INFORME FINAL

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

RAZON SOCIAL: Universidad Estatal De Milagro
DIRECCIÓN: Cdla. Universitaria “Dr.
Rómulo Minchala Murillo” – km 1.5
via Milagro- Virgen de Fátima;
Milagros, Guayas, Ecuador.
TIPO DE
PÚBLICA (✓ ) PRIVADA ( ) OTRA: …………………
INSTITUCIÓN:
TELÉFONO: (04)2715081-2715079 CIUDAD: Milagros
TUTOR PROFESIONAL: Lcda.
CARGO: Docente
Genesis Andreina Santos Jerez

DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE/PASANTE

APELLIDOS Y NOMBRES: Serrano Vargas Angie Karelys
CÉDULA: 0959384975 TELÉFONO: 0939064383
CARRERA: Educación Inicial NIVEL: 1er Nivel
TIPO DE PRÁCTICAS ( ✓ ) PASANTÍAS ( )
PRÁCTICA: No remuneradas Remuneradas
TUTOR ACADÉMICO: Mgs. Anderson Mauricio Marquéz Moreira

1.- Descripción detallada de las tareas realizadas durante la práctica/pasantía

(acorde al registro de asistencia)

PRIMERA SEMANA
11/12/2023

El primer día de prácticas preprofesionales, se observó el tipo de atención que brinda el

centro de desarrollo infantil y las áreas acorde a la edad de los infantes que va de 12 a 36
meses, cada niño y niña es distribuido de acuerdo con el área correspondiente. La primera
área está conformada por los niños de 12 meses, la segunda área de 24 meses y la tercera
área de niños de 36 meses, los cuales son preparados para su próximo nivel estudiantil
que es educación inicial. Asimismo, el ingreso de los niños es a las 8 am y su salida a las
4:00 pm, el cual se evidencia por medio del registro de asistencia, en el cual los padres de
familia deben ubicar sus datos y firma como constancia de la asistencia de los infantes al
CDI. De igual forma en el lapso de las horas laborables de las educadoras se realizan
diferentes tareas con la finalidad de garantizar el desarrollo integral de los infantes.

La Coordinadora, explicaba que, para el ingreso de los infantes a los CDI, es necesario
que los padres de familias, madres o adultos responsables de la crianza de los niños o
niñas acudan a inscribirlos en los CDI más cercanos a su localidad. Asimismo, aprendí las
funciones que realizan las educadoras y la importancia que tienen los recursos didácticos,
 INFORME FINAL
materiales y herramientas en la ejecución de las actividades pedagógicas para fortalecer
el proceso de enseñanza – aprendizaje.

12/12/2023

El segundo día de prácticas, se observó las diferentes actividades didácticas que realizan
en el Centro de Desarrollo infantil, en las cuales el recurso o material didáctico es
fundamental para ejecutar cada una de ellas. El CDI cuenta con 5 rincones que fortalecen
el desarrollo integral de los infantes, el primer rincón pertenece al área de la lectura, donde
los infantes perfeccionan su lenguaje, el segundo es el rincón de psicomotricidad,
importante para el desarrollo de las habilidades motrices finas y gruesas, el tercero de
música, para favorecer la capacidad de atención y concentración, el cuarto espacio es el
de construcción, ideal para desarrollar la inteligencia espacial, su pensamiento matemático
y su creatividad, el quinto rincón de arte, para desarrollar destrezas de aprendizaje y
motivar la creatividad a través de diferentes estímulos y por último el rincón de descanso.

Estos espacios son esenciales en la primera infancia y en el aprendizaje de los escolares,

puesto que tienen un acercamiento a la realidad, de igual forma, estos espacios educativos
permiten que los infantes aprendan de manera espontánea de acuerdo con sus
necesidades e intereses, brindándoles la oportunidad de aprender jugando, puesto que la
experiencia que obtienen en los rincones de juego trabajo, les motiva a ser participativos
y desarrollar aspectos de personalidad, autonomía y motivación. De acuerdo con la
experiencia obtenida se evidenció que los espacios de juego trabajo facilitan la formación
de los niños, siendo protagonistas de su propio aprendizaje, además, de lograr la
cooperación entre los escolares.

13/12/2023

En el tercer día de prácticas de observación, explicaron los periodos de alimentación de

los infantes durante la jornada, el cual consta de cuatro ingestas de comida al día:
desayuno, refrigerio a las 10 de la mañana, almuerzo y refrigerio de la tarde. Las
educadoras están en la obligación de velar por la salud y nutrición de los infantes, por ello,
tanto los padres de familias como las educadoras deben promover la ingesta de comida
 INFORME FINAL
saludable, el cual debe estar compuesto por el 75 % que debe cubrir el CDI y el 25%
restante lo deben cubrir con la familia en el hogar.

