ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Ajuste de la propuesta educativa para responder la

necesidad educativa de los estudiantes con NEE
permitiendo su participación y logro de sus
aprendizajes (RVM 093-2020 y RVM 094 -2020)
 NORMAS QUE GARANTIZAN LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
RESOLUCION.N°025-2019.DISPOSICIONES
QUE ORIENTAN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE
LOS ESTUDIANTES DE LAS II.EE DE LA
EDUC, BÁSICA
LEY GENERAL DE LA PERSONA
6.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. en caso de
CON DISCAPACIDAD N° 29973 los estudiantes con NEE ,los docentes realizan la
ART.35.Derecho a recibir educación valoración a partir de las adaptaciones curriculares
que responda a sus necesidades
ART.37.las II.EE están obligadas a
realizar las adaptaciones curriculares
para garantizar el acceso y la RESOLUCION.N°025-2019.DISPOSICIONES
permanencia QUE ORIENTAN EL PROCESO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE
LOS ESTUDIANTES DE LAS II.EE DE LA
EDUC, BÁSICA

6.2.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. en caso de

los estudiantes con NEE ,los docentes realizan la
valoración a partir de las adaptaciones curriculares
 ESTUDIANTES NEE I.E JOSÉ OLAYA BALANDRA

Tipo de ¿Con qué documento cuenta que certifique su discapacidad?

Nombres y apellidos del estudiante inclusivo Celular Fecha de Nac. Edad Grado Carnet Informe
discapacidad
de Certifica Resolució psicológic Informe
Conadis do n o psicopedagógico POI O PAP

ECA ECHE, Rolly Renny 977109306 10/06/2012 9 4 Física SÍ SÍ No No No No

PAIVA PANTA, Jhasaira Jhasmin 903138061 14/08/2007 14 1A Intelectual NO No No NO SÍ SÍ

AYALA ECA, Maria De Los Angeles 973059323 10/11/2009 12 1C Intelectual NO NO NO SÍ NO NO

AYALA ECA, Maria Del Pilar 973059323 10/11/2009 12 1C Intelectual NO NO NO SÍ NO NO

PANTA PANTA, Eswin Leonel 923669409 09/10/2008 13 1C Intelectual NO NO NO SÍ NO NO

ANCAJIMA PANTA, Maryuri Judith 936124973 18/06/2006 15 2A Intelectual SÍ No No SÍ SÍ No

ECA TUME, Cristhian Jesus 936770955 08/05/2007 14 3B Física SÍ NO NO NO SÍ SÍ

PANTA ECA, Luz Maria 969007126 23/10/2004 17 5A Auditiva NO NO NO NO SÍ SÍ

¿QUÉ RUTA SEGUIREMOS?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA

EVALUACIÓN INFORME PLAN DE ORIENTACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA PSICOPEDAGÓGICO INDIVIDUAL (POI)

*Lista de cotejo para la

identificación de fortalezas.
*Lista de cotejo para
detección de barreras.
*Entrevista a familias.
Tiene un rol orientador para
establecer la mejor respuesta
la
educativa a la/el estudiante y
la planificación de los apoyos.
¿QUÉ DEBEMOS CONSIDERAR PARA LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD?

Diálogo conjunto:

La/el estudiante Considerando contextos

Su familia que intervienen en su vida
Recojo de información Docente a cargo diaria y en su proceso de
Profesional SAANEE (brinda aprendizaje
asistencia técnica)

 Lista de cotejo para la identificación de

fortalezas.
Propósito: identificar las
. Lista de cotejo para la detección de fortalezas, barreras y

apoyos.
barreras.

 Evaluación diagnóstica
 LISTAS DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS

• La información puede ser recogida por la

observación de la/el docente y/o
entrevista a la familia y/o diálogo con
la/el estudiante.

• Dado que algunos indicadores presentan

distintas opciones, precisar en
comentarios aquellas que caracterizan a
su estudiante y son relevantes.

• En caso los indicadores no respondan a

las características de la/el estudiante,
puede completar en la opción “Otros”.
 LISTAS DE COTEJO PARA LA DETECCIÓN DE BARRERAS

Permite sistematizar la
observación y el análisis de las
posibles barreras a las que
puedan estar enfrentándose la/el
estudiante.

Se han considerado 5 dimensiones:

 Motivación e interés.
 Acceso y comprensión de la información.
 Expresión.
 Actividades de la vida diaria.
 Interacción con el entorno.
 ESQUEMA DE INFORME
PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS GENERALES
2. FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE
*Con su motivación e interés
*Con el acceso y comprensión de la información
*Con la expresión
*Con las actividades de la vida diaria
*Con la interacción con su entorno
3. HISTORIA ESCOLAR
4. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA EN FUNCIÓN A LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
5. BARRERAS Y APOYOS
6. CONCLUSIONES