/materiales-educativos.pdf
• Emmi Pikler (2010) Moverse en Libertad: Desarrollo de la motricidad global. Madrid
España. Recuperado de:
https://www.academia.edu/39319928/Moverse_en_libertad_DESARROLLO_DE_LA_
MOTRICIDAD_GLOBAL

……………………………………………….
Firma de la docente de Aula.
 Aprendemos jugando

Objetivo de la sesión Materiales necesarios

 Los padres, madres y cuidadores… • Papel blanco
Reconocen que a través del juego • lápices de color
desarrollan aprendizajes en sus hijos e • Plumones
hijas.

 Practican formas de enriquecer el tiempo

de juego con sus hijos.

Programando la sesión
MOMENTO TIEMPO ACTIVIDADES
Inicio 15 minutos Bienvenida y presentación de
la sección.
Juego de expresión corporal.
Experiencia motivadora 20 minutos Actividad “la sirena
encantadora”
Desarrollo

Me doy cuenta 15 minutos Actividad “Comentamos

nuestro juego”
Reflexiono sobre mi vida 15 minutos Actividad: “El juego en mi
familia”
Planteo propuestas 20 minutos Actividad: “Compartiendo mi
juego”
Cierre Despedir y coordinar fechas
de visitas familiares.

MOMENTO ACTIVIDAD
• Dales la bienvenida a los participantes y felicítalos por
INICIO haber asistido.
• Organízalos en un círculo y pide a cada uno que diga su
nombre y el de sus hijos en voz alta, y nos cuente qué lo
motivó a participar en esta reunión.
• Comenta de qué tratará la sesión y coloca en un lugar
visible el cartel con el nombre de la sesión: “Aprendemos
jugando”.
• Explícales que van a realizar juegos y que deben estar
muy atentos a las consignas que irás dando.
Experiencia motivadora Actividad “la sirena encantadora”
▪ Inicia siendo tú la sirena encantadora y tratando de
atrapar a tus víctimas.
▪ Explica que contarás hasta cinco y comenzarás a correr
DESARROLLO

tratando de atraparlos.
▪ Esta vez, si atrapas uno de ellos o ellas debes decir en
voz alta “encantado”.
▪ La persona a quien atrapaste debe quedarse
completamente inmóvil.
▪ Continúas así con todas las y los que vas atrapando.
 ▪
Al mismo tiempo, las personas que aún siguen corriendo
pueden tocar a alguna de las “a los encantados” y decir en
voz fuerte “desencantado”. Eso significa que esta
persona puede correr nuevamente.
▪ El reto de la sirena es tratar de tener a todas las ovejas
quietas al mismo tiempo. El reto de las personas es
liberarse entre ellas.
▪ Pueden ir rotando el rol de la sirena.
Me doy cuenta Actividad “Comentamos nuestro juego”
Al terminar el juego, propicia una conversación con los
participantes a partir de las siguientes interrogantes:
• ¿Cómo se sintieron al jugar?
• ¿Qué aprendieron mientras jugaban?
• ¿Cuándo fue la última vez que jugaron con sus hijos?
• ¿Por qué creen que es importante jugar con sus
hijos?
Reflexiono sobre mi Actividad: “El juego en mi familia”
vida Organiza a los participantes en un grupo para que
intercambien ideas y experiencias en torno a las siguientes
interrogantes:
 ¿Cuánto tiempo juegan con sus hijos?, ¿piensan que es
suficiente tiempo?
 ¿Cuáles son sus juegos preferidos?
 ¿Qué aprenden ustedes y sus hijos cuando juegan?
Diles que traten de recordar todos los detalles de la situación:
 ¿qué hicieron?
 ¿qué dijeron?
 ¿cómo reaccionó el niño?
 ¿qué consiguieron?
Planteo propuestas Actividad: “Compartiendo mi juego”
• Presentamos a los participantes materiales como: hojas
blancas, lápices de color y plumones.
• Pedimos que cada uno dibuje algún juego tradicional que
recuerdan haber jugado de niños.
• Organiza una exposición, pega todos los dibujos en la
pared o colócalos en lugares visibles. Invita a todos los
participantes a visitar la exposición.
• Pide a los participantes que expliquen su dibujo.
• Anima a que los participantes muestren al grupo cómo
jugar el juego que dibujó: pídele que se imagine que es
el papá o la mamá, y que todos los demás sean los niños
y niñas. Ayúdalo a dirigir el juego. Asegúrate de que las
normas estén claras para todos.
• Luego reflexiona con todos los participantes a partir de
las siguientes interrogantes:
- ¿Pueden ser nuestros hijos los que dirijan el juego?
- ¿qué hacemos nosotros si ocurre esto?
- ¿Cómo podemos enriquecer el tiempo de juego con
nuestros hijos?
• Culmina esta actividad reforzando las siguientes ideas:

El juego es muy importante para el desarrollo sano del niño,

por eso debe asegurarse un tiempo diario de juego
compartido en familia. Además de disfrutar de un momento
 agradable en familia, cuando jugamos los niños siempre
aprenden algo nuevo; por ejemplo, a contar, a respetar al
otro, a seguir secuencias; asimismo, aprenden nuevas
palabras.
Es importante respetar al niño cuando juega: escuchemos y
acojamos sus propuestas, ingresemos a su mundo de
imaginación, respetemos sus ritmos. Es importante recuperar
los juegos tradicionales de cada zona. Podemos preguntar a
nuestros padres, abuelos, amigos, a qué jugaban cuando
eran niños.
CIERRE • Agradece a los participantes por su buena disposición y
participación activa durante la sesión.
• Pide que cada uno te cuente qué ha sido lo más
importante que ha aprendido en esta sesión.
• Revisen juntos las fechas en que el promotor educativo
comunitario realizará las visitas familiares.
• Despide a los participantes activamente y
respetuosamente.
 METACOGNICION DEL CURSO
FINALIZAMOS EL CURSO EXPERIENCIAS DIRECTAS Y EDUCACIÓN
TEMPRANA II, CUENTAME QUE HICISTE PARA APRENDER Y QUE NECESITAS
PERFECCIONAR (APRENDER MEJOR)
¿QUE APRENDIZAJES
LOGRASTE EN ESTE
PERIODO?
¿COMO SABES QUE
REALMENTE LOGRASTE
ESTOS APRENDIZAJES?
¿QUE ACCIONES TE
AYUDARON A LOGRAR
ESOS APRENDIZAJES?
Lo que aprendí en este curso experiencias directas en
educación temprana II realizar un análisis documental
sobre la planificación, ejecución y evaluación de
actividades en los servicios escolarizados y no
escolarizados considerando los principios que
orientan la atención educativa de los niños y niñas,
según el protocolo.
Diseñar organizadores visuales sobre el momento de
cuidado
A planificar el momento de cuidado, representar
mediante un diagrama el espacio para la actividad
autónoma y juego libre
Planificar el momento de actividad autónoma y juego
libre
A planificar actividades en entorno familia, organizar el
espacio planificando y explicando la propuesta y por
último simular el momento de cuidado.
Para aprender mejor debo de seguir investigando y
leyendo.
Realmente logre estos aprendizajes porque los trabajos
asignados y las tareas dejadas por la maestra los
realice positivamente sin tanta dificultad según el
desempeño del curso (CE1. Diseña y ejecuta el
currículo como proyecto pedagógico, utilizando
documentos de planificación educativa, a partir del
diagnóstico, en diferentes contextos socioculturales
para responder a las necesidades que presentan los
niños y niñas, incorporando en su labor el enfoque de
educación inclusiva, considerando estrategias
pedagógicas y material educativo para contribuir al
aprendizaje efectivo).
➢ Asistir con puntualidad a todas las clases
síncronas donde la docente nos explica sobre
los temas detalladamente.
➢ Leer todos los guías que la docente nos
envió mediante en aula Moodle.
➢ Revisar el wasap para retroalimentarme más
 con la información que mandaba la profesora.

➢ Realizar los trabajos tanto grupales

como individuales de manera activa.

¿QUE PUEDES HACER ➢ Organizar mejor mi tiempo

➢ Trazarme metas y retos referidos alcurso.
PARA MEJORAR TUS ➢ Asistir a las clases puntualmente.
APRENDIZAJE? ➢ participar activamente en las clases.
➢ Buscar más recursos para fortalecer mejor mis
aprendizajes.
➢ Seguir investigando.

Es todo cuanto puedo informar a usted, para los fines pertinentes.

Atentamente

Lizeth Margoth Cutipa Garnica

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