La alimentación nutritiva en los CDI de Ecuador es una prioridad para el Ministerio de

Inclusión Económica y Social (MIES), que brinda servicios de desarrollo infantil integral a
niñas y niños de 1 a 3 años en situación de vulnerabilidad. Por lo tanto, realizan
capacitaciones sobre los procedimientos para el servicio de alimentación, que incluyen la
planificación, preparación, distribución y evaluación de los menús, así como las normas
de higiene y seguridad alimentaria. Los menús están elaborados por profesionales en el
área de nutrición, los cuales buscan favorecer el desarrollo integral de los niños, así como
prevenir y recuperar la desnutrición.

14/12/2023

En el Centro de Desarrollo Infantil se observó las diferentes actividades pedagógicas con

el propósito de estimular las áreas de desarrollo del niño, tales como:
Desarrollo cognitivo
Desarrollo social y emocional
Desarrollo del habla y lenguaje y
Desarrollo físico.
Cada actividad está previamente planificada con el propósito de favorecer el aprendizaje,
la concentración, el autocontrol, la autoestima, la coordinación, la creatividad, la
comprensión, la expresión, la lógica y la imaginación de los infantes. Según lo observado,
es importante cantar diversas canciones, puesto que esta actividad ayuda a los niños a
desarrollar su lenguaje, memoria auditiva, expresión emocional, de igual forma, jugar con
los sonidos del medio ambiente les ayudará a desarrollar la percepción, atención,
relajación y conocimiento del entorno, asimismo, dibujar ayuda a desarrollar la creatividad,
motricidad fina y gruesa y la expresión gráfica.

15/12/2023

En el Centro de Desarrollo Infantil se evidenció la relación intersectorial que existe entre

el Ministerio de Salud Pública y el Ministerio de Inclusión Económica y Social, donde
ambos sectores se preocupan por el desarrollo integral de los infantes. El Ministerio de
 INFORME FINAL
salud brinda cada 6 meses el control pediátrico para verificar el peso, talla y estado de
salud de los niños, asimismo, acuden personal médico con campañas de vacunación.

El MIES aporta con la alimentación nutritiva, brindando alimentos para las 4 comidas
diarias, las cuales constan a menudo de frutas, verduras, proteínas, carnes, pescado,
lácteos y cereales necesarios para un desarrollo óptimo en cada infante.

2.- Recursos utilizados

Para la práctica preprofesional se utilizó diversos recursos con el fin de potenciar mis
conocimientos en el campo laboral, entre ellos se encuentran:

• Computadora
• Video de la dinámica
• Plataforma zoom
• Ilustraciones
• Celular para las respectivas fotografías
• Material de apoyo
• Dinámica
• Material audiovisual
• Bibliografía

3.- Describa los problemas presentados en la práctica/pasantía y el procedimiento

seguido para su resolución.

Durante la semana de prácticas preprofesionales se presentó un inconveniente, el cual se

solucionó inmediatamente, la problemática surgió debido al tono de voz de una educadora,
el cual era alto para la enseñanza de los infantes, por lo tanto, la coordinadora mencionó
que debe mantener un tono de voz adecuado para tratar con los niños, puesto que la
educadora debe transmitir amor, comprensión, respeto y confianza a través de su tono de
voz.

La coordinadora del Centro De Desarrollo Infantil manifiesta que una voz cálida y
afectuosa favorece el vínculo entre la educadora y los infantes, así como el bienestar
emocional y la autoestima de los infantes, por lo tanto, debe adaptar su tono de voz a las
 INFORME FINAL
diferentes situaciones y propósitos que se presenten en el aula, como explicar, preguntar,
motivar, corregir, alabar, Además, de realizar diferentes entonaciones, ritmos, matices y
énfasis en su tono de voz para captar el interés, la curiosidad y la participación de los
infantes. Una voz variada, clara y expresiva estimula la imaginación, la creatividad,
motivación y la diversión de los niños.

4. Identifique las asignaturas que han aportado en sus prácticas/pasantías y

relacione con las actividades realizadas.

Contextos y sistemas educativos

La relación entre la asignatura contextos y sistemas educativos para la educación inicial y

las prácticas preprofesionales inciden en que la materia permite analizar y comprender los
diferentes aspectos y contextos que se encuentran relacionados con la calidad y la
pertinencia de la oferta educativa para la primera infancia. Además, la asignatura favorece
la formación de los futuros educadores, enseñándoles a ser competentes y comprometidos
con la educación de los infantes, asimismo, contribuyen en su conocimiento acerca de
diseñar e implementar propuestas educativas acorde a los intereses de los infantes,
promoviendo su bienestar y aprendizaje. En el campo profesional, la asignatura aporta con
los conocimientos acerca del contexto en el que se desenvuelve el infante, puesto que se
encuentra inmerso en una realidad de experiencias que aportan a su desarrollo integral.

