ENTREVISTA A LAS FAMILIAS

DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE:

Apellidos y nombres: Rolly Renny Eca Eche

José Olaya Balandra

IIEE:

Grado: 4to B

Docente de aula: Magdalena Juarez Macalupu.

FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE:

En relación con su motivación e interés:

La actividad favorita de Rolly jugar futbol.

¿Qué actividades son sus favoritas?

Tiene interés por las matemáticas y estar

reunido en familia.

¿Qué intereses tiene? ¿Y algún pasatiempo?

Rolly tiene habilidades para recitar.

¿Cuáles son sus habilidades? ¿Para qué tiene mayor facilidad?

Pone interés en realizar todas las actividades

pero, lo que no le gusta es dibujar

¿Qué actividades no le gusta realizar?

En relación con el acceso y comprensión de la información:

 Le gusta que le relaten cuentos, historias,
¿Qué le gusta que le relaten (cuentos leídos o narrados, historias anécdotas.
familiares, anécdotas, chistes, etc.)?

Disfruta de ver televisión , ver series animados

¿Qué le gusta ver en la TV?

En relación con la expresión:

Utiliza el habla ,usando oraciones y palabras

¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla —usando oraciones,
palabras, entre otros—, no habla y usa señas, gestos, pictogramas,
etc.)?

¿Suele comunicarse frecuentemente, de vez en cuando o casi

Si se comunica frecuentemente.
nunca? ¿Qué suele querer comunicar?

En relación con las actividades de la vida diaria y a su interacción con el entorno:

pasa mayormente el tiempo con su mama y

Generalmente, ¿con quién pasa todo el día?
hermanos.

El puede comer solo sus alimentos y en

¿Con quién toma los alimentos (solo, en familia, etc.)?
compañía de su familia.

¿Cuánto tiempo del día emplea para ver televisión, jugar en la Rolly pasa poco tiempo observando televisión,
computadora o el celular (en caso lo hiciera)? luego se dedica a juagar.

¿Qué le disgusta y qué le gusta hacer durante el día? ¿Le tiene Le disgustan los pollas y le tiene miedo a la
miedo a algo? oscuridad.

DESARROLLO:

Historia personal:

Número de hermanas/os: CUATRO hermanos

Ultimo de CUATRO.
Lugar que ocupa:

Personas que integran su familia:

 Papá , mamá y hermanos.

Personas con las que vive:

Vive con mama, papa y hermanos

¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de ruedas, andador, etc.)? Utiliza zapatos ortopédicos.

¿Presenta dificultades emocionales (estrés, ansiedad, tristeza, etc.)? no

¿Cómo se manifiestan?

NO
Otra información que pueda ser significativa:

Historia escolar:

Desde los 4 años ingreso a la I.E 076

Becara

¿Desde cuándo se inició su escolaridad, en qué año, a qué edad, en Modalidad regular.
qué institución educativa y bajo qué modalidad (regular, especial)?

Rolly ingresó a nivel inicial, luego fue

pasando a primaria y avanzó hasta primer
grado de primario presencial ( 2do y 3ro
virtual.)hoy cursa el 4to grado.
¿Cursó el nivel inicial?, ¿primario?, ¿a qué grado ingresó?, ¿cuánto
tiempo permaneció en cada grado?

Recibió terapia particulares, debido a su

operación al pie.
¿Ha recibido o recibe atención adicional (terapias, clases particulares,
etc.)?

¿Recibe apoyo virtual EBE? No recibe ningún apoyo.

 No tuvo problemas para adaptarse a la
¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela?
escuela.

Disfruta de las actividades en el área de

¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más en la escuela? Matematica.

Una de las experiencias negativas, es que

Contar experiencias positivas o negativas durante la escolaridad: tenia dificultad para caminar.

Rolly ha superado la cojera que tenía, ya

Otra información que pueda ser significativa: que fue sometido a una operación al pie, hoy
recibe terapia para recuperarse.

LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE

FORTALEZAS

Indicaciones:
» La información puede ser recogida por la observación de la/el docente y/o entrevista a la
familia y/o diálogo con la/el estudiante.
» Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en comentarios
aquellas que caracterizan a su estudiante y son relevantes.
» En caso los indicadores no respondan a las características de la/el estudiante, puede
completar en la opción “Otros”.

● En relación con su motivación e interés:

Se entusiasma y motiva cuando: SÍ NO COMENTARIOS

Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: animales, X Riega las plantas

plantas (conocer, visitar, atender, etc.). de su jardín

Interactúa con sus compañeras/os y amigas/os. X Si interactúa con

sus compañeros
en la hora de
recreo,

Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja, modela, baila, X Le gusta pintar

canta, etc.).

Otros:
Son actividades/cosas de su interés:

Libros y materiales de lectura. X Lee cuentos y

adivinanzas.

