UGELCH - DIRECCIÓN DE LA UNIDAD DE GESTIÓN Amor,

EDUCATIVA LOCAL CHEPÉN Tesón y

Lealtad

Actividad de Aprendizaje N° 01 - Modelo Híbrido

I. Datos Informativos:
1.1.- UGEL : Chepén
1.2.- IE. : N° 19 Exagropecuario
1.3.- Nivel : Secundaria
1.4.- Área : DPCC
1.5.- Grado : 5ABCD
1.6.- Docentes : Tiffany Rodríguez Malqui / Juan C. Sánchez Aranda.
1.7.- Fecha : 11.04.22

II. Título de la Actividad: ¿Por qué discriminamos en un país tan diverso como
el Perú?
III. Aprendizajes esperados:

Competencias: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

 Interactúa con todas las personas.

 Construye y asume acuerdos y normas.
Capacidades:  Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Demuestra actitudes de respeto ante los problemas de discriminación

étnico-racial y personas de distinta cultura, reflexionando y dialogando
Desempeños: ante situaciones de discriminación que afectan los derechos de los
grupos vulnerables.

Elabora un breve texto sobre la valoración de la diversidad étnica y

Evidencia / Producto: cultural.

Instrumento Evaluación: Lista de cotejo.

Estoy en ¿Cómo sé que
Criterios de evaluación Lo logré proceso de lo estoy
lograrlo logrando
Reconocí la importancia de valorar y respetar la
diversidad étnica y cultural, así como los derechos de las
personas, para promover el bien común y el buen vivir.
Formulé argumentos a partir de la toma de postura para
deliberar sobre el problema de la discriminación étnica,
basados en los derechos y la igualdad.
Planteé una propuesta para tener una convivencia libre
de discriminación a partir del análisis y evaluación de las
normas.
Interactué con todas las personas, respetando y
valorando a los demás.

cel. 910 378 010 - 917926973 agropecuario1946@gmail.com https://web.facebook.com/Exagropecuario19

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 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno Publica y comparte, en diversos medios
Se desenvuelve en virtual. virtuales, proyectos o investigaciones, y
entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales. genera actividades de colaboración y
generados por las TIC  Crea objetos virtuales en diversos diálogo en distintas comunidades y redes
formatos. virtuales.

Determina metas de aprendizaje viables

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
Gestiona su aprendizaje alcanzar sus metas de aprendizaje.
de forma autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante

Reconocimiento al valor de las diversas

Enfoque transversal Respeto a la identidad cultural. identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA CLASE

En aula - presencial (Sincrónico) En casa – a distancia (Asincrónico)

Inicio de la clase Inicio de la clase:

 Se establecen normas de convivencia y recuerda

los protocolos de seguridad.
 Plantea a sus estudiantes la Pregunta generadora,
desafío o reto, mediante la estrategia lluvia de ideas:
¿alguna vez fuiste víctima de insultos? ¿De qué
forma? ¿Cómo te sentiste?
 Comparte el propósito de aprendizaje de la actividad
“Reflexiona y reconoce la importancia de valorar y
respetar la diversidad étnica y cultural”.
 Socializa los criterios de evaluación para evaluar su
evidencia / producto.
 Se recuperar los saberes previos, a través de las
siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por
discriminación? ¿Crees que somos una sociedad
discriminadora?

Desarrollo de la sesión Desarrollo de la sesión:

 Se propone el caso N° 1 y se plantea las siguientes

preguntas:
¿Cómo crees que se sintió el futbolista ante el
hecho de discriminación del que fue víctima? ¿Por
qué crees que algunas personas discriminan?
¿Debemos tolerar la discriminación? ¿por qué?

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 A través de las siguientes imágenes los estudiantes
analizan y responden a las siguientes preguntas:
¿Por qué crees que somos diversas (os)? ¿tú te
consideras diversa(o)? ¿Por qué crees que es
importante conservar y valorar la diversidad étnica
y cultural?

 Se establece el dialogo a partir de las siguientes

preguntas:
¿Qué costumbres practican? ¿qué idioma hablan?
¿en qué celebraciones participan y en honor a
quién? ¿qué les agrada de su gastronomía?
¿consideran que estas expresiones forman parte de
la diversidad cultural del Perú? ¿por qué?

 Se realiza la mediación, evaluación y

retroalimentación en todo el proceso de
aprendizaje, mediante el enfoque formativo, a
través de una lista de cotejo.

Cierre de Clase Cierre de Clase

 Los estudiantes presentan la redacción de su texto
breve sobre la valoración de la diversidad étnica y
cultural.
 Se comparte la tarea de extensión o reforzamiento,
Recurso 1: “Conozcamos más sobre la diversidad
étnica y cultural”, que deberán realizar los
estudiantes desde casa.

IV. Recursos necesarios:

¿Qué recursos necesitarás para el desarrollo de tu clase híbrida? Estos pueden ser muy variados, y
pueden ser los siguientes:
 Diapositivas.
 Páginas web (enlaces)
 Videos / Podcast.
 Actividades interactivas diversas.
 Documentos, Archivos PDF.
 Podcast, audios o canciones
 Fichas de trabajo, etc.

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Docente Responsable.

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