DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR

PROCESO DE
ARTICULACIÓN

DINEIP – DINESST
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
Es un documento
normativo y de
orientación, válido
para todo el país,
que sintetiza las
intenciones
educativas y resume
los aprendizajes
previstos.
Da unidad, atiende a la diversidad y
tiene en cuenta los grupos etarios de los
estudiantes de la EBR.
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR

La Educación Básica Regular es

la modalidad que abarca los
niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria; está
dirigida a los niños y
adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso
educativo.
OBJETIVOS DE LA EBR

1. Desarrollo personal

2. Ejercicio de la ciudadanía

3. Sociedad del conocimiento

4. Vinculación al mundo laboral

 NIVELES DE LA EBR
Son períodos graduales articulados del
proceso educativo. Éstos son:

Educación Inicial

Formar
integralmente al
educando

Educación Educación
Primaria Secundaria
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
ÉTICO Y MORAL
SENSIBLE Y SOLIDARIO

COOPERATIVO EMPÁTICO Y
ORGANIZADO TOLERANTE
DEMOCRÁTICO

PROACTIVO CRÍTICO
AUTÓNOMO Y REFLEXIVO

INVESTIGADOR CREATIVO
E INFORMADO COMUNICATIVO

FLEXIBLE
RESOLUTIVO
 LOGROS EDUCATIVOS

Las características que se espera

tengan los estudiantes al
concluir la EBR se expresan en
los Logros Educativos:
Capacidades y actitudes
que se espera desarrollen
los estudiantes en cada
nivel educativo
 Educación Inicial
Demuestra valoración y respeto
por el aporte y el trabajo propio y
de los demás. Se inicia en el uso
básico y aplicación de
herramientas tecnológicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de
su movimiento, demuestra la
coordinación motora gruesa y
fina y asume comportamientos
que denotan cuidado por su
persona, frente a situaciones de
peligro.
Actúa con respeto y cuidado en
el medio que lo rodea valorando
su importancia, explorando y
descubriendo su entorno natural
y social.
Demuestra interés por conocer y
entender hechos, fenómenos y
situaciones de la vida cotidiana.
Educación Primaria
Aporta a su equipo,
conocimientos, habilidades y
destrezas, en la realización de
actividades productivas,
aprovechando en forma
eficiente la tecnología
disponible en su medio.
Control y ajusta las acciones
de su cuerpo, adoptando
hábitos de prevención y
cuidado de su salud integral
en su relación con el
ambiente.
Se identifica con su realidad
natural y socio – cultural,
local, regional y nacional y con
su historia, y es consciente de
su rol presente y futuro, en el
proceso de desarrollo y
defensa del patrimonio y de la
biodiversidad ambiental del
país.
Aprende a aprender,
elaborando y aplicando
estrategias intelectuales y
afectivas para construir
conocimientos y aprender
permanentemente.
Educación Secundaria
Valora el trabajo individual y en equipo
como parte de su desarrollo personal y
social demuestra actitud emprendedora
para el mundo laboral, aplicando sus
capacidades y conocimientos en la
formulación y ejecución de proyectos
productivos sostenibles en el tiempo.
Se interesa por los avances de la
ciencia y la tecnología.
Valora y practica un estilo de vida
saludable y es responsable de su
propia integridad, proponiendo
alternativas de solución a los
problemas alimentarios que afectan a la
comunidad local, nacional y mundial.
Demuestra sus potencialidades,
enfatizando su capacidad creativa y
crítica, para el cuidado de su entorno,
construyendo su Proyecto de vida y
país.
Aprende a aprender reflexionando y
analizando sus procesos cognitivos,
socioafectivos y metacognitivos.
 PLAN DE ESTUDIOS
Organiza las diferentes áreas curriculares para
desarrollar integralmente los logros educativos.
PLAN DE ESTUDIOS
Se concretiza en las áreas del
currículo:
 • Aprender a ser (trascendencia,
EJES identidad, autonomía)
• Aprender a vivir juntos
CURRICULARES (convivencia, ciudadanía,
conciencia ambiental).
• Aprender a aprender
(aprendizaje permanente y
autónomo)
• Aprender a hacer (cultura
Educación para la convivencia, la
emprendedora y productiva)
paz y la ciudadanía.
Educación en y para los derechos
humanos.
Educación en valores o formación
ética.
TEMAS
Educación intercultural. TRANSVERSALES
Educación para el amor, la familia y
la sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de
género.
 Se identifican debilidades y potencialidades de la IIEE para generar
Diagnóstico
opciones de cambio y mejoramiento.

Es la caracterización institucional de la IIEE,

Identidad
señalando sus valores, desempeño y resultado.

Es el enfoque pedagógico que adopta la

P.E.I
Propuesta IIEE y analiza los múltiples factores que
Pedagógica intervienen en el aprendizaje de los
alumnos. Se concretiza en el PCC.

Consisten en el diseño de una organización que

Propuesta de permita viabilizar y operativizar la propuesta
Gestión pedagógica

Proyectos de Planificación de diversos proyectos que evidencien la

innovación e respuesta a las necesidades y aspiraciones de la comunidad
implementación educativa
 PROPUESTA
PEDAGÓGICA

Objetivos y Diseño
valores que Curricular:
adopta la IIEE PCC

Perfiles ideales
del maestro y Principios
alumno que Pedagógicos
asume la escuela que guía el
trabajo docente
DIVERSIFICACIÓN

Es el proceso mediante el
cual, el Diseño Curricular
Nacional (DCN) de las áreas
se adecua a las necesidades
educativas de los alumnos y
a las condiciones reales de
su contexto
NIVELES DE CONSTRUCCIÓN CURRICULAR
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CENTRO
Caracterización de la realidad educativa, según
Diagnóstico
diagnóstico.
Selección de tema transversales asumidos por
Temas IIEE a partir del análisis de la realidad y de la
transversales formulación de la misión y los objetivos del
PDI.

• Logros de aprendizaje
Análisis del
• Plan de estudios
DCN
• Actividades a desarrollar por las áreas curriculares

Cartel de
capacidades Elaboración de la Programación Curricular
diversificado
por área y nivel
 Programación Anual

Unidades Didácticas

Programación Unidad Proyecto Módulo

de de de de
Aprendizaje Aprend. Aprend.
Acciones