La naturaleza: animales, plantas, campo. X

Espacios (parques, zoológico, playa, campo, chacra, río, etc.) X Parques, playa y
Precisar en observaciones. chacra

Tecnologías (celulares, tableta, computadoras). X Usa el celular

Actividades manuales. X

Actividades artísticas (dibujo, pintura, títeres, danza, música). X

Actividades deportivas. X Juega futbol.

Otros:

Los juegos de su preferencia son:

Juguetes y materiales diversos. X

Juegos de mesa (bingo, ludos, cartas, etc.). X Prefiere el ludo y

las cartas.

Juegos libres (crea sus propios juegos). X Juega libremente

creando sus
propios juegos

Juegos al aire libre. Si le gusta jugar al

aire libre con su
hermano

Otros: X

Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:

Actividades artísticas. X

Actividades deportivas. X Jugar futbol.

Actividades cotidianas. X Ver televisión.

Actividades manuales. X

Otros:

● En relación con el acceso y la comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y formatos comprende mejor Sí NO COMENTARIOS

la información?

Textos escritos (en tinta, braille). X Lee y escribe.

Auditivos (audio, descripciones, podcast, etc.). X Si escucha lo que

se le comunica

Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas, X Mapas

mapas conceptuales, dibujos, historietas). conceptuales ,dib
ujos, infografías.

Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares, tabletas, X Usa celular

computadoras).

Videos. X Si comprende los

videos que
observa

Materiales concretos/táctiles. X Materiales de su

entorno.

Títeres. X

Otros:

● En relación con la expresión:

Expresa sus ideas e intereses a través de: SÍ NO

Textos escritos (en tinta, en braille). X

Oralmente. X

Lengua de Señas Peruana (LSP). X

Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas, mapas conceptuales, X

dibujos).

Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares, tabletas, computadoras). X

Videos. X

Materiales concretos/táctiles. X

Títeres. X

Otros:

● En relación con las habilidades de la vida diaria

¿Qué logra hacer de manera autónoma, sin apoyo y SÍ NO COMENTARIO

de acuerdo con su edad? S
Con Sin
apoyo apoyo

Vestirse. X

Asearse. X

Comer. X

Arreglar y limpiar sus espacios. X

Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, barrer, X

poner la mesa, cocinar, planchar, etc.).

Cuidar animales domésticos. x

Comprar. x

Manejar el dinero. X

Regular su conducta social, modulándola de acuerdo X

con el entendimiento de los momentos, espacios y
 personas.

● En relación con la interacción con su entorno:

SÍ NO COMENTARIOS

Tiene personas de su familia que son sus referentes (precisar X su mamá, papa y
quiénes son en observaciones). hermanos siempre
están apoyando
en casa.

Tiene personas de su IE o aula que son sus referentes X su mejor amigo

(precisar quiénes son en observaciones). Brayan.

Tiene personas de su entorno que son sus referentes (precisar x papa ,mama y
quiénes son en observaciones). hermanos.

Tiene personas de su familia que son sus apoyos cercanos en X su mama

relación con sus actividades escolares (precisar quiénes son
en observaciones).

Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos cercanos X los docentes
(precisar quiénes son en observaciones).

Tiene compañeras/os en su IE que son sus apoyos cercanos X se relaciona con

(precisar quiénes son en observaciones). todos sus
compañeros y
compañeras de
aula

Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) que son X no tiene a otras
sus apoyos (precisar quiénes son en observaciones). personas que le
den su apoyo-

