JESSICA VILLAFAÑE SAAVEDRA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

APRENDIZAJES CLAVE

 CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,PRÁCTICAS,
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES
FUNDAMENTALES QUE CONTRIBUYEN AL
CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES.
SENTIDO DE LA EDUCACIÓN
POR EL DOCENTE…

 Guia fundamental para determinar que queremos que aprendan

nuestros alumnos, que aprendizajes consideramos los cuales
deben de adquirir y desarrollar
 Problema
 No sabemos para que enseñamos, que enseñar…
que estrategia aplicar y la forma correcta de evaluar
POR EL ALUMNO…

 MOTIVACIÓN INTRÍNSECA (interés y curiosidad por el

alumno)
 MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA (recompensa)
ejemplo: el sacar buenas notas
EVALUACIÓN

 Atribución o determinación del valor de algo o de alguien.

“…De conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o de
un servicio.

 FORMATIVA
 SUMATIVA

 Estos términos dieron inicio en los 60

 Michael Scriven
Evaluación Sumativa

 La evaluación sumativa valora los resultados de aprendizaje

 Al final de un periodo.
 Proposito: Calificar
 Evaluación Formativa

 Por la necesidad de revisar y mejorar dichas actividades.

 “Estudiantes”- Comprensión
- Reflexión
- Valoración
- Creación
 Eval. Durante el proceso
 Proposito: adaptar el proceso didáctico y contribuyendo ala mejora del
desempeño.
 Evaluación
 ¿Qué tipo de evaluación implementan?...

 Orientaciones.
 calificar.
Aprobación y Reprobación

 Decisiones difíciles
 ¿debería aprobar a este alumno aunque no haya logrado de mi todo lo que yo
espero de mi curso?
 Si lo apruebo ¿no estaré dando por satisfactorio un desempeño que no es?
“bajando el nivel educativo”
 Si lo repruebo ¿no estaré obstaculizando el crecimiento del estudiante en cuanto
a su aprendizaje o su trayectoria académica?
“EVALUACÌÓN PARA LA CERTIFICACIÓN”
 CERTIFICAR
“Asegurar, afirmar, dar por cierto algo” y “hacer
constar por escrito una realidad de hecho”
 1989, Sandler incorporó que la evaluación no es responsable solo de los docentes
 Docente-alumno
 Desempeño
 Muchas de las veces no se llevan a cabo, conforme a las exigencias de las autoridades,
padres de familia, se requiere una evaluación
 Es insignificativa
 Tiende a problematizar por el poco tiempo
 No se realizan comentarios respecto a las actividades
 Parte de la cultura escolar
 Adictos al visualizar un numero o una nota.
 Chappuis (2009)
 Señala que asignar notas, puntuajes o
calificaciones a todo lo que el alumno
hace, toma sentido de las acciones
realizadas, ya que los alumnos se
sienten amenazados por las
consecuencias que puedan tener en su
trayectoria academica.
Estrategia formativa

 Valoración
 Orientación
 Feedback – Devolución
 Intercambio de preguntas (visualiza el desempeño de
expresión)
 Ofrecen ejemplos o tareas similares, permite que el
alumno una imagen relacionado
 Se describen diferentes niveles de logro en cuanto al
desempeño de una tarea (matriz de valoración o rubrica)
 Alumno muestra dificultad en aprender porque no comprenden
suficientemente que es lo que el docente espera
 Intentamos explicitar metas de aprendizaje “objetivos de
aprendizaje”: ni los estudiantes lo comprenden ni los docentes
los utilizan realmente en sus clases
Propuestas

.Elegir 5 trabajos con diferente calidad

.formación de equipos: leerlos y
acomodarlos según la calidad
.discutir las razones de porque unos son
mejores y otros peores.
. Conforme a los resultados de este
proceso construir una rubrica
Propuestas

 Continuamente comparar su propio

trabajo con el de los dos mejores que
habían seleccionado.
 RESULTADO
 Cada uno de los alumnos identificara
las deficiencias de su trabajo y podrá
hacer una segunda versión del mismo
Propuestas

 CO-evaluación (los propios estudiantes revisan y hacen aportes a

diferentes trabajos )
 Incrementa la motivación, ayuda a los propios estudiantes a
comprender lo que ellos mismos esperan
 Técnicas
 “Consulta a tres antes que a mi”
 “dos estrellas y un deseo”
 “clasificación de errores”
 “intercambia”
Propuestas

 AUTOEVALUACIÓN
 Lograr que el alumno se involucre cuanto a su aprendizaje y
asuma cierto grado de control en sus formas de aprender
 TECNICAS
 “Semaforo”
“portafolios de progreso”
“bitácoras de aprendizaje”
“cuadro CQA”
Rubricas

 Herramienta
 Son tablas, en las que cada línea incluye un aspecto o
dimensión relevante de las intenciones educativas del docente.
 Pueden ser utilizadas para evaluar un producto o un
desempeño .
 Pueden ser generales o especificas.
CONCLUSIÓN

 NO EXISTE SOLO UNA FORMA DE EVALUAR

 DIVULGACIÓN DENTRO DE LOS CONSEJOS
TÉCNICOS.
 ADEMAS DE COMENTARIOS REFLEXIVOS Y CRITICOS
ES NECESARIO IMPLEMENTAR PREGUNTAS.
.Determina si aprenden o no
.evitarlas preg. Si-NO (¿Por qué?)
.dirigirnos con todo el grupo (visualizar rápidamente las
respuestas de todos los estudiantes, sin necesidad de hacer una
prueba escrita)