De igual forma, la materia y las prácticas realizadas en los Centros de Desarrollo Integral
aportan con el conocimiento acerca de los principios, objetivos educativos, estructuras,
programas de educación inicial, recursos y desafíos que se presentan en los
establecimientos educativos, asimismo, contribuye a formar profesionales competentes
capaces de aportar e intervenir de manera crítica en los sistemas de educación inicial, con
la finalidad de mejorar la calidad de educación. Contribuye de manera efectiva en el
desarrollo de las practicas puesto que, los educadores deben estar capacitados y tener el
conocimiento necesario acerca de las políticas públicas que rigen la educación inicial.

Aspectos positivos

• Un aspecto importante a resaltar es la técnica del juego – trabajo que empleó la

educadora para impartir las actividades planificadas a los infantes, para cada
actividad empleaba un juego didáctico diferente, llamativo para los niños y es
 INFORME FINAL
gratificante, puesto que el tiempo que emplean jugando es un tiempo correctamente
invertido, juegan para potenciar sus habilidades y disfrutan hacerlo, La técnica es
fundamental en los CDI, por ello la coordinadora promueve la metodología juego
trabajo para que la empleen todas las educadoras.

• Observar las técnicas, metodologías y estrategias propuestas por las educadoras,

son oportunidades para aprender de ellas y lograr ser una excelente profesional, en
el transcurso de la semana de prácticas aprendí que formar grupos de infantes es
favorable para que todos aprendan conjuntamente.

• El aprendizaje acerca de diversas temáticas como emplear un tono de voz

adecuada es fundamental para poder llegar hacia el infante, a través de la voz la
educadora debe transmitir confianza y seguridad para que los niños se sientan en
libertad de realizar las diferentes actividades educativas.

5. Conclusiones:

Las practicas preprofesionales de observación son significativas para mi aprendizaje como

futura educadora en el área de educación inicial, puesto que es en el campo laboral donde
se debe poner en práctica la teoría aprendida en el aula virtual de clases. Las actividades
observadas y ejecutadas en el Centro de Desarrollo Infantil fortalecen nuestros
conocimientos y nos incentivan a ser mejores en cada actividad pedagógica a realizar con
los niños. Existen varios parámetros de debo aprender en mi formación como docente y
considero que las practicas son vitales para ser una excelente profesional.

6. Recomendaciones:

• Es importante que las educadoras de los CDI o de Educación Inicial utilicen

materiales didácticos adecuados y acorde a la edad de los educandos, puesto que,
al manipular aquellos objetos, los niños van a desarrollar sus habilidades,
capacidades y destrezas, de igual forma son primordiales las actividades
educativas como: la exploración del medio, observación, la convivencia, con el fin
de lograr el desarrollo integral de los infantes.
 INFORME FINAL
• Los agentes educativos cumplen un rol esencial en el aprendizaje de los infantes,
en especial los padres de familia al estar inmersos directamente en la educación de
sus hijos, por ello, el trabajo en conjunto con docentes y padres de familia es
fundamental para lograr un excelente progreso en el ámbito educativo de los niños
y niñas, por tal razón, dado el caso que la docente observe alguna situación en
particular, debe informar inmediatamente a los representantes del alumno, analizar
el contexto y buscar las posibles soluciones por el bienestar del estudiantado.

• Las actividades educativas son esenciales en el proceso de aprendizaje de los

niños, por tal motivo, es en la primera infancia donde se deben aplicar diferentes
actividades para propiciar el desarrollo intelectual de los alumnos, mediante
modelos pedagógicos interactivos que motiven e incentiven a aprender de forma
autónoma, con el propósito de obtener resultados favorables en su desarrollo
infantil integral.

• La salud de los niños es primordial, por lo tanto, los educadores deben poseer el
conocimiento necesario para brindar una enseñanza de calidad, además de
capacitarse constantemente acerca de diversas temáticas que ayudan al desarrollo
de los infantes tales como: estimulación temprana, alimentación, nutrición, cuidado
diario, entre otros.