Disfruta actuar con personas de su entorno. X

B. LISTA DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS

Dimensión Indicador Sí No
La/El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas formas de
implicación, sobre su participación en la sesión de aprendizaje.  X  
La/El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento para mantener el  
esfuerzo y la concentración en la meta de aprendizaje, aunque aparezcan elementos
En relación distractores. X  
con la La/El estudiante tiene acceso a materiales educativos pertinentes para completar
motivación e con éxito las tareas de aprendizaje.  X
interés La/El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están organizadas de tal
manera que favorecen que entienda y sepa cuándo y cómo solicitar ayudar a sus
pares y/o docentes.  X  
La/El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de habilidades de
autoregulación que le permitan gestionar sus emociones y conductas positivamente.  X  
En relación La/El estudiante recibe la información de las experiencias de aprendizaje en
con el diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música,
acceso y danza, movimiento, arte visual, escultura o video). X   
comprensión La/El estudiante accede a una variedad de formas de representación de la  X  
 información: texto, gráficos, LSP, diagramas visuales, análogos visuales, audio,
video, material concreto, descripciones narradas, modelos espaciales, animaciones,
etc.
Se proporciona a la/el estudiante alternativas para aclarar vocabulario (resaltar
términos complejos, hipervínculos, notas a pies de página, ilustraciones,
traducciones) y símbolos (símbolos gráficos con descripciones de texto alternativas)
que clarifiquen y mejoren la comprensión de la información.  X  
Se presenta a la/el estudiante una gama de posibilidades que activan sus saberes
previos frente a la nueva información.  X
de la
información La/El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la aplicación del saber
previo que ya tiene.  X  
La/El estudiante tiene la oportunidad de generalizar y transferir sus aprendizajes a
nuevos contextos (situaciones simuladas o reales).  X  
Se desarrollan estrategias que le permitan a la/el estudiante procesar, visualizar o
manipular la información que se le presenta.  
 X
La/El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes opciones para navegar
e interactuar con herramientas digitales.    
La/El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio de texto, voz,
En relación dibujo, ilustración, diseño, cine, música, danza/movimiento, arte visual, escultura o
con la video. X   
expresión La/El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de aprendizaje
organizadas en objetivos, tiempos y resultado.  X  
La/El estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación para hacer
seguimiento de las metas de aprendizaje.  X  
La/El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones para participar en
distintos momentos de la sesión de aprendizaje en igualdad de oportunidades que
En relación sus compañeras/os.  X  
con la La/El estudiante recibe la guía y el acompañamiento de su madre, padre y/o sus
interacción cuidadores primarios en la realización de las tareas de aprendizaje.  X  
con el La/El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado y/o organizado de
entorno forma segura y libre de distracciones.  X  
La/El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su docente y sus pares en
un clima de respeto y valoración.  X  
La/El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma.  X  
En relación
La/El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma autónoma.  X  
con las
La/El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma autónoma.  X  
habilidades
La/El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera funcional.  X  
de la vida
diaria La/El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y tomar decisiones
sobre la realización de las mismas en el espacio áulico. X

Análisis de la información recogida

A partir de las barreras detectadas, es importante su análisis, sobre todo, en los que se marcó “No”; en
tanto se ha identificado una barrera relacionada con algún aspecto y, por ende, se necesita plantear una
breve explicación, la cual deberá consignarse en el formato de evaluación psicopedagógica en la parte
que corresponde. A continuación, algunos ejemplos:

Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas, proceder a sistematizarlas y precisar algunas
observaciones que puedan optimizar su comprensión, brindando mayores detalles.

Precisiones u observaciones respecto a cómo se manifiesta

Barrera: Consignar los indicadores en los que se marcó No
esta barrera.

La/El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas Roly estudió en clases virtuales dos años y este año pasó a
formas de implicación, sobre su participación en la sesión de 4to de primaria. Si tiene capacidad para elegir sus
aprendizaje aprendizajes.
La/El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están
La estudiante si identifica rutinas de aprendizaje por lo tanto
organizadas de tal manera que favorecen que entienda y sepa
no solicita ayuda a los docentes y compañeros.
cuándo y cómo solicitar ayudar a sus pares y/o docentes.

La/El estudiante accede a una variedad de formas de Rolly resuelve fichas, realiza comprensión lectora, entiende
representación de la información: texto, gráficos, LSP, cuando se le presenta videos o situaciones narradas.
diagramas visuales, análogos visuales, audio, video, material
concreto, descripciones narradas, modelos espaciales,
animaciones, etc.

Se presenta a la/el estudiante una gama de posibilidades que se le presentan actividades que motiven sus saberes previos
activan sus saberes previos frente a la nueva información. no tiene problemas en el lenguaje.

La/El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la expresar su saber previo, participando activamente.
aplicación del saber previo que ya tiene.

La/El estudiante tiene la oportunidad de generalizar y transferir El estudiante si transfiere sus aprendizajes a situaciones
sus aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o reales.
reales

La/El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes Rollly si sabe utilizar las herramientas digitales.
opciones para navegar e interactuar con herramientas digitales.

La/El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de Rolly visualiza sus metas de aprendizaje.
aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado.

La/El estudiante recibe recursos como guías y listas de Si se le hace seguimiento a través de la evaluación de
verificación para hacer seguimiento de las metas de aprendizaje. proceso

a/El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado si cuenta con un ambiente de trabajo que pueda asegurar su
y/o organizado de forma segura y libre de distracciones concentración en las diferentes actividades de aprendizaje.

Rolly tiene dificultades para vestirse el solo necesita del

La/El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma
apoyo de su mamá para poder hacerlo, debido a que ha sido
autónoma.
operado.

La/El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma Tampoco puede asearse el solo necesita de la ayuda de su
autónoma. mamá.

La/El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma Se alimenta de forma autónoma.

autónoma.

La/El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de Si utiliza su dinero de manera funcional.
manera funcional.