Firma estudiante Firma tutor académico

 INFORME FINAL

ANEXOS

FACULTAD EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN
INICIAL
MODALIDAD EN LÍNEA

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES: OBSERVACIÓN I

APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN (PROBLEMAS DE LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS DIMENSIONES DE
ORGANIZACIÓN ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA)

ESTUDIANTE: ANGIE KARELYS SERRANO VARGAS

DOCENTE: MGS. ANDERSON MAURICIO MARQUÉZ MOREIRA
FECHA: 14/01/2024
HORAS: 40
ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
 INFORME FINAL

TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN GENERAL ............................................................................... 11

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 12

DESARROLLO .................................................................................................. 13

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANA .......................................... 15

RECURSOS UTILIZADOS ................................................................................. 17

ANÁLISIS ........................................................................................................... 18

CONCLUSIÓN ................................................................................................... 20

RECOMENDACIONES ...................................................................................... 20

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................................................. 21

ANEXOS ............................................................................................................ 22
 INFORME FINAL

LISTA DE ANEXOS

Imagen 1: Ubicación cartográfica de la Universidad de Milagro ................ 22

Imagen 2: Entrevista con docente de la institución educativa .................... 23
Imagen 3: Reunión con docente de asignatura PIS..................................... 23

TABLA DE ANEXO

Tabla 1: Entrevista ........................................................................................... 24

 INFORME FINAL

INFORMACIÓN GENERAL
INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
APELLIDOS Y NOMBRES: SERRANO VARGAS ANGIE KARELYS
C.I.: 0959384975 NÚMERO DE CONTACTO: 0939064383
NIVEL: 1er Nivel PARALEO: C9
TUTOR ACADÉMICO UNEMI: LCDA. GENESIS ANDREINA SANTOS JEREZ
TUTOR INSTITUCIONAL: MGS. ANDERSON MAURICIO MARQUÉZ MOREIRA

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
RECTOR/DIRECTOR: Msc. FABRICIO GUEVARA VIEJÓ
VICE-RECTOR ACADÉMICO: Msc. JESSENIA CARDENAS COBO
TELÉFONO:
CORREO ELECTRÓNICO: www.unemi.edu.com
(04)2715081-2715079
DIRECCIÓN: Cdla. Universitaria “Dr. Rómulo Minchala Murillo” – km 1.5 via
Milagro- Virgen de Fátima; Milagros, Guayas, Ecuador.
CIUDAD: MILAGRO

TUTOR INSTITUCIONAL (PRÁCTICAS)

NOMBRE: MGS. ANDERSON MAURICIO MARQUÉZ MOREIRA
CARGO: DOCENTE
TÍTULO: Mgs. Desarrollo Humano Temprano y Educación Infantil
CORREO ELECTRÓNICO:
NÚMERO DE CONTACTO: 0992483746
amarquezm4@unemi.edu.ec

TUTOR ACADÉMICO UNEMI

NOMBRE: LCDA. GENESIS ANDREINA SANTOS JEREZ
CARGO: DOCENTE
TÍTULO: LDCA. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CORREO ELECTRÓNICO:
NÚMERO DE CONTACTO:
gsantosj@unemi.edu.ec
 INFORME FINAL

NIVEL Y PARALELO: 1er Nivel, Paralelo C9

ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

INTRODUCCIÓN

Constitución de la República del Ecuador

Ley Orgánica de Educación Intercultural
Código de La Niñez y Adolescencia

La Constitución de la República del Ecuador (2008) es la Norma Suprema, que rige a

la legislación ecuatoriana, contiene las normativas y leyes para garantizar el cumplimiento
de los derechos y obligaciones de cada ciudadano, asimismo, se encuentran establecidas
las políticas públicas del sistema educativo ecuatoriano, dentro de artículos en los que se
detallan aspectos relevantes y concernientes acerca del proceso educativo en cada nivel
escolar. De igual forma, constan las responsabilidades que tiene el Estado con las
instituciones educativas ecuatorianas, los principios que las regulan y bajo qué criterios se
regula la educación.

De igual forma, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, 2011) expone en

varios artículos las políticas públicas concernientes al proceso educativo, en las cuales, se
establecen los deberes y derechos de los miembros que conforman los centros escolares.

La política pública se encuentra vinculada a la gestión educativa, mediante, el

fortalecimiento del proceso educativo como un todo organizado y sistemático, desarrollando
capacidades de diseño e implementación autónoma dentro del marco de las leyes
educativas vigentes, asimismo, en la aplicación de prácticas pedagógicas para responder a
las necesidades e intereses locales, brindando soluciones y mejoras en la institución. De
igual forma, se entrelazan por medio de la participación de grupos diversos, incorporando la
dimensión multicultural, proporcionando una educación de calidad, enfocada en orientar,
organizar, y administrar los componentes educativos que se plantean para el cumplimiento
de los objetivos institucionales.
 INFORME FINAL

DESARROLLO

Políticas Públicas que orientan el funcionamiento de las instituciones de educación

inicial

Las Políticas Públicas que orientan el funcionamiento de las instituciones de

educación inicial de acuerdo con la Constitución de la República del Ecuador (2008) son:

Sección Primera Educación Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como
acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el
sistema de educación superior. El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la
autoridad educativa nacional, que formulará la política nacional de educación.

Sección Quinta de Educación - Art. 28.- La educación responderá al interés público y no

estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel
inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad
interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende.

Políticas Pública de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, 2011):

Art. 40.- Nivel de educación inicial. - El nivel de educación inicial es el proceso de
acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los
niños desde los tres años hasta los cinco años, garantiza y respeta sus derechos, diversidad
cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades,
habilidades y destrezas.

Art. 41.- Coordinación interinstitucional. - La Autoridad Educativa Nacional promoverá la

coordinación entre las instituciones públicas y privadas competentes en el desarrollo y
protección integral de las niñas y niños desde su nacimiento hasta los cinco años. Dicha
Autoridad desarrollará mecanismos que permitan a la educación inicial complementar y
articular transversalmente los programas de protección, salud y nutrición.
 INFORME FINAL
Problemas Educativos de la Educación Inicial

Educación Inicial No obligatoria: La educación Inicial en Ecuador es un nivel No

Obligatorio para acceder al sistema escolar ecuatoriano, sin embargo, esa disposición, en
ciertas partes, repercute en el desenvolvimiento de los infantes, puesto que, la educación
inicial es una etapa fundamental para su desarrollo pleno y su preparación para el ingreso al
nivel de preparatoria.

Falta de participación por parte de los padres de familias: involucrar a los padres de
familias en las distintas actividades pedagógicas con los infantes es esencial, no obstante,
la falta de compromiso perjudica el aprendizaje de los niños, debido a que es una etapa
donde se requiere la atención y estimulación por parte de ellos.

Falta de materiales y recursos: la etapa de educación inicial requieres de diversos recursos

educativos para lograr el desarrollo pleno de los infantes, sin embargo, la falta de materiales
para realizar las actividades estimulantes, pueden retrasar el desarrollo pleno de los
escolares, por lo tanto, es necesario que las instituciones cuenten con los elementos
necesarios para cumplir con las diferentes actividades didácticas.

Dificultades de aprendizaje: Algunos infantes presentan diversas problemáticas en el

lenguaje, por ejemplo, un vocabulario limitado, no comprenden las instrucciones del
educador, poca pronunciación de fonemas y dificultades en la formulación de oraciones.

Importancia del cumplimiento de los artículos de la Constitución y LOEI, mediante la

participación de los actores de las instituciones educativas.

Lograr un adecuado desarrollo integral de los infantes, depende de una educación de

calidad basada en derechos, deberes y valores humanos, depende del cumplimiento de las
normativas establecidas en los diferentes reglamentos, además, se requiere la participación
de las educadoras, padres de familia y la comunidad, puesto que, cada uno de los actores
educativos cumplen una función primordial en la educación de los niños y niñas, por lo tanto,
deben actuar como mediadores de conocimientos y mantener una interacción con los
infantes, con la finalidad de que puedan desarrollar sus habilidades motrices finas y gruesas,
destrezas cognitivas y competencias necesarias para cursar a los siguientes niveles
educativos.
 INFORME FINAL
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR SEMANA

PRIMERA SEMANA
11/12/2023

El primer día de prácticas preprofesionales, se observó el tipo de atención que brinda el

centro de desarrollo infantil y las áreas acorde a la edad de los infantes que va de 12 a 36
meses, cada niño y niña es distribuido de acuerdo con el área correspondiente. La primera
área está conformada por los niños de 12 meses, la segunda área de 24 meses y la tercera
área de niños de 36 meses, los cuales son preparados para su próximo nivel estudiantil que
es educación inicial. Asimismo, el ingreso de los niños es a las 8 am y su salida a las 4:00
pm, el cual se evidencia por medio del registro de asistencia, en el cual los padres de familia
deben ubicar sus datos y firma como constancia de la asistencia de los infantes al CDI. De
igual forma en el lapso de las horas laborables de las educadoras se realizan diferentes
tareas con la finalidad de garantizar el desarrollo integral de los infantes.

La Coordinadora, explicaba que, para el ingreso de los infantes a los CDI, es necesario que
los padres de familias, madres o adultos responsables de la crianza de los niños o niñas
acudan a inscribirlos en los CDI más cercanos a su localidad. Asimismo, aprendí las
funciones que realizan las educadoras y la importancia que tienen los recursos didácticos,
materiales y herramientas en la ejecución de las actividades pedagógicas para fortalecer el
proceso de enseñanza – aprendizaje.