La/El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y Rolly si toma decisiones por el mismo en el aula.
tomar decisiones sobre la realización de las mismas en el
espacio áulico

x
INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres: Rolly Renny Eca Eche

Fecha de nacimiento: 10/06/2012 Edad: 10 DNI: 63248948

Dirección: Calle santa Rosa S/N Becara

Región: Piura
Condición de Discapacidad severa motora
discapacidad:

Cuenta con: Carné de CONADIS no Cert. de discap. Ninguno

Nombres y apellidos de la ECHE PANTA RAQUEL D.N.I.

madre:

Ocupación: Ama de casa 44313059

Nombres y apellidos del ECA PANTA EDWIN DANNY DNI:
padre:

Ocupación: Pescador 41173566

Nombres y apellidos de DNI:
el/la cuidador/a o la/el
NO TIENE Celular:
apoderada/o, en caso no
sea la madre o el padre:

IIEE: José Olaya Balandra

Grado y nivel: 4to B nivel primaria
Magdalena Juarez Macalupu
Docente de aula: Correo
Maralegre_7@gmail.com Celular: 968832565
electrónico:

Directivo de la IE: José Benito Solis

Correo Celular: 949591103

electrónico:

Responsable del informe: Magdalena Juarez Macalupu.

1. FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés:

Rollyi presenta interés por actividades de manualidades, dibujo y pintura, disfruta mucho de actividades
lúdicas con sus primitos. Además, siempre cuenta con el apoyo de su mama y hermanos.

En relación con el acceso y comprensión de la información:

Rolly Lee y escribe textos, escucha lo que se le comunica. Le gusta las matemáticas. para comunicarse
Usa celular, capta y comprende los videos que observa. Usa Materiales de su entorno
En relación con la expresión:

Rolly puede expresarse oralmente sin dificultad, al igual que de manera visual y escrita, así también se
apoya de materiales visuales como: los mapas conceptuales, los dibujos, de videos y de recursos
tecnológicos como el celular y de materiales concretos que hay en su entorno.

En relación con las actividades de la vida diaria

El estudiante siempre está activo en las diferentes actividades pedagógicas y es aceptado por sus
compañeros, Muchas veces se muestra alegre y motivada en el aula. Responde bien a las tareas
encomendadas por los docentes.

Rolly logra Vestirse, Asearse, Comer, Arreglar y limpiar sus espacios de su casa de forma
independiente, además ayuda en las Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, barrer, poner la
mesa, cocinar, planchar, etc.)
Maneja el dinero, Regula su conducta social, modulándola de acuerdo al entendimiento de los
momentos, espacios, personas

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA:
Con su familia se relaciona muy bien, especialmente con su padres ,que le ayuda hacer sus tareas y su
mamá que siempre se mantiene siempre muy atenta a todo lo que le pasa a Rolly ,todos los días la deja
en el colegio.

Es muy atento saludando a los docentes, muestra su afectividad con mucha alegría. Sus compañeros
demuestran respeto y la aceptan en su grupo.

OTROS:

2. HISTORIA ESCOLAR

Rolly es un estudiante de 10 años con discapacidad severa motora , tiene 10 años y este año asiste al
4to grado de primaria de una IE de EBR. A lo largo de este tiempo ha evidenciado dificultad para
caminar, lee textos , se esfuerza en cumplir los retos, el tiene el apoyo de sus padres, .maneja sus
emociones en las clases virtuales si participo activamente.
1. DESCRIPCION DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCION A LA
EVALUACION DIAGNOSTICA:

Nivel de logro de la competencia

Área curricular
El nivel de desarrollo de Rolly con respecto a las competencias de comunicación,
esta en el estándar de aprendizaje del ciclo IV, el cual esta logrando los desempeños
del grado que le corresponde.

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

COMUNICACIÓN
-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su
voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
-
Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA.

Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS DE TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA

MATERNA

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un

tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición,
MATEMATICA. causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.

El nivel de desarrollo de Rolly con respecto a las competencias de Matematica, está

en el estándar de aprendizaje del ciclo IV, el cual está logrando desempeños del
grado que se encuentra..

-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,

comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.

- COMPETENCIA “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

Y CAMBIO”

Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o
patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE

Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la información a partir de los datos contenidos en
diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos.

2. BARRERAS Y APOYOS:

DIMENSION BARRERAS APOYOS

No, se está adaptando el contenido. Que el docente adapte las rutinas en
Para Rolly, pues no lo necesita, por que el área de educación física.
su aprendizaje esta dentro de los stndar
En relación a la motivación
de grado. Su dificultad es en el área de
educación física.
.

3. CONCLUSIONES:

Es importante resaltar que Rolly tiene como fortaleza que es perseverante, y cumple con sus actividades escolares
diarias. Además, él es un estudiante que interactúa activamente con sus compañeros, es muy colaborativo.

Además, Rolly se desenvuelve solo, es sociable, lee textos, busca información en Google.
En conclusión es un niños que su dificultad es motora severo, y las adaptaciones lo hace el profesor del área de
física.