12/12/2023

El segundo día de prácticas, se observó las diferentes actividades didácticas que realizan
en el Centro de Desarrollo infantil, en las cuales el recurso o material didáctico es
fundamental para ejecutar cada una de ellas. El CDI cuenta con 5 rincones que fortalecen el
desarrollo integral de los infantes, el primer rincón pertenece al área de la lectura, donde los
infantes perfeccionan su lenguaje, el segundo es el rincón de psicomotricidad, importante
para el desarrollo de las habilidades motrices finas y gruesas, el tercero de música, para
favorecer la capacidad de atención y concentración, el cuarto espacio es el de construcción,
ideal para desarrollar la inteligencia espacial, su pensamiento matemático y su creatividad,
el quinto rincón de arte, para desarrollar destrezas de aprendizaje y motivar la creatividad a
través de diferentes estímulos y por último el rincón de descanso.
 INFORME FINAL

Estos espacios son esenciales en la primera infancia y en el aprendizaje de los escolares,

puesto que tienen un acercamiento a la realidad, de igual forma, estos espacios educativos
permiten que los infantes aprendan de manera espontánea de acuerdo con sus necesidades
e intereses, brindándoles la oportunidad de aprender jugando, puesto que la experiencia que
obtienen en los rincones de juego trabajo, les motiva a ser participativos y desarrollar
aspectos de personalidad, autonomía y motivación. De acuerdo con la experiencia obtenida
se evidenció que los espacios de juego trabajo facilitan la formación de los niños, siendo
protagonistas de su propio aprendizaje, además, de lograr la cooperación entre los
escolares.

13/12/2023

En el tercer día de prácticas de observación, explicaron los periodos de alimentación de los

infantes durante la jornada, el cual consta de cuatro ingestas de comida al día:
desayuno, refrigerio a las 10 de la mañana, almuerzo y refrigerio de la tarde. Las
educadoras están en la obligación de velar por la salud y nutrición de los infantes, por
ello, tanto los padres de familias como las educadoras deben promover la ingesta de
comida saludable, el cual debe estar compuesto por el 75 % que debe cubrir el CDI y
el 25% restante lo deben cubrir con la familia en el hogar.

La alimentación nutritiva en los CDI de Ecuador es una prioridad para el Ministerio de

Inclusión Económica y Social (MIES), que brinda servicios de desarrollo infantil integral a
niñas y niños de 1 a 3 años en situación de vulnerabilidad. Por lo tanto, realizan
capacitaciones sobre los procedimientos para el servicio de alimentación, que incluyen la
planificación, preparación, distribución y evaluación de los menús, así como las normas de
higiene y seguridad alimentaria. Los menús están elaborados por profesionales en el área
de nutrición, los cuales buscan favorecer el desarrollo integral de los niños, así como prevenir
y recuperar la desnutrición.

14/12/2023

En el Centro de Desarrollo Infantil se observó las diferentes actividades pedagógicas con el

propósito de estimular las áreas de desarrollo del niño, tales como:
 INFORME FINAL
Desarrollo cognitivo
Desarrollo social y emocional
Desarrollo del habla y lenguaje y
Desarrollo físico.
Cada actividad está previamente planificada con el propósito de favorecer el aprendizaje, la
concentración, el autocontrol, la autoestima, la coordinación, la creatividad, la comprensión,
la expresión, la lógica y la imaginación de los infantes. Según lo observado, es importante
cantar diversas canciones, puesto que esta actividad ayuda a los niños a desarrollar su
lenguaje, memoria auditiva, expresión emocional, de igual forma, jugar con los sonidos del
medio ambiente les ayudará a desarrollar la percepción, atención, relajación y conocimiento
del entorno, asimismo, dibujar ayuda a desarrollar la creatividad, motricidad fina y gruesa y
la expresión gráfica.

15/12/2023

En el Centro de Desarrollo Infantil se evidenció la relación intersectorial que existe entre el

Ministerio de Salud Pública y el Ministerio de Inclusión Económica y Social, donde ambos
sectores se preocupan por el desarrollo integral de los infantes. El Ministerio de salud brinda
cada 6 meses el control pediátrico para verificar el peso, talla y estado de salud de los niños,
asimismo, acuden personal médico con campañas de vacunación.

El MIES aporta con la alimentación nutritiva, brindando alimentos para las 4 comidas diarias,
las cuales constan a menudo de frutas, verduras, proteínas, carnes, pescado, lácteos y
cereales necesarios para un desarrollo óptimo en cada infante.

RECURSOS UTILIZADOS

Para la práctica preprofesional se utilizó diversos recursos con el fin de potenciar mis
conocimientos en el campo laboral, entre ellos se encuentran:

• Computadora
• Video de la dinámica
• Plataforma zoom
• Ilustraciones
• Celular para las respectivas fotografías
 INFORME FINAL
• Material de apoyo
• Dinámica
• Material audiovisual
• Bibliografía

ANÁLISIS

1. Problemas presentados en la práctica/pasantía y el procedimiento seguido para

su resolución.

Durante la semana de prácticas preprofesionales se presentó un inconveniente, el cual se

solucionó inmediatamente, la problemática surgió debido al tono de voz de una educadora,
el cual era alto para la enseñanza de los infantes, por lo tanto, la coordinadora mencionó
que debe mantener un tono de voz adecuado para tratar con los niños, puesto que la
educadora debe transmitir amor, comprensión, respeto y confianza a través de su tono de
voz.

La coordinadora del Centro De Desarrollo Infantil manifiesta que una voz cálida y afectuosa
favorece el vínculo entre la educadora y los infantes, así como el bienestar emocional y la
autoestima de los infantes, por lo tanto, debe adaptar su tono de voz a las diferentes
situaciones y propósitos que se presenten en el aula, como explicar, preguntar, motivar,
corregir, alabar, Además, de realizar diferentes entonaciones, ritmos, matices y énfasis en
su tono de voz para captar el interés, la curiosidad y la participación de los infantes. Una voz
variada, clara y expresiva estimula la imaginación, la creatividad, motivación y la diversión
de los niños.

2. Identifique las asignaturas que han aportado en sus prácticas/pasantías y

relacione con las actividades realizadas.

Contextos y sistemas educativos

La relación entre la asignatura contextos y sistemas educativos para la educación inicial y

las prácticas preprofesionales inciden en que la materia permite analizar y comprender los
 INFORME FINAL
diferentes aspectos y contextos que se encuentran relacionados con la calidad y la
pertinencia de la oferta educativa para la primera infancia. Además, la asignatura favorece
la formación de los futuros educadores, enseñándoles a ser competentes y comprometidos
con la educación de los infantes, asimismo, contribuyen en su conocimiento acerca de
diseñar e implementar propuestas educativas acorde a los intereses de los infantes,
promoviendo su bienestar y aprendizaje. En el campo profesional, la asignatura aporta con
los conocimientos acerca del contexto en el que se desenvuelve el infante, puesto que se
encuentra inmerso en una realidad de experiencias que aportan a su desarrollo integral.

De igual forma, la materia y las prácticas realizadas en los Centros de Desarrollo Integral
aportan con el conocimiento acerca de los principios, objetivos educativos, estructuras,
programas de educación inicial, recursos y desafíos que se presentan en los
establecimientos educativos, asimismo, contribuye a formar profesionales competentes
capaces de aportar e intervenir de manera crítica en los sistemas de educación inicial, con
la finalidad de mejorar la calidad de educación. Contribuye de manera efectiva en el
desarrollo de las practicas puesto que, los educadores deben estar capacitados y tener el
conocimiento necesario acerca de las políticas públicas que rigen la educación inicial.

3. Aspectos positivos de tu experiencia durante las prácticas preprofesionales

• Un aspecto importante a resaltar es la técnica del juego – trabajo que empleó la

educadora para impartir las actividades planificadas a los infantes, para cada
actividad empleaba un juego didáctico diferente, llamativo para los niños y es
gratificante, puesto que el tiempo que emplean jugando es un tiempo correctamente
invertido, juegan para potenciar sus habilidades y disfrutan hacerlo, La técnica es
fundamental en los CDI, por ello la coordinadora promueve la metodología juego
trabajo para que la empleen todas las educadoras.

• Observar las técnicas, metodologías y estrategias propuestas por las educadoras,

son oportunidades para aprender de ellas y lograr ser una excelente profesional, en
el transcurso de la semana de prácticas aprendí que formar grupos de infantes es
favorable para que todos aprendan conjuntamente.

• El aprendizaje acerca de diversas temáticas como emplear un tono de voz adecuada

es fundamental para poder llegar hacia el infante, a través de la voz la educadora
 INFORME FINAL
debe transmitir confianza y seguridad para que los niños se sientan en libertad de
realizar las diferentes actividades educativas.

CONCLUSIÓN

Las practicas preprofesionales de observación son significativas para mi aprendizaje como

futura educadora en el área de educación inicial, puesto que es en el campo laboral donde
se debe poner en práctica la teoría aprendida en el aula virtual de clases. Las actividades
observadas y ejecutadas en el Centro de Desarrollo Infantil fortalecen nuestros
conocimientos y nos incentivan a ser mejores en cada actividad pedagógica a realizar con
los niños. Existen varios parámetros de debo aprender en mi formación como docente y
considero que las practicas son vitales para ser una excelente profesional.

RECOMENDACIONES

• Es importante que las educadoras de los CDI o de Educación Inicial utilicen materiales
didácticos adecuados y acorde a la edad de los educandos, puesto que, al manipular
aquellos objetos, los niños van a desarrollar sus habilidades, capacidades y
destrezas, de igual forma son primordiales las actividades educativas como: la
exploración del medio, observación, la convivencia, con el fin de lograr el desarrollo
integral de los infantes.

• Los agentes educativos cumplen un rol esencial en el aprendizaje de los infantes, en

especial los padres de familia al estar inmersos directamente en la educación de sus
hijos, por ello, el trabajo en conjunto con docentes y padres de familia es fundamental
para lograr un excelente progreso en el ámbito educativo de los niños y niñas, por tal
razón, dado el caso que la docente observe alguna situación en particular, debe
informar inmediatamente a los representantes del alumno, analizar el contexto y
buscar las posibles soluciones por el bienestar del estudiantado.

• Las actividades educativas son esenciales en el proceso de aprendizaje de los niños,

por tal motivo, es en la primera infancia donde se deben aplicar diferentes actividades
para propiciar el desarrollo intelectual de los alumnos, mediante modelos pedagógicos
 INFORME FINAL
interactivos que motiven e incentiven a aprender de forma autónoma, con el propósito
de obtener resultados favorables en su desarrollo infantil integral.

• La salud de los niños es primordial, por lo tanto, los educadores deben poseer el
conocimiento necesario para brindar una enseñanza de calidad, además de
capacitarse constantemente acerca de diversas temáticas que ayudan al desarrollo
de los infantes tales como: estimulación temprana, alimentación, nutrición, cuidado
diario, entre otros.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Asamblea Nacional Constituyente. (2008). Constitución de la República del Ecuador.

MINEDUC. (2022). Implementación del nuevo escalafón docente – Ministerio de Educación.

https://educacion.gob.ec/implementacion-del-nuevo-escalafon-docente/

LOEI. (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Registro Oficial Suplemento 417.
 INFORME FINAL

ANEXOS

● Dirección de la institución educativa

Universidad de Milagro
Cdla. Universitaria Km. 1.5 vía Km. 26, Milagro, Guayas

● Ubicación cartográfica de la Universidad de Milagro (consta en el maps Google)

Imagen 1:
Ubicación cartográfica de la Universidad de Milagro
 INFORME FINAL

● Captura de reunión con docente de la asignatura integradora del PIS.

Imagen 2:
Entrevista con docente de la institución
educativa

Imagen 3:
Reunión con docente de asignatura PIS
 INFORME FINAL

● Entrevista

Tiene como objetivo recabar información la institución educativa para obtener datos
específicos para la elaboración del ensayo final.
Tabla 1:
Entrevista

Datos informativos
Institución Educativa: Presidente Lizardo García
Dirección: Parroquia Colonche. Barrio F.P y calle Prebístero Carvajal.
Nombre de: Rector/ Director de la institución: Lcdo. Jorge Luis Figueroa
En la actualidad con ¿Cuántos docentes y estudiantes tiene la Institución?
Docentes: 2
Inicial 1: 1 Docente Inicial 2: 1 Docente
Estudiantes
Inicial 1: 17 Inicial 2: 24
Total, de estudiantes: 41
¿Con qué niveles o subniveles de Educación Inicial cuenta la Institución?
Subnivel de educación Inicial
Inicial 1 - Inicial 2
¿Cómo es la colaboración de los padres de familia?
Se realizan trabajos pedagógicos en conjunto con los padres de familia para fortalecer ese
vínculo entre padre e hijo, pero, claro existen padres que deben de esforzarse un poco más
e involucrase en las actividades pedagógicas de los estudiantes.
¿Existen recursos didácticos suficientes en la institución educativa?
No, los recursos son limitados por parte del Ministerio de Educación. Los recursos educativos
con los que cuenta la institución educativa han sido gestionados por actividades que realizan
los padres de familias.
¿Las autoridades entregan los requerimientos para limpieza y seguridad de la
institución educativa?
En la actualidad, no se ha entregado los materiales de limpieza y seguridad para este año
lectivo. En años posteriores, exactamente en pandemia, el Ministerio si cumplió con los
implementos, pero lamentablemente este año no acudieron a la institución para la entrega
de materiales de limpieza.